Computers and learning in the third age: international studies from 1990 to 2011

El propósito de esta investigación es discernir terminología adecuada para realizar búsquedas precisas en los tesauros internacionales para estudiar las tendencias de las investigaciones relacionadas con tercera edad y uso de los ordenadores desde 1990 hasta la actualidad. Mediante una búsqueda pormenorizada en bases de datos de marcado prestigio educativo internacional se seleccionaron 34 investigaciones en el área. Utilizando el método científico histórico y el método de análisis cualitativo de datos se observaron que las tendencias principales de los estudios sobre mayores y su uso del ordenador se dirigen hacia: la tipología de uso (fundamentalmente, e-mails); las motivaciones; los estilos y características del aprendizaje; la alfabetización tecnológica; los estudios intergeneracionales; y el e-learning.The purpose of this research is to discern appropriate international terminology for precise searches in the international thesauri, as well as studying trends of international investigations relating to old people and use of computers since 1990. 34 Investigations in the area were selected in prestige international database. Using the historical and the qualitative method the main trends were founded: The type of use of these tools as a means of communication (essentially, e-mails); the motivations that promote learning technologies in the elderly; learning styles; technological literacy; intergenerational studies that use the computer to communicate; and e-learning

Teachers of virtual and face to face training actions

Este estudio forma parte de otro más amplio cuya finalidad es extraer criterios específicos para la formación del profesorado de e-formación. Concretamente, en esta parte del estudio pretendíamos detectar cuáles son las tareas diferenciales del e-formador respecto del profesor presencial tradicional. Se diseñó una investigación en la que se utilizaron como campo de estudio tres bloques temáticos, idénticos en profesorado y contenido, de un mismo programa de formación que se impartió en dos modalidades y con dos grupos de alumnos diferentes: presencial y virtual. Se diseñó utilizando una combinación metodológica cuantitativa y cualitativa. Como conclusión general, las funciones de los profesores en ambas modalidades suelen ser similares, salvo el manejo de los entornos telemáticos (que de hecho cada vez se aplican más a las propias clases presenciales). De cualquier modo, hemos detectado una implicación superior del profesorado virtual en su compromiso docente.This paper forms part of a wider study which aims to determine specific criteria for the training of e-learning teachers. In particular, our objective is to point at the differences in work functions between e-learning teachers and traditional face-to-face teachers. Our study performances between e-leaming teachers and traditional face-to-face teachers. Our study design consisted of three thematic blocks from a training programme, with the same teachers and contents, taught to two different group of students and in two different ways: face-to-face and online. The study was designed using a quantitative and qualitative methodological combination. As a general conclusion, the junctions of e-learning and face to face teachers are somehow identical, despite the use of the telematic environment (that it is nowadays more and more applied to face to face lessons). Anyway, it has been detected a higher involvement and commitment of the virtual teacher in their training tasks.peerReviewe

Funciones del profesor de e-learning

Este artículo es un extracto de un estudio más amplio donde pretendíamos extraer líneas formativas para los docentes de e-learning. Desarrollado en el curso académico 2006/07 tratamos de descubrir cuáles son las funciones propias del docente de e-formación. Partiendo de una metodología de corte cualitativo, triangulamos fuentes y técnicas mediante entrevistas, grupos de discusión y cuestionarios a alumnos, profesores y expertos internacionales en e-learning. Finalmente, concluimos que las funciones principales de los e-docentes son fundamentalmente de carácter docente, de orientación y técnicas .This paperis part of a widerresearch aimed to obtain conclusions useful to train current online learning teachers. This study was developed along the academic year 2006/07 to discover functions of e-learning teachers. Using a qualitative methodology, fonts and techniques are triangulated with interviews, discussion groups and questionnaires for teachers and students of virtual learning, as well as for international elearning experts. Finally, we conclude a number of functions of e-learning teachers classified by their pedagogical, guiding and technical nature

Empleo de sostenibilidad integrada: un modelo formativo para la sociedad del conocimiento

Presentamos el “modelo formativo para un empleo de sostenibilidad integrada”. Se trata de un modelo que apuesta porque todo tipo de profesión integre en su visión profesional el carácter de sostenibilidad. Esta propuesta incardina con el paradigma de la “sostenibilidad fuerte” que presentan Longueira, Bautista y Rodríguez (2018), según el cual hay que superar la sostenibilidad débil, que se basa en la incorporación de los temas ambientales al económico, para dar paso a una sostenibilidad más sistémica. Desde el paradigma de Educación Permanente, el modelo se centra dos ejes: empleabilidad y tecnología; y presenta objetivos, competencias, contenidos, estrategias y propuestas formativas

Ordenadores y aprendizaje en la tercera edad: estudios internacionales desde 1990 a 2011.

El propósito de esta investigación es discernir terminología adecuada para realizar búsquedas precisas en los tesauros internacionales para estudiar las tendencias de las investigaciones relacionadas con tercera edad y uso de los ordenadores desde 1990 hasta la actualidad. Mediante una búsqueda pormenorizada en Bases de Datos de marcado prestigio educativo internacional se seleccionaron 34 investigaciones en el área. Utilizando el método científico histórico y el método de análisis cualitativo de datos se observaron que las tendencias principales de los estudios sobre mayores y su uso del ordenador se dirigen hacia: la tipología de uso (fundamentalmente, e-mails); las motivaciones; los estilos y características del aprendizaje; la alfabetización tecnológica; los estudios intergeneracionales; y el e-learning

Gender differences in dual diagnoses associated with cannabis use: A review

Gender differences in psychiatric disorders and drug use are well known. Cannabis is the most widely used illegal drug among young people. In recent years, its use has been related to the development of psychiatric pathologies; however, few studies have incorporated the gender perspective as of yet. The present work analyses the literature to determine the existence of gender differences in the development of psychotic, depressive and anxious symptoms associated with cannabis use. First, we describe cannabis misuse and its consequences, paying special attention to adolescent subjects. Second, the main gender differences in psychiatric disorders, such as psychosis, depression, anxiety and cannabis use disorders, are enumerated. Subsequently, we discuss the studies that have evaluated gender differences in the association between cannabis use and the appearance of psychotic, depressive and anxious symptoms; moreover, we consider the possible explanations for the identified gender differences. In conclusion, the studies referred to in this review reveal the existence of gender differences in psychiatric symptoms associated with cannabis use, although the direction of such differences is not always clear. Future research is necessary to discern the causal relationship between cannabis use and the development of psychiatric symptoms, as well as the gender differences foun

Hacia una pedagogía de los escenarios virtuales. Criterios para la formación del docente virtual

Con la pretensión de contribuir al estudio de la labor profesional de los docentes de enseñanza virtual o e-learning, hemos diseñado una investigación donde describir los rasgos genéricos que, en forma de tareas, debe desempeñar un e-tutor. Utilizando una metodología de corte cualitativo, triangulamos técnicas y fuentes, participando un total de 514 sujetos comprendidos entre alumnado, profesorado y expertos internacionales en e-learning. Concluimos que el e-profesor ha de orquestar su labor docente de modo que tenga en cuenta consideraciones básicas referentes al contenido teórico, actividades, interacción, herramientas de comunicación, evaluación y diseño de la acción formativa virtual. De cualquier modo, de poco sirve envolver la enseñanza de tecnología si olvidamos su principal objetivo, la realización personal del individuo a través de la formación

Nota sobre la conferencia: II Congreso Online del Observatorio para la Cibersociedad. ¿Hacia qué sociedad del conocimiento?

Dieser Bericht fasst die Bemühungen der durch die Autor(inn)en koordinierte Arbeitsgruppe "Lerngemeinschaften und virtuelle Foren" zusammen, die im Rahmen des zweiten Online-Kongresses des Observatoriums der Cyber-Gesellschaft – "In welche Richtung bewegt sich die Wissensgesellschaft?" – veranstaltet wurde. Zuerst berichten wir von der Vorbereitung des Kongresses und der Arbeitsgruppe, um uns dann auf deren spezifische Ziele und die sich aus der Diskussion ergebenden Folgerungen für die Anwendung qualitativer Methoden zur Untersuchung virtueller Gemeinschaften zu konzentrieren. In der Hauptsache zielte die Arbeitsgruppe auf die folgenden Themenbereiche: (1) Beeinflussung von Lerngruppen im Cyberspace durch Unterrichtsdesign; (2) Dynamisierungsstrategien in Praxisgemeinschaften mit Trainingscharakter; (3) Einfluss von Moderator(inn)en und Tutor(inn)en auf die Vermittlung von Inhalten; (4) Entscheidungsfindung und Problemlösen in Foren; (5) Promotion kollaborativen Lernens in Lernforen; (6) Lerngemeinschaften mit einem offenen (informellen) Charakter versus Gemeinschaften mit einem verbindlichen (formellen) Charakter: pädagogische Folgerungen. Des Weiteren stellen wir auch Diskussionen über – auf Online-Gemeinschaften angewandte – qualitative Forschung vor. Die spezifischen Arten von Interaktionen in der Arbeitsgruppe definierten – entsprechend dem Cyberspace und seinen Erfordernissen – auch die Debatten über die Kommunikationsdynamik in virtuellen Gemeinschaften. Am Ende des Beitrags fassen wir Schlussfolgerungen zusammen, die die Eignung qualitativer Methoden für die Analyse virtueller Foren betreffen, die notwendige Definition von Lerngemeinschaften als Analyseeinheiten und auf Partizipation und Textdaten bezogene qualitative Strategien im Interaktionsprozess des Cyberspace (insbesondere Ethnografie, Netnographie und Inhaltsanalyse). URN: urn:nbn:de:0114-fqs050221This report summarizes the efforts of the working group coordinated by the authors titled "Learning Communities around Virtual Forums," linked to the II Online Congress for the Observatory of the Cybersociety: Towards what Knowledge Society? First we analyze the gestation process of the congress and of the previously mentioned working group. Next, we focus on the specific goals of the working group and on the conclusions of the discussion that focused on qualitative methods applied to virtual communities. Basically, the working group attempted to address the following issues: (1) instructional design influencing learning groups in cyberspace; (2) dynamization strategies in communities of practice with a training character; (3) influence of moderators-tutors in the negotiation of meanings; (4) the process of decision making and problem solution in forums; (5) promotion of collaborative learning in forums; (6) communities of learning with an open character (informal) versus closed ones (formal): educational derivations. We also present discussions about qualitative research applied to virtual communities. The special types of interaction in the working group, according to the cyberspace, defined the debates about communication dynamics in the context of virtual communities. Finally, we summarize the conclusions regarding the suitability of the qualitative approach in virtual forum analysis, the required definition of learning communities as a framework to analyze it, and the qualitative strategies centered on the participation and the textual data to be used in interaction process in cyberspace (specially the ethnography, netnography and content analysis). URN: urn:nbn:de:0114-fqs050221Este artículo resume el contenido de un grupo de trabajo coordinado por los autores de este artículo, titulado "Comunidades de aprendizaje en torno a foros virtuales", que formó parte del II Congreso Online del Observatorio para la Cibersociedad ¿Hacia qué sociedad del conocimiento?, 2-14, noviembre, 2004, organizado por el Observatorio para la Cibersociedad. En principio, analizamos el proceso de gestación del congreso y del grupo de trabajo en cuestión. Posteriormente, nos centramos en los objetivos específicos del grupo de trabajo y en las conclusiones de la línea de debate que se centró en la investigación cualitativa aplicada a las comunidades virtuales. El grupo nació con el objetivo de analizar los procesos de formación que tiene lugar en comunidades virtuales. Esta propuesta se articuló en torno a seis cuestiones abiertas al debate: (1) ¿Cómo influye el diseño de la instrucción en el aprendizaje grupal en el ciberespacio?, (2) Estrategias de dinamización en comunidades de práctica de carácter formativo; (3) Influencia del moderador-tutor en la negociación de significados; (4) El proceso de toma de decisiones y solución de problemas en los foros; (5) Fomento del aprendizaje colaborativo en los foros; (6) Comunidades de aprendizaje de carácter abierto (informales) versus cerrado (formales): derivadas pedagógicas. En el texto planteamos las derivadas de esas cuestiones que tratan sobre métodos cualitativos de investigación en el ciberespacio. URN: urn:nbn:de:0114-fqs05022

Evaluación de un programa psicopedagógico para la mejora de la atención en estudiantes de educación primaria

ABSTRACTThe purpose of this research has been to analyze the impact of the “ENFOCÁTE” programme in selective and focalized attention in the third level Primary children at the Trajano school in Mérida.  The sample was made by 43 children aged 8-9.  Two tests were given to all of them: the caras test and D2 test, after the test, the “ENFÓCATE” programme, designed to improved atentional process, were given to 24 students and after that, we passed the tests again with all the students. The results indicate that we can’t stand by that using this programme has been effective to improve selective and focalized attention on the sample.  Nevertheless, it would be neccesary to improve another future studies where conditions in application will change and so we will see the effects with more details. The results indicate that under the conditions in which the study was conducted it can’t be considered that the implementation of the program has been effective on its own (due to participant’s evolution time) to improve selective and focalized attention of the participants. However, we believe that the results cannot be extrapolated and it would be necessary to develop future studies with different conditions to develop the program in order to continue measuring accurately its effectiveness. We believe that researches like this should lead to reflection on how and under what conditions psycho-educational programs are applied to be truly effective.RESUMEN El propósito del presente estudio ha sido analizar la influencia del programa de intervención psicopedagógica “ENFÓCATE”, en la atención selectiva y focalizada del alumnado de 3º de Educación Primaria de un CEIP de la localidad de Mérida. Los participantes del estudio fueron 43 estudiantes con edades comprendidas entre los ocho y nueve años. A todos los sujetos se les administraron dos pruebas: el test de caras y el test de atención d2.  Tras la aplicación de dichas pruebas, con 24 de los estudiantes se implementó el programa de intervención psicopedagógica “ENFOCÁTE”, diseñado para mejorar los procesos atencionales con alumnado de 6 a 14 años con problemas atencionales, para posteriormente volver a pasar dichas pruebas de nuevo a todo el alumnado participante en el estudio. Los resultados muestran que en las condiciones en las que se realizó el estudio no se puede afirmar que la aplicación de dicho programa haya sido eficaz por sí sólo (debido al momento evolutivo y de desarrollo en el que se encuentran los participantes) para mejorar la atención selectiva y focalizada del alumnado participante. No obstante, creemos que los resultados no son extrapolables y sería necesario desarrollar estudios futuros donde las condiciones de aplicación del programa variasen para continuar midiendo con precisión su verdadera efectividad. Creemos que trabajos de estas características deben conducir a la reflexión sobre de qué modo y en qué condiciones se aplican los programas psicopedagógicos para que sean realmente efectivos.ABSTRACTThe purpose of this research has been to analyze the impact of the “ENFOCÁTE” programme in selective and focalized attention in the third level Primary children at the Trajano school in Mérida.  The sample was made by 43 children aged 8-9.  Two tests were given to all of them: the caras test and D2 test, after the test, the “ENFÓCATE” programme, designed to improved atentional process, were given to 24 students and after that, we passed the tests again with all the students. The results indicate that we can’t stand by that using this programme has been effective to improve selective and focalized attention on the sample.  Nevertheless, it would be neccesary to improve another future studies where conditions in application will change and so we will see the effects with more details. The results indicate that under the conditions in which the study was conducted it can’t be considered that the implementation of the program has been effective on its own (due to participant’s evolution time) to improve selective and focalized attention of the participants. However, we believe that the results cannot be extrapolated and it would be necessary to develop future studies with different conditions to develop the program in order to continue measuring accurately its effectiveness. We believe that researches like this should lead to reflection on how and under what conditions psycho-educational programs are applied to be truly effective