What determines the suspension of budget support in Sub-Saharan Africa?

This working paper examines what determines the suspension of budget support in Sub-Saharan Afric

Ús de minicasos a les classes expositives de psicologia

L’assoliment de l’Espai Europeu d’Educació Superior implica nous rols per a professors i alumnes i la introducció de noves metodologies docents. En aquest article es presenta una experiència d’innovació en la docència de la Psicologia consistent en la incorporació de minicasos a les classes expositives de l’assignatura troncal i anual “Avaluació Psicològica” de segon curs de la llicenciatura de Psicologia. S’exposa el procediment i s’analitza l’opinió dels estudiants respecte a la utilitats dels minicasos per incrementar l’atenció, l’interès i la comprensió de l’assignaturaEl logro del Espacio Europeo de Educación Superior implica nuevos roles para los profesores y alumnos, y la introducción de nuevas metodologías docentes. En el presente artículo se presenta una experiencia de innovación en la docencia de la Psicología consistente en la incorporación de minicasos en las clases expositivas de la asignatura troncal y anual “Evaluación Psicológica” de segundo curso de la licenciatura de Psicología. Se expone el procedimiento y se analiza la opinión de los estudiantes respecto a la utilización de los minicasos para incrementar la atención, el interés y la comprensión de la asignaturaThe achievement of the European Higher Education Area goals requires new roles of the professors and students, as well as the introduction of new educational methodologies. The aim of this article is to present an innovative approach to teaching psychology which consists of the application of minicases on the core subject of “Psychological Assessment”. The procedure and the student’s opinion about the utility of minicases to increase attention, interest and comprehension are discusse

The contribution of HIV point-of-care tests in early HIV diagnosis : community-based HIV testing monitoring in Catalonia, 1995 to 2018

Community-based HIV testing services combined with the use of point-of-care tests (POCT) have the potential to improve early diagnosis through increasing availability, accessibility and uptake of HIV testing. To describe community-based HIV testing activity in Catalonia, Spain, from 1995 to 2018, and to evaluate the impact of HIV POCT on the HIV continuum of care. A community-based network of voluntary counselling and testing services in Catalonia, Spain has been collecting systematic data on activity, process and results since 1995. A descriptive analysis was performed on pooled data, describing the data in terms of people tested and reactive screening test results. Between 1995 and 2018, 125,876 HIV tests were performed (2.1% reactive). Since the introduction of HIV POCT in 2007, a large increase in the number of tests performed was observed, reaching 14,537 tests alone in 2018 (1.3% reactive). Men who have sex with men (MSM), as a proportion of all people tested, has increased greatly over time reaching 74.7% in 2018. The highest percentage of reactive tests was found in people who inject drugs followed by MSM. The contribution of community-based HIV testing to the overall total notified cases in the Catalonia HIV registry has gradually increased, reaching 37.9% in 2018, and 70% of all MSM cases. In 2018, the percentage of individuals with a reactive screening test who were linked to care was 89.0%. Our study reinforces the important role that community-based HIV POCT has on the diagnosis of HIV in key populations

Més de 20 anys de cribratge del VIH de base comunitària a Catalunya

Cribatge; VIH; Serveis de base comunitàriaCribado; VIH; Servicios de base comunitariaScreening; HIV; Community-based servicesDescriure l’activitat de cribratge del VIH en els serveis de base comunitària que participen a la xarxa DEVO entre 1995 i 2018 per tal d’avaluar la contribució del cribratge del VIH de base comunitària al continu d’atenció al VIH

Reducing the environmental impact of surgery on a global scale: systematic review and co-prioritization with healthcare workers in 132 countries

Abstract Background Healthcare cannot achieve net-zero carbon without addressing operating theatres. The aim of this study was to prioritize feasible interventions to reduce the environmental impact of operating theatres. Methods This study adopted a four-phase Delphi consensus co-prioritization methodology. In phase 1, a systematic review of published interventions and global consultation of perioperative healthcare professionals were used to longlist interventions. In phase 2, iterative thematic analysis consolidated comparable interventions into a shortlist. In phase 3, the shortlist was co-prioritized based on patient and clinician views on acceptability, feasibility, and safety. In phase 4, ranked lists of interventions were presented by their relevance to high-income countries and low–middle-income countries. Results In phase 1, 43 interventions were identified, which had low uptake in practice according to 3042 professionals globally. In phase 2, a shortlist of 15 intervention domains was generated. In phase 3, interventions were deemed acceptable for more than 90 per cent of patients except for reducing general anaesthesia (84 per cent) and re-sterilization of ‘single-use’ consumables (86 per cent). In phase 4, the top three shortlisted interventions for high-income countries were: introducing recycling; reducing use of anaesthetic gases; and appropriate clinical waste processing. In phase 4, the top three shortlisted interventions for low–middle-income countries were: introducing reusable surgical devices; reducing use of consumables; and reducing the use of general anaesthesia. Conclusion This is a step toward environmentally sustainable operating environments with actionable interventions applicable to both high– and low–middle–income countries

Patrons de consum d'alcohol en estudiants universitaris

L’objectiu general d’aquesta tesi és conèixer la prevalença i el patró de consum d’alcohol d’una mostra de 2,137 estudiants de la Universitat de Girona (17-35 anys). S’utilitzà un disseny multimètode integrant la metodologia quantitativa (estudi d’enquesta) amb la metodología qualitativa (grups focals). Un 65% dels joves són consumidors habituals d’alcohol. La influència social de pares, germans i amics és una variable crucial en la iniciació i manteniment del consum d’aquesta droga. El consum habitual és més freqüent entre aquells que van experimentar més precoçment amb la substància. Entre els homes és més habitual el consum massiu, però més dones efectuen consums considerats d’alt risc. Els joves reconeixen algunes repercussions socials de l’abús de l’alcohol però no en perceben per a la salut física. Aquests resultats mostren la necessitat de: endarrerir l’edat de primera experimentació, informar del risc del consum d’alcohol i fomentar un oci nocturn alternatiu i saludable.The main objective of this thesis was to determine the prevalence and patterns of alcohol consumption in a sample of 2137 college students from Girona (17-35 years old). A multimethod design using a quantitative methodology (survey) and qualitative methodology (focus groups) was employed. 65% of the participants were regular users of alcohol. The social influence of parents, siblings and friends was a crucial variable in the initiation and maintenance of alcohol use. In addition, regular use was more common amongthose who were younger when they first experimented with the substance. Binge drinking was more common among men, while high risk alcohol consumption was more common among women. However, participants acknowledged negative social consequences of alcohol abuse but they did not perceive any physical consequences. These results show the need to: delay the age of first experimentation, inform of the risks of alcohol consumption and promote a healthy alternative nightlife

Etapes d’adquisició del consum d’alcohol en adolescents

El principal objectiu d’aquest treball és conèixer la prevalença i el patró de consum d’alcohol dels adolescents gironins a partir d’una mostra d’estudiants d’Ensenyament Secundari Obligatori (ESO) de la ciutat de Girona. D’altra banda, es pretén identificar alguns factors de risc i de protecció en la iniciació i manteniment del consum d’alcohol en adolescent

Gestión de la actividad no presencial y autoevaluación de competencias = Management of student learning outside the classroom and the self-evaluation of competences

La asignatura troncal “Evaluación Psicológica” de los estudios de Psicología y delestudio de grado “Desarrollo humano en la sociedad de la información” de laUniversidad de Girona consta de 12 créditos según la Ley Orgánica de Universidades.Hasta el año académico 2004-05 el trabajo no presencial del alumno consistía en larealización de una evaluación psicológica que se entregaba por escrito a final de curso yde la cual el estudiante obtenía una calificación y revisión si se solicitaba. En el caminohacia el Espacio Europeo de Educación Superior, esta asignatura consta de 9 créditosque equivalen a un total de 255 horas de trabajo presencial y no presencial delestudiante. En los años académicos 2005-06 y 2006-07 se ha creado una guía de trabajopara la gestión de la actividad no presencial con el objetivo de alcanzar aprendizajes anivel de aplicación y solución de problemas/pensamiento crítico (Bloom, 1975)siguiendo las recomendaciones de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitariode Cataluña (2005). La guía incorpora: los objetivos de aprendizaje, los criterios deevaluación, la descripción de las actividades, el cronograma semanal de trabajos paratodo el curso, la especificación de las tutorías programadas para la revisión de losdiversos pasos del proceso de evaluación psicológica y el uso del foro para elconocimiento, análisis y crítica constructiva de las evaluaciones realizadas por loscompañerosPsychological Assessment is a core subject of Psychology studies, and of the universitydegree Human development, at the University of Girona and according to the Universityregulations, had 12 credits. Until the 2005-06 academic years, the student workconducted outside the classroom consisted of undertaking a psychological assessmentthat was written and handed in at the end of the course. From this the student obtained aqualification and a review if they applied for it In accordance with the European Creditsfor Higher Education, this subject was reduced to 9 credits, which is the equivalent of atotal of 255 hours of in-class work and outside the classroom. In the 2006-07 academicyear we created a guide to manage the student’s experiences outside the classroom, withthe objective of encouraging the application of problem solving/critical thinking(Bloom, 1975), in line with the recommendations of the Catalonia Agency forUniversity System Quality (2005). The guide includes: learning objectives, evaluationcriterions, a description of activities, work week timetable for the whole course,programmed tutorials to review all steps of the psychological assessment process, andthe use of a web-based virtual forum for the transfer of knowledge, analysis andconstructive critiques of the assessment done by themselves and their colleague

Ús de minicasos a les classes expositives de psicologia

L’assoliment de l’Espai Europeu d’Educació Superior implica nous rols per a professorsi alumnes i la introducció de noves metodologies docents. En aquest article es presenta unaexperiència d’innovació en la docència de la Psicologia consistent en la incorporació deminicasos a les classes expositives de l’assignatura troncal i anual “Avaluació Psicològica” desegon curs de la llicenciatura de Psicologia. S’exposa el procediment i s’analitza l’opinió delsestudiants respecte a la utilitats dels minicasos per incrementar l’atenció, l’interès i lacomprensió de l’assignaturaEl logro del Espacio Europeo de Educación Superior implica nuevos roles para losprofesores y alumnos, y la introducción de nuevas metodologías docentes. En el presenteartículo se presenta una experiencia de innovación en la docencia de la Psicología consistenteen la incorporación de minicasos en las clases expositivas de la asignatura troncal y anual“Evaluación Psicológica” de segundo curso de la licenciatura de Psicología. Se expone elprocedimiento y se analiza la opinión de los estudiantes respecto a la utilización de losminicasos para incrementar la atención, el interés y la comprensión de la asignaturaThe achievement of the European Higher Education Area goals requires new roles ofthe professors and students, as well as the introduction of new educational methodologies. Theaim of this article is to present an innovative approach to teaching psychology which consists ofthe application of minicaseson the core subject of “Psychological Assessment”. The procedureand the student’s opinion about the utility of minicasesto increase attention, interest andcomprehension are discusse

Gestión de la actividad no presencial y autoevaluación de competencias = Management of Student Learning Outside the Classroom and the Self-evaluation of Competences

Psychological Assessment is a core subject of Psychology studies, and of the university degree Human development, at the University of Girona and according to the University regulations, had 12 credits. Until the 2005-06 academic years, the student work conducted outside the classroom consisted of undertaking a psychological assessment that was written and handed in at the end of the course. From this the student obtained a qualification and a review if they applied for it In accordance with the European Credits for Higher Education, this subject was reduced to 9 credits, which is the equivalent of a total of 255 hours of in-class work and outside the classroom. In the 2006-07 academic year we created a guide to manage the student’s experiences outside the classroom, with the objective of encouraging the application of problem solving/critical thinking (Bloom, 1975), in line with the recommendations of the Catalonia Agency for University System Quality (2005). The guide includes: learning objectives, evaluation criterions, a description of activities, work week timetable for the whole course, programmed tutorials to review all steps of the psychological assessment process, and the use of a web-based virtual forum for the transfer of knowledge, analysis and constructive critiques of the assessment done by themselves and their colleaguesLa asignatura troncal “Evaluación Psicológica” de los estudios de Psicología y del estudio de grado “Desarrollo humano en la sociedad de la información” de la Universidad de Girona consta de 12 créditos según la Ley Orgánica de Universidades. Hasta el año académico 2004-05 el trabajo no presencial del alumno consistía en la realización de una evaluación psicológica que se entregaba por escrito a final de curso y de la cual el estudiante obtenía una calificación y revisión si se solicitaba. En el camino hacia el Espacio Europeo de Educación Superior, esta asignatura consta de 9 créditos que equivalen a un total de 255 horas de trabajo presencial y no presencial del estudiante. En los años académicos 2005-06 y 2006-07 se ha creado una guía de trabajo para la gestión de la actividad no presencial con el objetivo de alcanzar aprendizajes a nivel de aplicación y solución de problemas/pensamiento crítico (Bloom, 1975) siguiendo las recomendaciones de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (2005). La guía incorpora: los objetivos de aprendizaje, los criterios de evaluación, la descripción de las actividades, el cronograma semanal de trabajos para todo el curso, la especificación de las tutorías programadas para la revisión de los diversos pasos del proceso de evaluación psicológica y el uso del foro para el conocimiento, análisis y crítica constructiva de las evaluaciones realizadas por los compañero