Educação de surdos em tempos de inclusão

The education of the deaf has always been treated in a technical form. Since oral vision until the present day, when the the sign language is more accepted in different environments, there is a simplification of concepts about the theme, contributing to the permanence of colonial educational practices. From this observation, we elaborate the present text with a focus on sign language, bringing some situations observed through a report of some events seen inside the schools, which claim they include all children, aiming to reveal the inclusion’s intentions, in the educational policy and practice, which create expectations of an ideal school without considering the real school that is working on behalf of the economy developing, new methods of exclusion and discrimination, making use of the speech of equality and tolerance.A educação de Surdos sempre foi tomada de forma técnica. Desde a época da visão oralista até os dias atuais, quando a língua de sinais é aceita nos diferentes ambientes, há uma simplificação de conceitos sobre o tema, contribuindo para a permanência de práticas educativas colonialistas. A partir dessa constatação, elaboramos o presente texto com foco na Língua de Sinais, trazendo algumas situações observadas em escolas inclusivas, com o objetivo de desocultar as intenções subliminares à inclusão na política e prática educacional, as quais criam expectativas de uma escola ideal sem por em questão a escola real, que, por estar a serviço do mercado, inaugura novos mecanismos de exclusão e discriminação sob o discurso da igualdade e da tolerância

Educação e surdez: o papel do ensino na visão de professores

O ensino de surdos foi, por longo período, baseado num modelo médico em que prevaleciam técnicas fonoaudiológicas para o desenvolvimento da expressão oral. Os aspectos relacionados ao ensino foram sempre relegados a segundo plano. Atualmente, com a valorização da língua de sinais nas escolas, os professores mudam de papel, de terapeutas para educadores, e, nessa mudança, carregam consigo concepções de ensino que vão influir, direta ou indiretamente, sobre suas práticas. Entendendo a importância de fomentar reflexões educacionais mais profundas na área, desenvolvi um estudo em uma escola pública de surdos, buscando investigar, a partir de entrevistas, as concepções de ensino externalizadas pelas professoras. Os dados revelaram noções pragmáticas de ensino, evidenciando a necessidade de uma profunda reorganização conceitual, filosófica e prática nessa área. Education and deafness: the teaching in the teachers´ vision Abstract The teaching of the deaf has long been based on a medical model in which phonoaudiological techniques to develop oral expression prevailed. The aspects related to teaching have always been relegated to second plan. Nowadays, due to the valorization of sign language in schools, teachers change their roles from therapists to educators, and with this change they carry on teaching concepts that will influence their practices directly or indirectly. Understanding the importance of stimulating deeper educational reflections in this field, I have developed a study in a public school for the deaf, trying to investigate, through interviews, the teaching concepts externalized by the teachers. The information collected revealed pragmatic teaching notions, evidencing the need of a profound conceptual, philosophical and practical organization in this field

Conflitos relacionais de pessoas surdas universitárias: a busca pelo reconhecimento de sua constituição cultural

Relational conflicts of university deaf people: the search for recognition of their cultural constitutionResumoEsta pesquisa teve por objetivo analisar as narrativas de um estudante surdo e duas estudantes surdas sobre sua participação no processo educacional no Curso de Licenciatura em Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior privada, buscando identificar possíveis elementos de conflitos relacionais. A nossa motivação para pesquisar este objeto partiu de nossa percepção das dificuldades de relacionamento envolvendo estudantes surdos/as no processo educacional e dos conflitos daí decorrentes. O estudo, de caráter qualitativo-descritivo, usou como técnica a entrevista semiestruturada. Os resultados apontaram que o estudante surdo e as estudantes surdas enfrentam conflitos relacionais no processo educacional, geralmente relacionados às falhas nas estratégias de ensino, sobretudo à comunicação professor/as-estudantes, ocasionadas pelo desconhecimento da Libras por parte dos/as professores/as e colegas ouvintes.Palavras-chave: Conflitos relacionais. Pessoas surdas. Processo educacional. AbstractThis research aimed to analyze the narratives of a deaf student and two deaf students about their participation in the educational process in the Pedagogy Degree Course of a private Higher Education Institution, seeking to identify possible elements of relational conflicts. Our motivation to research this object came from our perception of the relationship difficulties involving deaf students in the educational process and the resulting conflicts. The qualitative-descriptive study used the semi-structured interview as a technique. The results showed that deaf students and deaf students face relational conflicts in the educational process, generally related to the failures in teaching strategies, especially to teacher-student communication, caused by the lack of knowledge of Libras by teachers and students. fellow listeners.Keywords: Relational conflicts. Deaf people. Educational process

Deaf difference and relations of power in teaching practice

This paper problematizes the power relations that involved the teaching practice of deaf teachers who worked in the Specialized Educational Service (SES) of public schools in João Pessoa, Paraíba, Brazil. The research was based on the qualitative approach, in the Cultural Studies, with contributions of Michel Foucault, and in the Deaf Studies, using semi-structured interviews and nonparticipant observation. Empirical data revealed that the teacher identities of the deaf teachers, especially of one of them, were in constant negotiations. They, even legitimately occupying a social place (teachers) in the school institution, were seen as likely to be colonized by hearing professionals. Their actions repeatedly suffered interference, disregarding their autonomy and creating, for them, situations of embarrassment and violence in schools

Problematizando o papel de intérpretes surdos(as) em escolas regulares

As result of a doctoral dissertation research about Education, this article problematization focuses on the way of incorporation of deaf people’s work as interpreters in Regular Schools of João Pessoa, Paraíba, Brazil. The qualitative research was anchored on theorical Deaf Studies considering the Cultural Education Studies area, also developed with deaf professionals from seven public schools. The intreview analysis showed that deaf people did not have official formation in the area of translation/interpretation – their salaries were inappropriate even if some of them had a higher education, so they received high school salaries, and the central point was that the conditions of linguistic use of their work were questionable, considering that the translation /interpretation should be performed from oral to sign language and vice versa (intermodal translation).Resultado de una investigación de tesis de Doctorado en Educación, este artículo problematiza la manera de incorporación del trabajo de personas sordas en la función de intérpretes en escuelas regulares de João Pessoa, Paraíba, Brasil. La investigación cualitativa se ancoró en el alcance teórico de los Estudios Sordos articulado con el campo de los Estudios Culturales de Educación y fue desarrollada con profesionales sordos(as) de siete escuelas públicas. Los análisis de las entrevistas apuntaron que las personas sordas no poseían formación en el área de traducción-interpretación; sus salarios eran inadecuados, una vez que, aunque algunos/algunas tengan formación en nivel superior, recibían salario de nivel medio; y, principalmente, las condiciones de uso lingüístico de ese trabajo eran cuestionables, considerando que la traducción-interpretación debería ser realizada de la lengua oral para la lengua de señales y viceversa (traducción intermodal).Resultado de uma pesquisa de tese de doutorado em Educação, este artigo problematiza a forma de incorporação do trabalho de pessoas surdas na função de intérpretes em escolas regulares de João Pessoa – PB. A pesquisa qualitativa ancorou-se no escopo teórico dos Estudos Surdos em articulação com o campo dos Estudos Culturais da Educação e foi desenvolvida com profissionais surdos(as) de sete escolas públicas. As análises das entrevistas apontaram que as pessoas surdas não possuíam formação na área de tradução-interpretação; seus salários eram inadequados, uma vez que, mesmo alguns(algumas) tendo formação em nível superior, recebiam salário de nível médio; e, principalmente, as condições de uso linguístico desse trabalho eram questionáveis, considerando que a tradução/interpretação deveria ser realizada da língua oral para a língua de sinais e vice-versa (tradução intermodal).Resultado de uma pesquisa de tese de doutorado em Educação, este artigo problematiza a forma de incorporação do trabalho de pessoas surdas na função de intérpretes em escolas regulares de João Pessoa – PB. A pesquisa qualitativa ancorou-se no escopo teórico dos Estudos Surdos em articulação com o campo dos Estudos Culturais da Educação e foi desenvolvida com profissionais surdos(as) de sete escolas públicas. As análises das entrevistas apontaram que as pessoas surdas não possuíam formação na área de tradução-interpretação; seus salários eram inadequados, uma vez que, mesmo alguns(algumas) tendo formação em nível superior, recebiam salário de nível médio; e, principalmente, as condições de uso linguístico desse trabalho eram questionáveis, considerando que a tradução/interpretação deveria ser realizada da língua oral para a língua de sinais e vice-versa (tradução intermodal)

CONSIDERAÇÕES SOBRE A PEDAGOGIA VISUAL E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO DE PESSOAS SURDAS

Este artigo objetiva analisar a percepção expressa por uma professora Surda que realizava o Atendimento Educacional Especializado em uma escola municipal de João Pessoa-PB, em 2015, sobre a pedagogia visual como principal metodologia de trabalho com as pessoas Surdas. Inspiramo-nos na abordagem qualitativa, utilizando a entrevista semiestruturada. Os depoimentos da professora mostraram que ela identificava de forma adequada a importância da pedagogia visual na educação de seus pares culturais, bem como percebia que, ao trabalhar com eles, era preciso estar atenta às diferenças, inclusive utilizando metodologias específicas para cada uma das alunas e dos alunos. Os dados sinalizam ainda a importância da presença de uma professora Surda desenvolvendo um trabalho voltado para a visualidade das pessoas Surdas, visto que isso permite que o processo educacional esteja calcado numa real imersão cultural

Pessoas Surdas no Ensino Superior: percepções de estudante surdo, estudante surda e professoras ouvintes sobre o processo educacional

nlike different clinical approaches to deaf people, Deaf Studies understand them as socio-historical-cultural beings who construct their perspectives on the world through visual experiences. From this view, we developed a research that aimed to analyze the perceptions of a deaf student, a deaf student and two hearing teachers in the Pedagogy Degree course on the educational processes developed with deaf people. This study, carried out in a private higher education institution, which adopted the inclusive education policy, can be characterized as qualitative-descriptive in nature. Through interviews with participants and research participants, we were able to demarcate a closer relationship with their educational experiences, always relating them to the researched context. Taking content analysis as a reference, we organized the data into categories, subcategories and record units, emphasizing the convergences and divergences existing in the interview transcripts. The data revealed that the educational process of the deaf student and the deaf student was conditioned to the presence of a Libras interpreter, and, in their absence, to the gesture-visual strategies of some teachers. Therefore, we understand that a change in the epistemological conceptions in force in the educational field is necessary, in the direction of overcoming standardized views of the human being, establishing a linguistic policy that considers the inseparable relationship between language and culture and rediscussing the formation of teachers, taking inclusion as a phenomenon that involves the entire educational system.Diferente de diversas abordagens clínicas sobre as pessoas surdas, os Estudos Surdos as compreendem como seres sócio-histórico-culturais que constroem suas perspectivas de mundo por meio das experiências visuais. A partir dessa visão, desenvolvemos uma pesquisa que teve como objetivo analisar as percepções de um estudante surdo, uma estudante surda e duas professoras ouvintes do curso de Licenciatura em Pedagogia sobre os processos educacionais desenvolvidos com as pessoas surdas. Esse estudo, realizado numa instituição de ensino superior privada, que adotava a política de educação inclusiva, pode ser caracterizado como de natureza qualitativo-descritiva. Por meio de entrevista com os participantes e as participantes da pesquisa, pudemos demarcar uma maior aproximação com suas experiências educativas, sempre as relacionando com o contexto pesquisado. Tomando como referência a análise de conteúdo, organizamos os dados em categorias, subcategorias e unidades de registro, enfatizando as convergências e divergências existentes nas transcrições das entrevistas. Os dados revelaram que o processo educacional do estudante surdo e da estudante surda estava condicionado à presença de intérprete de Libras, e, na sua ausência, às estratégias gesto-visuais de algumas professoras. Diante disso, entendemos que é necessária uma mudança nas concepções epistemológicas vigentes no âmbito educacional, na direção de superar visões padronizadas de ser humano, estabelecer uma política linguística que considere a relação indissociável entre língua e cultura e rediscutir a formação de professores, tomando a inclusão como fenômeno que envolve todo sistema educacional.Palavras-chave: Ensino Superior; Estudantes Surdos/as; Processo educacional

Apontamentos sobre o processo educacional de estudantes surdos universitários: o que narram docentes?

ResumoO presente artigo foi decorrente de um estudo dissertativo que teve como objetivo analisar as narrativas de docentes, no tocante ao processo educacional de estudantes surdos universitários de uma instituição de ensino médio, técnico, tecnológico e superior, nos cursos de graduação em Automação Industrial, Design de Interiores e Química, localizada na cidade de João Pessoa/PB. A pesquisa foi de abordagem qualitativa e os dados foram coletados através de entrevistas com duas professoras e um professor, que possuíam um estudante surdo. Os resultados mostraram que as ações pedagógicas estavam, em grande parte, pautadas na cultura ouvinte, sendo premente a necessidade de as diferenças, presentes na construção identitária das pessoas surdas, serem consideradas no processo educacional. O principal indício disso foi o fato de o docente e as docentes desconhecerem a Libras (Língua Brasileira de Sinais), o que limitava as trocas comunicativas e, em decorrência, a circulação de conhecimentos. Foi constatado que, embora apenas uma docente desenvolvesse estratégias de ensino considerando a visualidade do estudante surdo, os demais professores apresentaram metas de desenvolvimento do trabalho docente condizentes com processos educacionais culturalmente engajados. Isso mostra a necessidade de os docentes universitários ressignificarem na prática seus processos educacionais, tendo em vista os/as estudantes surdos/as. Palavras-chave: Estudantes surdos universitários; Processo educacional; Docentes. References on the educational process of deafed university students: what do they teach?AbstractThe present article was the result of a dissertation that had as objective to analyze the narratives of teachers, regarding the educational process of deaf university students of a high school, technical, technological and higher level, in the undergraduate courses in Industrial Automation, Design of Interiors and Chemistry, located in the city of João Pessoa / PB. The research was qualitative and the data were collected through interviews with two female teachers and one teacher, who had a deaf student. The results showed that pedagogical actions were largely based on the listener culture, and it is urgent that the differences in the identity construction of deaf people be considered in the educational process. The main indication of this was the fact that the teacher and the teachers did not know the Libras (Brazilian Sign Language), which limited the communicative exchanges and, as a result, the circulation of knowledge. It was verified that, although only one teacher developed teaching strategies considering the visibility of the deaf student, the other teachers presented goals of development of the teaching work in keeping with culturally engaged educational processes. This shows the need for university teachers to re-signify their educational processes in practice, in view of deaf students.Keywords: Deaf university students; Educational process; Teachers

Surdos que se constroem surdos: O despontar de um movimento linguístico-cultural

Este artigo é um recorte de estudo e teve como objetivo analisar a percepção de participantes surdos do Setembro Azul/2015, referente aos seus processos linguísticos-culturais, numa cidade do interior da Paraíba, Cajazeiras. Para realizar tal análise, elegemos como escopo teórico o campo dos Estudos Surdos, com inspiração nos Estudos Culturais, na procura de deslocar a discussão das minorias das margens para o centro, focando as diferenças como categoria fulcral. A metodologia se deu por meio de discussões em grupo-focal de nove participantes, após a ocorrência do Setembro Azul/2015. Os dados mostraram que os primeiros contatos com os sinais ocorreram no espaço da escola especial e que a participação no Setembro Azul/2015 despertou o desejo de as pessoas surdas construírem identidades surdas mais empoderadas, fato corroborado pelos planos de fundarem, na cidade, uma Associação de Surdos, retirando muitos/as surdos/as do isolamento em que viviam

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA LUNOS SURDOS EM UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO

Este artigo teve por objetivo analisar as falas do Instrutor de Língua de Sinais (ILS) e da Professora de Língua Portuguesa (PLP) de uma escola pública municipal da cidade de João Pessoa/PB, no tocante ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) a alunos Surdos. O atendimento se realizava com aulas de Libras (Língua Brasileira de Sinais), sob a responsabilidade do ILS, e atividades de língua portuguesa, com a PLP. Os dados mostraram que o interesse com a melhoria do trabalho desenvolvido no AEE era pragmática, sempre associada à Língua de Sinais, sem expor as possibilidades de caminhos institucionais para se desenvolver o bilinguismo, a partir de uma política da diferença