Satisfação laboral, engagement e burnout: estudo de caso no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul

Versão final (esta versão contém as críticas e sugestões dos elementos do júri).Mensurar os níveis de satisfação laboral, engagement e burnout, principalmente naqueles cuja atividade está relacionada ao contato direto com o público, é fundamental para diagnosticar a qualidade do trabalho prestado dos servidores, assim como sua saúde física e mental. Neste sentido, objetivou-se com este trabalho identificar o nível de satisfação laboral, engagement e burnout dos servidores públicos no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS). Esse estudo de caso refere-se a uma pesquisa quantitativa, transversal, descritiva, correlacional e preditiva. Foram aplicados 4 questionários, onde 3 foram para os principais temas estudados, e por último o questionário sobre o perfil sociodemográfico da amosta estudada. Para mensurar a satisfação laboral, foi utilizado o questionário Satisfação Laboral S10/12; já para o engagement, foi utilizado o questionário Utrecht Work Engagement Scale (UWES); e por último, o Inventário de Burnout de Maslach (MBI) para medir o burnout. Para avaliar as diferenças entre os grupos formados foram utilizados testes paramétricos (teste T) e não paramétricos (Mann-Whitney) quando existiam duas amostras e o teste não paramétrico de (Kruskal-Wallis) quando eram mais de 2 amostras. O coeficiente de Spearman também foi avaliado para verificar a existência da associação entre as dimensões satisfação laboral, engagement e burnout, utilizando o programa Statistical Package for the Social Sciences (IBM-SPSS, versão 26). Com uma população de 1304 servidores, obteve-se 413 respondentes, onde foi verificado que os servidores estão com elevada satisfação laboral, e em relação à dimensão engagement, 39,71% dos servidores apresentam elevada absorção, 37,77% apresentam médio vigor e 35,11% apresentam baixa dedicação; já em relação à dimensão de burnout, 36,06% apresentam baixa realização pessoal (RP), 34,38% apresentam elevada exaustão emocional (EM) e 33,90% apresentam baixa despersonalização (DP). Em relação ao burnout, sugere-se a implementação de medidas que aumentem a RP e reduzam os índices de EM por parte do IFMS.Measuring the levels of job satisfaction, engagement and burnout, especially in those whose activity is related to direct contact with the public, is essential to diagnose the quality of work performed by employees, as well as their physical and mental health. In this sense, the objective of this work was to identify the level of job satisfaction, engagement and burnout of civil servants at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul (IFMS). This case study refers to a quantitative, transversal, descriptive, correlational and predictive research. Four questionnaires were applied, of which 3 were for the main themes studied, and finally the questionnaire on the sociodemographic profile of the sample studied. To measure job satisfaction, the Job Satisfaction questionnaire S10/12 was used; for engagement, the Utrecht Work Engagement Scale (UWES) questionnaire was used; and finally, the Maslach Burnout Inventory (MBI) to measure burnout. To assess the differences between the groups formed, parametric (T test) and non-parametric (Mann-Whitney) tests were used when there were two samples and the non-parametric test (Kruskal-Wallis) when there were more than 2 samples. Spearman's coefficient was also evaluated to verify the existence of an association between the dimensions of job satisfaction, engagement and burnout, using the Statistical Package for the Social Sciences program (IBM-SPSS, version 26). With a population of 1304 civil servants, 413 respondents were obtained, where it was verified that the servants have high job satisfaction, and in relation to the engagement dimension, 39.71% of the servants have high absorption, 37.77% have medium vigor and 35.11% have low dedication; in relation to the burnout dimension, 36.06% have low personal fulfillment (RP), 34.38% have high emotional exhaustion (EM) and 33.90% have low depersonalization (DP). Regarding burnout, it is suggested the implementation of measures that increase the RP and reduce the EM indices by the IFMS

Autismo e os primórdios da palavra: pulsão invocante, corpo e linguagem

Partiendo del rompecabezas del autismo, este trabajo analiza la entrada del bebé en el lenguaje, las vicisitudes de la incorporación de la voz y su operación como objeto pulsional. Consideramos el "manhês" y la "lalação" como fenómenos en los cuales las funciones sonora y significante de la voz operan para articular el encuentro entre el real del cuerpo del infans con el simbólico del lenguaje. Planteamos que no hay un orden de entrada instintiva o natural, que la palabra es algo raro al neonato y consideramos tales elaboraciones fundamentales para direccionar el trabajo clínico con el autismo.From the enigma posed by autism, this paper analyzes the entering of the baby on language, the vicissitudes of the merger of voice and its operation as a drive object. We consider mom talk and lalation as phenomena in which the function of sound and significant function of voice operate to articulate the encounter between the infans's real body with symbolic language. We postulate that there is not an instinctive or natural order to the advent of language, and that the word is something foreign to the neonate. We consider such elaborations fundamental to direct clinical work with autism.A partir do enigma colocado pelo autismo, o presente trabalho analisa a entrada do bebê na linguagem, as vicissitudes da incorporação da voz e sua operação enquanto objeto pulsional. Consideramos o manhês e a lalação como fenômenos em que a função sonora e a função significante da voz operam para articular o encontro entre o real do corpo do infans com o simbólico da linguagem. Demarcamos que não há uma ordem instintiva ou natural para a entrada na linguagem, que a palavra é algo estrangeiro ao neonato. Consideramos tais elaborações fundamentais para direcionar o trabalho clínico com o autismo

AS POÉTICAS ORAIS DE MARIA NOS LIMIARES DE TAPERAÇU-CAMPO

Maria do Bairro é uma pajé. Figura limiar por excelência e por alguns motivos. Primeiro por não se enquadrar nos padrões heteronormativos, não responder ao binarismo masculino/feminino, algo similar ao que propõe Judith Butler em seu Problemas de gênero (2013). Segundo por ter escolhido um lugar que está no entremeio de duas comunidades, Acarpará e Tamatateua. Terceiro porque para a própria condição de pajé estar no entremeio é uma prerrogativa para aquele que consegue ver o que os olhos comuns não enxergam. O que Maria vê compõe suas poéticas orais e nelas as histórias da Matinta e do Lobisomem são narradas, dando-nos saber, com evento e performance, as vivências da encantada de Taperaçu-Campo e suas experiências limiares com a mitopoética amazônica

O ensino de solos e seus recursos metodológicos sob as "lentes" da geografia escolar

Soil education is important to develop a critical and environmental awareness among students, however, this content has been neglected in the teaching-learning process of the school environment. The objective of this work is to diagnose the problems involving soil education in the field of Geography at the EREM Filipe Camarão, located in Jaboatão dos Guararapes - PE, and to analyze how the use of methodological resources can be used as a way for student learning. Theoretical researches were made on the subject soils. This approach was addressed in this paper covering the specificities of school geography, which is also a former of citizenship and a critical sense capacity, since soils are directly linked to environmental and social issues. In this way, we highlight the teaching of soils from the sensitization to the sustainability and the formation of critical environmental sense, doing to exert, the Geography, its role in its environmental and social aspects. Initially we applied an interview with the teacher and questionnaires with the students that were used as a survey in the field of research. We developed and used didactic-practical methodologies for the teaching of soil in the school field with classes of the 1st year of High School through a soil workshop. And, to identify the effects of the implementation of these methodologies in student learning, questionnaires were applied. Experience has shown that, in the classroom, simple, but innovative methodologies in soil education can exert a great influence on student learning, since from the experience they have demonstrated a greater understanding and assimilation of basic knowledge about soil.O ensino de solos é importante para desenvolver uma consciência crítica e ambiental nos estudantes. Portanto, esse trabalho tem por objetivo analisar como o uso de recursos metodológicos pode ser utilizado como meio para a aprendizagem dos estudantes e realizar um diagnóstico das questões que envolvem o ensino de solos na disciplina de Geografia na EREM Filipe Camarão localizada em Jaboatão dos Guararapes - PE. Foram realizadas pesquisas teóricas relativas a temática solos. Essa foi abordada neste trabalho abrangendo as especificidades da Geografia escolar, que também é formadora de cidadania e capacidade de senso crítico, já que os solos estão diretamente ligados às questões ambientais e sociais. Desta forma, destacamos o ensino de solos a partir da sensibilização à sustentabilidade e formação de senso crítico ambiental fazendo exercer, a Geografia, o seu papel nas suas vertentes ambiental e social. Inicialmente aplicaram-se entrevista com a docente e questionários com os estudantes que foram utilizados como sondagem no campo de pesquisa. Foram elaboradas e empregadas metodologias didático-práticas para o ensino de solos na escola campo com turmas do 1º ano do Ensino Médio através de uma oficina de solos. E, para identificar os efeitos da implementação dessas metodologias no aprendizado dos estudantes foram aplicados questionários. A experiência vivenciada comprovou que, em sala de aula, as metodologias simples, mas inovadoras, no ensino de solos, podem exercer grande influência na aprendizagem dos estudantes, pois a partir da vivência esses demonstraram uma maior compreensão e assimilação de conhecimentos básicos sobre solos

Vestígios de educação nos escritos de Analice Caldas de Barros (1891-1945)

The present graduation conclusion text is intended to analyse two written works produced by the educator Analice Caldas de Barros; the first is a book entitled ‘Alagoa Nova (1940)’ and the second is a magazine column ‘Álbum de Mlle. Analice Caldas’, published in the ‘Era Nova’ magazine. These works were studied searching for vestiges of the author ́s opinions in regards to education. The first work consists of a reading on the city Alagoa Nova – PB about its many aspects and the genealogic data of the early alagoanovenses. This text pulls emphasis to the importance of this book, which is in Paraiba’s historiography, registering the foundation of Alagoa Nova – PB and the development of several of its sectors among them education; Pointing out elements for comprehension of social configuration, cultural and educational state of the temporal slice. The second work is about the social column of the ‘Era Nova’ magazine produced and edited by the educator herself in which is presented a questionnaire to her interviewees. In the column she questions her subjects about many pertinent themes to the society of the 1920 decade. Even with some strategically punctuated questions, like: What do you think about feminism? What do you think of marriage? What do you think of religion? What do you think of society? Among others. The theoretical methodological reference used in this text took its basis on the moulds of the New Cultural History. This line of thought, reminiscent of the Annales School movement, opened up space for the consideration of historic contributions of subjects before excluded by traditional historiography, such as women, among others. A historic approach makes itself necessary through bibliographic research and a qualitative analysis on the educational contents of the aforementioned works. Beyond presenting historical data about Analice Caldas de Barros, educator and member of feminist movements in the society of Paraíba in the twentieth century, the development of this investigation points that Analice Caldas de Barros, during her actuation, contributed to the political, social and educational environments with her pedagogical practices and writings in magazines and newspapers of the time. Therefore, it was verified that the educator was a woman of great importance on the educational scenery of ParaíbaO presente Trabalho de Conclusão de Curso propõe analisar duas obras escritas pela educadora Analice Caldas de Barros; a primeira é o livro intitulado como Alagoa Nova (1940) e a segunda é a coluna da revista Era Nova intitulada por Álbum de Mlle. Analice Caldas, a fim de identificar vestígios do pensamento da autora sobre a educação. A primeira obra consiste numa leitura sobre a cidade de Alagoa Nova - PB em seus diversos aspectos e os dados genealógicos dos ancestrais alagoanovenses. Este trabalho destaca a importância desse livro que se localiza na historiografia da Paraíba, registrando a fundação da cidade de Alagoa Nova - PB e o desenvolvimento dos diversos setores, entre eles a educação; apontando elementos para a compreensão da configuração social, cultural e educacional do recorte estabelecido. Já a segunda obra trata da coluna de cunho social da revista Era Nova em que é apresentado um questionário produzido e editado pela própria educadora. Nesta coluna a mesma questiona os seus entrevistados sobre vários temas pertinentes para a sociedade da década de 1920, até perguntas estrategicamente pontuadas: O que acha do feminismo, o que pensa do casamento, o que pensa da religião, o que pensa da sociedade e outras. Os aportes da nova história cultural embasaram a construção do referencial teórico metodológico deste trabalho, pois a corrente de pensamentos advinda do movimento Annales abriu um espaço para a consideração das contribuições históricas de sujeitos outrora excluídos pela historiografia, como a mulher, entre outros. Fez-se uma abordagem histórica, por meio da pesquisa biobibliográfica e da análise qualitativa dos conteúdos das obras aludidas acerca da educação, além de apresentar dados biográficos sobre a professora Analice Caldas de Barros, educadora e participe de movimentos femininos na sociedade paraibana do século XX. O desenvolvimento da investigação aponta que Analice Caldas, durante sua atuação, deu contribuições ao meio político, social e educacional com suas práticas pedagógicas e de escrita nas revistas e jornais paraibanos da época, trazendo à discussão questões e deixando registrados vestígios do cenário educacional da Paraíba, no recorte temporal de 1891- 1945

Escolarização da sexualidade no Estado de Goiás: o que mostram as dissertações e teses

Este artigo tem como objetivo analisar o que dizem as dissertações e teses sobre o processo de escolarização da sexualidade em Goiás. Por um lado, mostramos o que as produções estudadas dizem sobre os ensinamentos transmitidos nas escolas públicas sobre o tema e, por outro lado, analisamos como a sexualidade na escola é abordada nas produções científicas do estado. Para a escolha das investigações a serem estudadas, estabelecemos como critérios terem sido defendidas até 2012, pensadas ou realizadas no contexto escolar do estado de Goiás e que tratassem da sexualidade na escola. Ficou evidente neste estudo que a sexualidade vem despertando interesse, sobretudo, de profissionais dos campos da saúde e da educação, que divergem sobre quais “saberes” devem ser ensinados e sobre quem pode ensinar o tema na escola,disputando as melhores formas para escolarizar a sexualidade

O ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO (AT) E SUAS POSSIBILIDADES: um estudo de caso

Introdução: O presente trabalho se refere a um estudo de caso realizado sobre atendimentos que ocorreram sob a modalidade terapêutica do Acompanhamento Terapêutico (AT), os atendimentos foram realizados por uma das autoras durante o estágio profissionalizante em AT, ofertado pelo curso de Psicologia da Faculdade Patos de Minas. O caso a ser estudado se trata de um paciente que faz uso prejudicial de álcool e outras drogas, assim sendo, aspira-se que o estudo também comtemple explanações sobre o AT na conduta terapêutica, especificamente, às pessoas que fazem uso prejudicial de substancias psicoativas. As análises perpassarão as particularidades dessa modalidade de intervenção terapêutica que tem como característica central o rompimento com o setting clínico tradicional, extrapola o campo físico do consultório e toma na radicalidade os preceitos da reforma psiquiátrica na busca constante de promoção de autonomia e respeito à singularidade dos sujeitos acompanhados. Foram realizadas analises baseadas na literatura disponível tanto sobre o AT quanto com a relação à reforma psiquiátrica e as políticas de redução de danos. Objetivo: Não é objetivo deste atingir resultados específicos mas a ampliação de formas mais sistematizada os conhecimentos sobre o AT, suas potências e limites, bem como abordar a posição do terapeuta que se propõe a realizar atendimentos como AT. Metodologia: A abordagem metodológica escolhida foi o método cartográfico, visto que este possibilita descrever a experiência vivida pela estagiária. Foram utilizadas vinhetas dos relatórios de atendimentos produzidos pela estagiária, anotações da supervisora, realizadas durante a supervisão, bem como as memórias experienciais de ambas, fazendo valer o registro afetivo e análise do mesmo no exercício do papel de AT. Considerações: Ao relatar as vivências do difícil trabalho de acompanhamento terapêutico neste estudo de caso, tenta-se afirmar a possibilidade de uma política de cuidado, pautados nos preceitos da redução de danos e da cidadania, enquanto direitos humanos para construir uma pratica clínica que se faz potente em edificar saúde e subjetividade. A combinação de redução de danos e acompanhamento terapêutico vem diretamente ao encontro da clínica ampliada ao afirmar a vida, valorizando não mais um padrão comportamental a ser seguido e disseminado pela ciência tradicional, mas uma gama de possibilidades de modos de ser, de territórios existenciais e de relações humanas. Acreditando na potência dos encontros, da afirmação da vida e da promoção de saúde, vê-se como possível a construção de um novo jeito, de novos sujeitos e de uma nova clínica

FORMAÇÃO COMPARTILHADA DE PROFESSORES NA PRISÃO: atrelando formação inicial e continuada

O presente trabalho apresenta e analisa a experiência de execução do projeto de extensão intitulado “Apoio às aulas regulares na cadeia pública de Tocantinópolis”. Tal projeto foi realizado mediante a parceria realizada entre a Universidade Federal do Tocantins e a Cadeia Pública de Tocantinópolis, tendo por objetivo oferecer aos professores que atuam nesta unidade prisional suporte na realização de suas aulas. Para o desenvolvimento do projeto a Universidade se colocou à disposição dos professores a fim de que estes apresentassem suas demandas. A partir das demandas apresentadas, o projeto estruturou e promoveu oficinas de apoio às aulas regulares com o objetivo de auxiliar os professores no processo de inserção no espaço prisional e na aproximação com as especificidades deste contexto. O projeto foi realizado semanalmente e contou com a participação de quatro graduandas, responsáveis pela execução das oficinas. A experiência foi considerada satisfatória, pois os alunos participaram, questionaram e se envolveram na realização das oficinas.  Além disso, foi propiciada uma formação compartilhada entre professores e as graduandas do projeto, atrelando-se, assim, formação inicial e continuada.   PALAVRAS-CHAVE: Espaço de privação de liberdade. Educação de Jovens e Adultos. Educação Escolar.     ABSTRACT This paper presents and analyzes the experience of executing the extension project entitled “Support for regular classes in the public chain of Tocantinópolis”. This project was carried out through a partnership between the Federal University of Tocantins and the Public Prison of Tocantinópolis, with the objective of offering teachers who work in this prison unit support in the realization of their classes. For the development of the project, the University made itself available to teachers in order for them to present their demands. Based on the demands presented, the project structured and promoted workshops to support regular classes in order to assist teachers in the process of insertion in the prison space and in approaching the specificities of this context. The project was carried out weekly and had the participation of four undergraduate students, responsible for the execution of the workshops. The experience was considered satisfactory, as the students participated, questioned and were involved in conducting the workshops. In addition, training was provided between teachers and the project's undergraduate students, thus linking up with initial and continuing training.   KEYWORDS: Space of deprivation of liberty. Youth and Adult Education. Schooling.     RESUMEN Este artículo presenta y analiza la experiencia de ejecutar el proyecto de extensión titulado "Apoyo a clases regulares en la cadena pública de Tocantinópolis". Este proyecto se llevó a cabo a través de una asociación entre la Universidad Federal de Tocantins y la Prisión Pública de Tocantinópolis, con el objetivo de ofrecer a los maestros que trabajan en esta unidad penitenciaria apoyo en la realización de sus clases. Para el desarrollo del proyecto, la Universidad se puso a disposición de los docentes para que pudieran presentar sus demandas. En base a las demandas presentadas, el proyecto estructuró y promovió talleres para apoyar las clases regulares con el fin de ayudar a los maestros en el proceso de inserción en el espacio de la prisión y en abordar las especificidades de este contexto. El proyecto se realizó semanalmente y contó con la participación de cuatro estudiantes de pregrado, responsables de la ejecución de los talleres. La experiencia se consideró satisfactoria, ya que los estudiantes participaron, cuestionaron y participaron en la realización de los talleres. Además, la capacitación se compartió entre los maestros y los estudiantes de pregrado del proyecto, vinculando así con la capacitación inicial y continua.   PALABRAS CLAVE: Espacio de privación de libertad. Educación de jóvenes y adultos. Educación escola

Prosody and Processing: Comprehension and Production of Topic-Comment and Subject-Predicate Structures in Brazilian Portuguese / Prosódia e processamento: compreensão e produção de estruturas de tópico e de sujeito no português brasileiro

Abstract: This paper explores the influence of prosody in the processes of comprehension and production of sentences in Brazilian Portuguese with topic-comment syntactic structure and sentences with subject-predicate syntactic structure, in active or passive voice. Three experimental activities were carried out, one production task and two comprehension tasks. Experiment 1 consisted of a perception task with the ABX technique, and it aimed to test if hearers recognize prosodic differences between topicalized Determinant Phrases (DPs) and DPs in subject position. Experiment 2 consisted of a sentence elicitation task with Cross-modal naming technique and it aimed to investigate whether Portuguese native speakers produce a subject-predicate structure or a topic-comment structure in contexts that favor the occurrence of these syntactic structures in speech. Experiment 3 consisted of a comprehension task with Self-paced listening and reading technique and it aimed to investigate whether prosodic characteristics of a DP, in topic or subject position, can guide hearers during the processing in order to distinguish between these two syntactic categories. From the comprehension/perception perspective, the results of the experiments 1 and 3 indicated that speakers recognize the prosodic differences between the topicalized DPs and the subject DPs, and use such characteristics during linguistic processing. From the production perspective, the results of experiment 2 revealed that speakers are able to produce sentences consistent with topic-comment and subject-predicate syntactic structures when the context favors the occurrence of one of them. Nevertheless, the results also reveal a preference for the subject-predicate structure over the topic-comment structure in BP. Keywords: prosody-syntax; topic-comment; subject-predicate. Resumo: Este trabalho investiga a influência da prosódia nos processos de compreensão e produção de sentenças com elementos topicalizados, do tipo tópico-comentário, e sentenças com a estrutura de sujeito-predicado, na voz ativa ou passiva, do Português Brasileiro. Aplicaram-se três atividades experimentais, uma tarefa de produção e duas de compreensão. O Experimento 1 consistiu em um teste de percepção com a técnica ABX, cujo objetivo foi testar se ouvintes reconhecem as diferenças prosódicas entre Determinant Phrases (DPs) topicalizados e DPs em posição de sujeito não topicalizado. O Experimento 2 consistiu em um teste de elicitação de frases com imagens do tipo Cross-modal naming, cujo objetivo foi investigar se em contextos que favorecem a ocorrência de estruturas de sujeito ou de estruturas topicalizadas, os falantes produzem frases consistentes com tais estruturas sintáticas. O Experimento 3 consistiu em uma tarefa de compreensão, com a técnica Self-paced listening and reading, cujo objetivo foi investigar se as características prosódicas de um DP, em posição de tópico ou de sujeito, conseguem guiar o processamento linguístico dos ouvintes na distinção entre essas duas categorias sintáticas. Na compreensão/percepção, os resultados dos experimentos indicaram que os falantes reconhecem as diferenças prosódicas entre os DPs topicalizados e os DPs em posição de sujeito, e utilizam tais características durante o processamento linguístico. Na produção, os resultados revelaram que os falantes produzem frases consistentes com estruturas sintáticas de tópico e de sujeito quando o contexto favorece o aparecimento delas, entretanto, apontam para uma preferência da estrutura de sujeito como default no PB. Palavras-chave: prosódia-sintaxe; tópico-comentário; sujeito-predicado