O ensino de biologia na educação básica: uma experiência na perspectiva da arte e do cotidiano

The systematization of experiences presented consists of the pedagogical practice developed in a district educational institution, with fifth grade students of basic education, from the development of didactic strategies based on theater for the teaching of curricular contents of biology, such as the cell and the respiratory, digestive and circulatory systems. Additionally, this relationship is configured from the exploration of the context of the students and the interactions between the contents, the teacher and the students. The systematization was carried out based on the approaches of Jara (2018), finding as learning the importance of curricular integration, listening and pedagogical empathy, the development of life skills and the understanding of curricular content as articulating elements of the knowledge of biology and tools that allow to inquire about the interests and talents of the students and the teacher. The importance of generating self-criticism processes in pedagogical practice, the importance of reflecting on didactic content knowledge and the assumption of roles and power relations within the classroom is concluded.  La sistematización de experiencias consiste en la práctica pedagógica desarrollada en una institución educativa distrital, con estudiantes de grado quinto de educación básica, a partir del desarrollo de estrategias didácticas basadas en el teatro para la enseñanza de contenidos curriculares de la biología, como lo son la célula y los sistemas respiratorio, digestivo y circulatorio. Adicionalmente, esta relación se configura desde la exploración del contexto de los estudiantes y las interacciones entre los contenidos, el maestro y los estudiantes. La sistematización se realizó a partir de los planteamientos de Jara (2018), encontrando como aprendizajes la importancia de la integración curricular, la escucha y la empatía pedagógica, el desarrollo de habilidades para la vida y la comprensión de los contenidos curriculares como elementos articuladores del   conocimiento de la biología y herramientas que permiten indagar acerca de los intereses y talentos de los estudiantes y del maestro. Se concluye la importancia de generar procesos de autocrítica en la práctica pedagógica, la importancia de la reflexión del conocimiento didáctico de contenido y la asunción de roles y relaciones de poder, dentro del aula de clases.A sistematização das experiências apresentadas consiste na prática pedagógica desenvolvida em uma instituição de ensino distrital, com alunos do quinto ano doensino fundamental, a partir do desenvolvimento de estratégias didáticas baseadas no teatro para o ensino de conteúdos curriculares de biologia, como o celular e o respiratório. , digestivo e circulatório. Além disso, essa relação se configura a partir da exploração do contexto dos alunos e das interações entre os conteúdos, o professor e os alunos. A sistematização foi realizada com base nas abordagens de Jara (2018), encontrando como aprendizado a importância da integração curricular, a escuta e a empatia pedagógica, o desenvolvimento de habilidades para a vida e a compreensão do conteúdo curricular como elementos articuladores do conhecimento da biologia e das ferramentas. que permitem indagar sobre os interesses e talentos dos alunos e do professor. Conclui-se a importância de gerar processos de autocrítica na prática pedagógica, a importância de refletir sobre o conhecimento do conteúdo didático e a assunção de papéis e relações de poder dentro da sala de aula. &nbsp

A -Pro- Vamos Entre Nosotros Nos Entendemos Mejor: Una Propuesta Fr Tutorías Entre Pares

Entre las principales causas de deserción y alteraciones en los tiempos de graduación en las universidades, se encuentran las dificultades de los estudiantes para adaptarse a la vida universitaria y a las exigencias académicas de las asignaturas disciplinares. Por consiguiente, la Fundación Universitaria Los Libertadores desarrolla el proyecto A-Pro-Vamos, basado en la metodología de tutorías entre pares, que favorece el aprendizaje en estudiantes universitarios, en tanto es promovido por sus compañeros de clase o de semestres avanzados evitando las barreras generacionales y creando una cultura universitaria de aprendizaje que posibilita en los estudiantes el desarrollo de habilidades comunicativas y el éxito académico. Las tutorías entre pares se retoman desde los lineamientos de la Guía para la implementación del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil en instituciones de educación superior, publicada por el Ministerio de Educación Nacional, la Guía de Mentoría del Center for Health leadership & practice public Health Institute Oackland y el texto de Romo López: La incorporación de la tutoría en las instituciones de educación superior. La metodología consistió en la revisión documental (bibliografía teórica e institucional), la sistematización de experiencias y la implementación y análisis de entrevistas a docentes. El proyecto se basó en la recopilación de experiencias de otras universidades y la caracterización de las dinámicas de la Institución, para consolidar las estrategias de cualificación de tutores a nivel pedagógico y de relaciones interpersonales, el diseño de promoción del proyecto, la secuencia de las sesiones realizadas en las tutorías para potencializar las capacidades del estudiante y finalmente valorar los resultados de su implementación. Los resultados dilucidaron la necesidad de crear espacios grupales e individuales entre los estudiantes para el acompañamiento en temas relacionados con el manejo de plataformas virtuales, la socialización de los servicios de apoyo académico y cultura universitaria. Además, la creación de planes de acompañamiento al estudiante de acuerdo a los lineamientos curriculares propuestos por los docentes. También, el diseño de instrumentos de valoración del impacto y mejora de las tutorías, en términos de reducción de la repitencia de espacios académicos y el desarrollo de habilidades para su formación integral. Asimismo, la creación de herramientas para vincular y motivar a los estudiantes tutorados en el proyecto y garantizar la asistencia voluntaria o a tutorías virtuales, como una oportunidad para culminar de manera satisfactoria su proceso profesional

Hegemonías y educación en el postconflicto

La investigación titulada Hegemonías y Educación en el Postconflicto es un estudio de tipo cualitativo que tiene como objetivo develar las hegemonías y papeles de la educación planteadas en la Ley 1448 de 2011, el Acuerdo final para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera, además de las enunciaciones de los actores del post conflicto. A partir de la metodología del Análisis Crítico del Discurso planteado por Norman Fairclough, se llevaron a cabo 4 etapas: reconocimiento del problema, reconocimiento de los obstáculos, posibles formas de superar los obstáculos y reflexión sobre los análisis. Este proceso de análisis crítico se dio desde cuatro categorías, hegemonía, cultura, educación y política, permitiendo descubrir cómo el discurso de las políticas públicas instaura una hegemonía de víctima basada en la imposición de un sistema de significaciones a partir de una condición de vulnerabilidad, de manera que los sujetos interiorizan esta condición y la van naturalizando frente a la sociedad. Se considera que los papeles de los derechos de las víctimas se proclaman como si fueran nuevos e innovadores; sin embargo, corresponden a los derechos que posee todo ciudadano colombiano, que no han sido garantizados por el estado. Durante la investigación surge la categoría Contrahegemonía, como prácticas y discursos resistentes a la imposición hegemónica del estado, dados desde la consolidación de proyectos sociales, culturales y educativos que reivindican la memoria y los derechos de las personas afectadas por el conflicto.The research titled Hegemonies and Education in the Post-Conflict is a qualitative study that aims to unveil the hegemonies and roles of education set forth in Law 1448 of 2011, the Final Agreement for the termination of the conflict and the construction of a stable peace and lasting, in addition to the enunciations of post-conflict actors. From the methodology of the critical analysis of the discourse proposed by Norman Fairclough, 4 stages were carried out: recognition of the problem, recognition of the obstacles, possible ways of overcoming the obstacles and reflection on the analysis. This process of critical analysis is given from four categories, hegemony, culture, education and politics, it allows to discover the discourse of public policies a hegemony of the victim based on the imposition of a system of meanings of a condition of vulnerability, so that the subjects internalize this condition and they go naturalizing in front of society. It is considered that the roles of the rights of the victims are proclaimed as if they were new and innovative; however, correspond to the rights that the Colombian citizen has, which have not been guaranteed by the state. During the investigation, the Contra-hegemony category emerged as practices and discourses resistant to the hegemonic imposition of the state, given the consolidation of social, cultural and educational projects that claim memory and the rights of the people affected by the conflict.Magíster en EducaciónMaestrí

Eurydice read the draft white paper about the role of no university teaching function (MECD I): The teacher's ompetences, the attractive profession skills, the initial teacher training and access to the profession

Dada la importancia de los aspectos que se incluyen en el Borrador del Libro Blanco de la Función Docente encargado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, la Unidad Española de Eurydice ha querido aportar su perspectiva europea. Todos los Estados miembros se preocupan por lo mismo respecto a la incorporación y al ejercicio de la profesión docente, pero adoptan medidas distintas en función de sus realidades y necesidades. En este primer artículo de dos se hace una descripción de las competencias docentes que establecen, las medidas para hacer más atractiva la profesión, la formación inicial del profesorado y el acceso a la misma. Como la información presentada no agota la riqueza de detalles que aportan los dos últimos estudios de Eurydice sobre profesorado, el propósito de estos artículos es invitar a su consulta en profundidad: La profesión docente en Europa. Prácticas, percepciones y políticas (2015) y Cifras clave del profesorado y la dirección de centros educativos en Europa (2013)Given the importance of the content of the Draft White Paper on the Teachers’ Profession requested by the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport, the Spanish Unit at Eurydice gave its view from a European perspective. All Member States are aware of the same issues regarding the access and the teaching practice, while adapting different measures according to its realities and needs. This first article out of two describes the teaching competences set in those countries, the measures implied to make the profession more attractive, the teachers’ initial training and the access to the teaching profession. The information given in this number does not cover all the details provided by Eurydice. Thus this paper aims at inviting its readers to get a deeper reading of the last two Eurydice articles about teachers: The teaching profession in Europe. Practices, perceptions and policies (2015) and Key data on Teachers and School Leaders in Europe (2013

Mapa de riesgos para la calidad del agua en sistemas de abastecimiento municipales. Un caso colombiano

Meeting the requirements of water quality for human consumption is one of the main challenges faced by companies supplying aqueducts; due to the degradation of the supply sources, the deterioration of the watershed and climate changes threaten the system components. The objective of this paper is to identify, analyze and develop the risk map for the water quality of a Colombian municipal water supply system categorized with a low complexity level. It was realized as a description, analysis and qualitative assessment of the threats and vulnerabilities identified. The risk assessmentwas carried out through two criteria: (i) estimation of the occurrence probability,and (ii) impact by the risk materialization. The results show that the supply sources “La Moya” and “Bellavista” present dominant risks of the anthropogenic and natural type, respectively. Additionally, the results suggest that the conditions of water quality are suitable for human consumption;however, it is required to ensure the presence of disinfection treatment in the water treatment plant due to the presence of coliforms.Consequently, the water quality risk index shows a classification of “highrisk”, mainly due to the presence of coliforms and E. coli.Satisfacer las exigencias de calidad del agua para consumo humano es uno de los principales retos a los que se enfrentan las empresas prestadoras del servicio de acueducto; debido a la degradación de las fuentes de abastecimiento, al deterioro de las hoyas hidrográficas, y a cambios climáticos que ponen en riesgo los componentes del sistema. El objetivo de este artículo es identificar, analizar y elaborar el mapa de riesgos para la calidad del agua de un sistema de abastecimiento municipal colombiano categorizado con un nivel de complejidad bajo. Se realizó una descripción, análisis y valoración cualitativa de las amenazas y vulnerabilidades identificadas. La valoración del riesgo se realizó a través de dos criterios: (i) estimación de la probabilidad de ocurrencia, e (ii) impacto por la materialización del riesgo. Los resultados muestran que las fuentes de abastecimiento “La Moya” y “Bellavista” presentan riesgos dominantes de tipo antrópico y natural, respectivamente. Adicionalmente, los resultados sugieren que las condiciones de calidad del agua son aptas para consumo humano; no obstante, se requiere garantizar el tratamiento de desinfección en la potabilizadora debido a la presencia de coliformes. Consecuentemente, el índice de riesgo de calidad del agua muestra una clasificación de “alto riesgo”, debido principalmente a la presencia de coliformes y E. coli

La Preparación Para El Mundo Laboral: Una Estrategia Para El Abordaje De La Retención Estudianti.

Los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (2015) en el documento guía para la implementación del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil en instituciones de educación superior, hace referencia a la implementación de servicios para el ingreso de los estudiantes al mundo laboral y estrechar los vínculos entre la institución y el sector productivo, contribuyendo exitosamente a la inserción profesional de los estudiantes. La creciente vulnerabilidad socioeconómica se refleja en el nivel de ingresos familiares reportados por los estudiantes o su situación laboral, condiciones relacionadas con los retos que deben enfrentar las instituciones de educación superior. Por ende, la Fundación Universitaria Los Libertadores desde la Coordinación de Permanencia y Graduación Oportuna, diseñó e implementó el programa de preparación para el mundo laboral, con el fin de orientar al estudiante en la inserción profesional, como alternativa para contribuir en su formación integral, resolver sus limitaciones económicas y culminar con éxito su proyecto académico. La metodología se enmarca desde el enfoque descriptivo y la sistematización de la experiencia de preparación para el mundo laboral implementada en la institución durante los periodos del 20172 y 20181. La estrategia está basada en el desarrollo de talleres de fortalecimiento académico, en donde se orienta a los estudiantes en su proyecto laboral y la planeación de marketing personal como un elemento diferenciador en el mercado empresarial. Además, de la implementación del objeto virtual de aprendizaje y trabajo individual con los estudiantes para la asesoría en temas relacionados con el diseño del curriculum vitae, la simulación del proceso de selección y técnicas de búsqueda de empleo

Information and studies on education as an object of territorial cooperation (II): Cooperation in Europe through the Eurydice network as a model of cooperation between education administrations through the spanish network Redie

On the occasion of the European double ephemeris which JOSPOE is currently celebrating, the Eurydice Spanish Unit (Eurydice Spain-REDIE) has wished to accept their invitation to participate in this extraordinary issue alongside the European Unit, the information network coordinator on European Commission’s education. The reason is, none other than, because of the good model of cooperation it offers Spain when it comes to reporting on education management. The first article has been prepared by the heads of both units, describing the trajectory of the European and Spanish information networks on education, evolving into what they are today; the second article has been written by analysts from the European unit and technical and external experts from the Spanish unit, and presents the work they carry out in order to fulfil commitments undertaken through the annual work plansCon motivo de la doble efeméride europea que celebra JOSPOE, la Unidad española de Eurydice (Eurydice España-REDIE) ha querido responder a la invitación a participar en este número extraordinario de la mano de la Unidad europea, coordinadora de la Red de información sobre educación de la Comisión Europea. La razón no es otra que el buen modelo de cooperación que ofrece a España a la hora de informar sobre la gestión de la educación. El primer artículo está elaborado por los responsables de ambas Unidades y describe la trayectoria de las redes europea y española de información sobre educación hasta convertirse en lo que son hoy en día; este segundo está redactado por los analistas de la Unidad europea y los técnicos y expertos externos de la Unidad española, y presenta el trabajo que realizan con el fin de dar cumplimiento a los compromisos adquiridos a través de los planes de trabajo anuale

Genotype, environment and their interaction on olive

Resumen del trabajo presentado en la 6th International Conference on the Olive Tree and Olive Products, celebrada en Sevilla (España) del 15 al 19 de octubre de 2018.The wide olive genetic patrimony has revealed high variability for most of the agronomic and oil quality traits of interest in olive growing. Few studies, however, have addressed the interaction of this variability with the environment, a subject of particular interest considering the natural high instability of the Mediterranean climate and the challenge of the predicted climate change. The current work presents results on the interaction between genotype and environment from multi-environment trials of olive cultivars and breeding selections, planted in different edaphoclimatic conditions of Andalusia, Southern Peninsular Spain and Canary Islands. For most of the agronomic and oil quality characters evaluated (flowering phenology, flower quality, pattern of oil accumulation, fatty acid composition and phenol content and composition), significant genotype and environment effects have been observed. For example, olive cultivars grown in Tenerife under much milder winter temperatures than in the Iberian Peninsula showed substantially earlierflowering and oil accumulation. Only in the case of flowering phenology was no significant genotype effect found. Furthermore, a strong genotype x environment effect was highly consistent in all characters considered. Regarding resistance to disease, such as Verticillium wilt, the variability of results from both natural and artificial inoculations also tends to indicate a considerable environmental effect and the need for careful testing of disease evolution. All this information strongly suggests the necessity of comparative trials of olive cultivars for both adequate choice of cultivar and final selection in breeding programs

A -Pro- Vamos Entre Nosotros Nos Entendemos Mejor: Una Propuesta Fr Tutorías Entre Pares

Entre las principales causas de deserción y alteraciones en los tiempos de graduación en las universidades, se encuentran las dificultades de los estudiantes para adaptarse a la vida universitaria y a las exigencias académicas de las asignaturas disciplinares. Por consiguiente, la Fundación Universitaria Los Libertadores desarrolla el proyecto A-Pro-Vamos, basado en la metodología de tutorías entre pares, que favorece el aprendizaje en estudiantes universitarios, en tanto es promovido por sus compañeros de clase o de semestres avanzados evitando las barreras generacionales y creando una cultura universitaria de aprendizaje que posibilita en los estudiantes el desarrollo de habilidades comunicativas y el éxito académico. Las tutorías entre pares se retoman desde los lineamientos de la Guía para la implementación del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil en instituciones de educación superior, publicada por el Ministerio de Educación Nacional, la Guía de Mentoría del Center for Health leadership & practice public Health Institute Oackland y el texto de Romo López: La incorporación de la tutoría en las instituciones de educación superior. La metodología consistió en la revisión documental (bibliografía teórica e institucional), la sistematización de experiencias y la implementación y análisis de entrevistas a docentes. El proyecto se basó en la recopilación de experiencias de otras universidades y la caracterización de las dinámicas de la Institución, para consolidar las estrategias de cualificación de tutores a nivel pedagógico y de relaciones interpersonales, el diseño de promoción del proyecto, la secuencia de las sesiones realizadas en las tutorías para potencializar las capacidades del estudiante y finalmente valorar los resultados de su implementación. Los resultados dilucidaron la necesidad de crear espacios grupales e individuales entre los estudiantes para el acompañamiento en temas relacionados con el manejo de plataformas virtuales, la socialización de los servicios de apoyo académico y cultura universitaria. Además, la creación de planes de acompañamiento al estudiante de acuerdo a los lineamientos curriculares propuestos por los docentes. También, el diseño de instrumentos de valoración del impacto y mejora de las tutorías, en términos de reducción de la repitencia de espacios académicos y el desarrollo de habilidades para su formación integral. Asimismo, la creación de herramientas para vincular y motivar a los estudiantes tutorados en el proyecto y garantizar la asistencia voluntaria o a tutorías virtuales, como una oportunidad para culminar de manera satisfactoria su proceso profesional

La supervisión educativa en Europa: Sistemas educativos y modelos de inspección educativa

A este texto se adjunta diapositiva en fichero aparteThe European studies of Eurydice, the information network on education of the European Commission, deals with the education inspection as a topic only partially. That is why the Spanish Unit of Eurydice (Eurydice España-REDIE) has established the education inspection as an object of study and has tried to detach it as far as possible from the issues with which it has traditionally been related to, namely, evaluation, school accountability, teachers’ responsibilities or the autonomy of the educational institutions. The “Standing International Conference of national and regional Inspectorates of education” (SICI), the association of national and regional education inspectors in Europe, has greatly contributed to carry out this task through the documents published on their website. The outcome of it is a short report on the European context of educational monitoring taking into account of the models of inspection that shape the education systems of the countries pertaining to the Eurydice networkLos estudios europeos de Eurydice, la Red de información sobre educación de la Comisión Europea, abordan la inspección educativa de forma tangencial. Por este motivo, la Unidad española de Eurydice (Eurydice España-REDIE) constituyó la inspección educativa como objeto de estudio y ha intentado, en la medida de lo posible, separarla de los temas en los que ha sido incluida, como la evaluación, la rendición de cuentas, la responsabilidad del profesorado o la autonomía de los centros docentes. En esta tarea fueron de gran ayuda los documentos que “Standing International Conference of national and regional Inspectorates of education” (SICI), la asociación de inspectores nacionales y regionales de educación de Europa, hace públicos en su web. El resultado es un breve estudio sobre el contexto europeo de la supervisión educativa, atendiendo a los modelos de inspección que articulan los sistemas educativos que participan en la Red Eurydic