The Look Act (2017) em Massachusetts: implicações para a sociedade e a formação de professores

This article presents some implications of the Look Act to education in Massachusetts, by first discussing the latest USA educational laws, as they set the scene for the Look Act, which will then be examined in correlation with teacher education and the educational tensions generated by its implementation. Some of its implications to society, resulting from the recent changes in English Language Learners (ELL) teaching in Massachusetts, will be addressed, since teacher education, educators, families, students, and other education-related stakeholders are closely interwoven as they seek to prepare individuals to live in society. Of qualitative approach, this research seeks to construct new knowledge, without necessarily generating solutions to specific problems. For schools equipped with skilled ELL teachers, priority should be given to assigning them leader roles so that they can advocate successfully for ELL and its future. Administrators, however, seem to forget that changes should be implemented according to teachers, who are usually ignored. Besides, ELLs bring strengths from their cultures, and must be valued for their language competence.Este artigo objetiva apresentar algumas implicações para a educação em Massachusetts, tendo como foco a legislação denominada The Look Act. Para isto, algumas das mais recentes leis educacionais dos EUA serão apresentadas, pois elas definem o cenário para a Lei Look, que terá alguns de seus itens expostos e discutidos em conexão com o processo de formação de professores e as tensões educacionais relacionadas à implantação dessa lei. Algumas implicações para a sociedade também serão apresentadas como resultado das recentes mudanças nos direitos de ensino de English Language Learners (ELL) em Massachusetts a partir do pressuposto de que a formação de professores, famílias, alunos e demais agentes relacionados com a educação estão intimamente ligados, à medida que buscam a preparação de indivíduos para viver em sociedade. De abordagem qualitativa, esta pesquisa é de natureza básica, pois permite a construção de novos conhecimentos, sem necessariamente gerar soluções para problemas específicos. Observou-se que nas escolas onde já existem professores qualificados para atender ELLs, a prioridade deve ser dar-lhes papéis de liderança, de maneira que possam defender, com sucesso, os ELLs e seu futuro. No entanto, identificou-se que gestores, por vezes, esquecem que as mudanças devem ser efetuadas de acordo com os professores, que costumam ser postos de lado. Além disso, os ELLs trazem pontos fortes de suas culturas, assim, devendo ser valorizados por sua competência

Body, gender and sexuality in teacher training: a meta-analysis

This paper aims at systematizing the specific literature on body, gender, sexuality and education, identifying the methodological process that produced the different explanation patterns found. Methodologically, introducing the meta-analysis as a research technique in Human Sciences, we intended to contribute to the construction of a literature review in a systematic way in order to guarantee the increase in accumulation and the reliability of the production of scientific knowledge. It was found that, regardless of the type of research used (Case Studies, Small N Studies, Large N Studies) and effect found (Nsig, Sig and Mixed Results), one feature is common among the analyzed studies regarding body, gender, sexuality and teacher training: the fact that all (with varying degrees of intensity) suggest that the thematic approach contributes to the destabilization of norms, ratings and rankings in the field of education.Keywords: body; teacher training; gender; sexualit

APONTAMENTOS PARA DISCUTIR AS NOÇÕES DE “CAMPO” E “INTELECTUAIS” A PARTIR DA TRAJETÓRIA PROFISSIONAL DE DOIS SERGIPANOS.

Este trabalho discute as inserções e relações de intelectuais nos seus campos de pertencimento, no decorrer das trajetórias de duas personalidades sergipanas: Alfredo Montes e Acrísio Torres. Embasa essa proposta de trabalho, os conceitos de campo (Bourdieu, 2004) e de intelectual (Sirinelli, 1996). As fontes que deram informações para a realização desse estudo foram: os livros de atas do Atheneu Sergipense, inventários, jornais, cartas e entrevistas. Assim, este estudo problematiza como os intelectuais se inseriram no campo e como se relacionavam através de suas redes, além de mostrar como eles contribuíram para a sociedade sergipana, mais especificamente, no campo educacional

A Organização da Instrução Primária nos Livros de Registro em Sergipe (1850-1861)

Este artigo objetiva demonstrar como funcionavam os mecanismos de controle no que diz respeito ao acompanhamento do estado sobre os professores públicos primários em Sergipe entre 1850 e 1861. As categorias de análise de Elias (1994) de Configuração e Interdependência ajudaram a compreender como se configurou a instrução primária no século XIX. Para tanto, foi utilizado o aporte teórico e metodológico da História Cultural. O recorte temporal de 1850 a 1861 está relacionado com os Livros de Registro de Ofícios Expedidos pelo governo provincial, pois neles ficavam registradas as ações do Estado para com o ensino público. Assim, observou-se que controle Estatal sobre os professores primários se desenvolveu através de uma rede de funcionários públicos que concedia ou negava benefícios, fiscalizava, avaliava e punia de acordo com a legislação do período

DIMENSÃO DA DESIGUALDADE EDUCACIONAL NO ENSINO MÉDIO: uma reflexão com base no princípio de qualidade e equidade

This article aims to analyze the dimension of educational inequality in Brazilian secondary education based on the principles of quality and equity. The research had a qualitative approach and used bibliographic research as a research method. This article examined the three dimensions of educational inequality: access, treatment and knowledge based on the formulation of Marcel Crahay (2000) and Thomas Piketty (2020); but also made the analysis about the concept of equality and equity. It is concluded that a quality school education that provides equity contributes to overcoming economic, social and educational inequalities, through school inclusion and sustainable and permanent economic growth.Este artículo tiene como objetivo analizar la dimensión de la desigualdad educativa en la educación secundaria brasileña a partir de los principios de calidad y equidad. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y utilizó la investigación bibliográfica como método de investigación. Este artículo examinó las tres dimensiones de la desigualdad educativa: acceso, trato y conocimiento a partir de la formulación de Marcel Crahay (2000) y Thomas Piketty (2020); pero también hizo el análisis sobre el concepto de igualdad y equidad. Se concluye que una educación escolar de calidad que brinde equidad contribuye a la superación de las desigualdades económicas, sociales y educativas, a través de la inclusión escolar y el crecimiento económico sostenible y permanente.O presente artigo tem como objetivo analisar a dimensão da desigualdade educacional no ensino médio brasileiro com base nos princípios de qualidade e equidade. A pesquisa foi de abordagem qualitativa e utilizou a pesquisa bibliográfica como método de investigação. Este artigo fez o exame das três dimensões da desigualdade educacional: de acesso, de tratamento e de conhecimento fundamentado na formulação de Marcel Crahay (2000) e de Thomas Piketty (2020); mas também fez a análise acerca da concepção de igualdade e equidade. Conclui-se que uma educação escolar de qualidade, que propicie a equidade o contribui para superação das desigualdades econômicas, sociais e educacionais, por meio da inclusão escolar e do crescimento sustentável e permanente da economia

O processo de profissionalização docente e a criação da Escola Normal em Sergipe (1827-1879)

Este artigo tem como objetivo compreender como se dava a preparação dos professores de primeiras letras na província de Sergipe entre os anos de 1827 e 1879, especialmenteapós a criação e implantação do Atheneu Sergipense e do Curso Normal, a partir de 1870. Os marcos temporais demarcados fazem referência à Lei de 15 de outubro de 1827, extinção da escola normal e incorporação dela ao Atheneu Sergipense. Faz-se, então, necessário que os estudos sobre a configuração da profissão docente considerem a lei como fonte. As categorias analíticas de Pierre Bourdieu (1996) e Norbert Elias (1990, 2001) ajudaram a compreender como se configurou a profissão docente no âmbito do ensino primário e de que forma se constituiu o habitus profissional pensado para o projeto de constituição de nação para o Brasil, dentro de um processo civilizador. É possível afirmar que a profissão docente se configurou em meio a avanços e retrocessos, permeados por tentativas de organização do ensino primário através da legislação. A criação da Escola Normal surgiu como uma ação que traria padronização aos saberes a serem ensinados, pois, à medida em que a importância de se configurar a profissão tornou-se crescente e premente, houve a necessidade de deixar a formação pela prática e implementar a formação institucionalizada na Escola Normal

Revisão sistemática: pesquisas empíricas acerca do Saeb (1995-2021)

Este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática da literatura sobre o mapeamento da produção científica acerca das pesquisas empíricas relacionadas ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Para tanto, utilizaram-se o método Prisma e a análise bibliométrica. Os artigos foram selecionados no Portal de Periódicos da Capes, SciELO e Doaj e datam de 1995 a 2021. Foram consideradas e examinadas 75 publicações. A partir dessa amostra foi possível a criação de oito categorias, organizadas de acordo com a temática, objetivo e resultado das pesquisas empíricas relacionadas ao Saeb. Como resultado, o estudo apontou a necessidade de pesquisas futuras que proporcionem a consolidação do campo da avaliação educacional com base em evidências produzidas a partir dos dados do Saeb

Desigualdade educacional no ensino médio brasileiro

This article aims to examine the relationship between school performance and indicators of social and economic inequality (GDP, HDI, Gini Index) of the Federative Units (UF). It approaches the unequal regimes from the perspective of Thomas Piketty (2004, 2012), but also sought to understand how extractive political institutions legitimize, justify, and structure economic, social, and educational inequalities based on Pedro Herculano Guimarães Ferreira Souza (2018), Daron Acemoglu, and James Robinson (2012). The research used the quantitative approach, and as statistical techniqueit used Pearson's correlation and multiple linear regression among the variables: average proficiency in Portuguese and Mathematics of senior high school students (3rd school year) in the Federative Units of the SAEB editions of 2011, 2013 and 2015, and indicators of economic and social inequality. It concludes that the economic institutions and extractive policies present in Brazil favored a historic inequality structured in an economic, social and educational system, which did not guarantee the minimum standards of quality and equity to ensure access, permanence and success for students who completed the Basic education (K-12).Este artigo tem como objetivo examinar a relação entre o desempenho escolar e os indicadores de desigualdade social e econômica (PIB, IDH, Índice de Gini) das unidades federativas (UF). O estudo aborda os regimes desigualitários a partir do enfoque de Thomas Piketty (2004, 2012), para compreender como as instituições políticas extrativistas legitimam, justificam e estruturam as desigualdades econômicas, sociais e educacionais. Para tanto, fundamenta-se em Pedro Herculano Guimarães Ferreira Souza (2018), Daron Acemoglu e James Robinson (2012). Enquanto procedimento metodológico, utilizou-se a abordagem quantitativa, empregando-se como técnica estatística a correlação de Pearson e a regressão linear múltipla entre as variáveis: proficiência média em Língua Portuguesa e Matemática dos alunos do 3° ano das UF nas edições do SAEB de 2011, 2013 e 2015 e os indicadores de desigualdade econômica e social. Conclui-se que as instituições econômicas e políticas extrativistas presentes no Brasil favoreceram uma histórica desigualdade estruturada em um sistema econômico, social e educacional, e não garantiram os padrões mínimos de qualidade e equidade para assegurar o acesso, permanência e o sucesso dos estudantes concluintes da Educação Básica

WORLD READING: STRENGTHS BETWEEN AN OUTREACH PRACTICE AND THE PRINCIPLES OF CRITICAL PEDAGOGY

This article aims to analyze elements of the experience lived bases on a hands on practice inspired by the principles in Critical Pedagogy. We try to answer in what way the principles of this Pedagogy were experienced in the scope of the Reading the World outreach project. Based on a qualitative approach, we use narratives of the students who participated in the above mentioned educational practice as adult literacy teachers. We realize that the Freirean postulates have proved important, proving not only in theory but also in practice that knowledge is only liberating if it is associated with a political commitment on behalf of the oppressed

O encontro das linhas: cidade de Aracaju e grupos escolares (1914-1925)

Este artigo desvela aspectos da história da educação e os inter-relaciona com a cidade, suas tramas e estratégias de circulação e ocupação do espaço urbano para, a partir dessas linhas, perceber a cidade e seus condicionantes que se entreteceram na estruturação e institucionalização da escola pública primária, na modalidade Grupo Escolar. Aracaju nasceu em 1855, cidade-capital, para escoar, via porto, a produção do açúcar, cidade projetada em quadrícula xadrez onde os instrumentos normativos impuseram obrigações para o controle da ordem e criação da identidade de cidade moderna. Nossa contribuição se faz através do desenho, com a geração de novos registros do processo evolutivo e, assim os convidamos para este encontro