Tracing the ebb and flow of de Architectura 8

The Leverhulme Trust is acknowledged for funding the research fellowship during which this article was written.PostprintPeer reviewe

Frontinus' cameo role in Tacitus' Agricola

Frontinus appears only once in Tacitus' Agricola, at a moment in the text where Tacitus is filling in some background, sketching a rough history of the Roman occupation of Britain up to the time when Agricola took over as governor of the province. His appearance is brief, and the momentum of the whole section makes it tempting to see him as a mere footnote in the tale of Agricola's life and career. I will argue, however, that Frontinus' role in the text is more significant than that. Indeed, it is my contention that he is closely bound up with – and helps Tacitus and his readers to explore – one of the text's most pressing concerns: namely senatorial conduct, status and identity, in Domitianic and post-Domitianic Rome.PostprintPeer reviewe

Frontinus' cameo role in Tacitus' Agricola

Frontinus appears only once in Tacitus' Agricola, at a moment in the text where Tacitus is filling in some background, sketching a rough history of the Roman occupation of Britain up to the time when Agricola took over as governor of the province. His appearance is brief, and the momentum of the whole section makes it tempting to see him as a mere footnote in the tale of Agricola's life and career. I will argue, however, that Frontinus' role in the text is more significant than that. Indeed, it is my contention that he is closely bound up with – and helps Tacitus and his readers to explore – one of the text's most pressing concerns: namely senatorial conduct, status and identity, in Domitianic and post-Domitianic Rome.PostprintPeer reviewe

Transitioning between school- and university-level Latin learning : a Scottish perspective

This project was funded by the University of St Andrews’ Strategic Enhancement of Learning Fund (SELF). It was also generously supported by the School of Classics at St Andrews, with active involvement from many St Andrews colleagues.Students are arriving to study Latin at university with an increasingly diverse range of qualifications (including no Latin at all). This is something to celebrate. University Classics departments want students from different educational backgrounds; and we want a wide range of qualification authorities to continue to offer students the chance to start learning Latin at school. This diversity is being exacerbated, however, by an increasingly stark differential in the content and rigour of these various qualifications; and that presents challenges for universities aiming to integrate students quickly and acclimatise them to university-style learning. Classes in all subjects have more and less knowledgeable students learning side-by-side; but the dynamics of a Latin language class mean that gaps in knowledge and differences in experience become publicly visible very quickly. This is thus a social problem as much as it is an academic one, and it is particularly acute during that important period of transition, the first year of university study. This trend is not exclusive to the teaching of Latin but has also been a recurring theme of discussion within Modern Languages too, particularly in Scottish universities where the percentage of non-A Level students is higher than is generally the case south of the border.Publisher PDFPeer reviewe

Matemática e sementes : articulação de saberes em uma escola multisseriada do litoral norte do Rio Grande do Sul

Este texto apresenta um relato e uma discussão de uma prática curricular que articulou saberes matemáticos escolares e estudo de sementes crioulas, em uma turma de quinto e sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola multisseriada na localidade de Arroio do Padre, no município de Itati, no Rio Grande do Sul. A construção da prática curricular considerou os princípios da Educação do Campo, de valorização dos saberes locais e da cultura local, os currículos praticados no cotidiano daquela escola e daquela turma, e saberes matemáticos escolares usualmente estudados no quinto e no sexto ano do Ensino Fundamental. A investigação foi desenvolvida como uma pesquisa-ação, com elementos de etnografia, em torno da questão: que possibilidades curriculares são engendradas por uma prática curricular que articula o estudo de números primos e divisores com o estudo sobre sementes de milho crioulo em uma escola multisseriada do campo? A prática foi precedida de observações das aulas, com o olhar voltado para o cotidiano escolar daquela turma. O planejamento das atividades, modificado ao longo da realização da prática, buscou articular o tema da preservação de sementes de milho crioulo com o estudo dos números primos, dos divisores de um número natural, de medida de área e de formas geométricas. Para o registro das observações e da prática curricular, foram usados um caderno de campo, transcrito em forma de memorandos, gravações em áudio dos diálogos e fotografias. O texto apresenta relatos das observações, da prática curricular e de movimentações na comunidade, na escola e no contato da escola com a comunidade, que puderam ser percebidas a partir da prática. As crianças daquela turma demonstraram seu protagonismo na construção do currículo, sugerindo novas ou modificando o formato de atividades, manifestando o desejo de mostrar e explicar aos colegas de menor idade o que haviam aprendido, buscando conhecimentos e informações de forma autônoma, o que evidenciou a possibilidade de as crianças serem sujeitos do seu processo educativo. As atividades envolveram a confecção de um modelo para a visualização das fases da Lua, a visita e entrevista a um agricultor de Arroio do Padre, a construção de painéis com pinturas e fotografias que foram expostos na Secretaria de Educação do município, a criação de cartões-postais contendo desenhos e informações sobre os assuntos abordados durante a prática que foram, posteriormente, trocados com alunos de uma escola urbana e a produção de um vídeo sobre o cultivo das sementes de milho crioulo. A percepção do tempo de aprendizagem como um tempo não previsível e a diversificação de atividades possibilitaram conexões e abertura para novas inserções de conhecimentos. Essas conexões e inserções configuraram articulações de saberes como as técnicas de plantio de certa quantidade de sementes relacionada aos divisores do número que representa essa quantidade, assim como a medida de área necessária para o plantio em questão. O estudo das fases da Lua, motivado pelo fato de os agricultores observarem as fases para determinar a época do plantio, se articulou com a identificação de formas geométricas nas sombras produzidas por esferas iluminadas por uma lâmpada. Foi possível ainda identificar alguns transbordamentos para além da prática curricular como a demonstração de preocupação de algumas famílias com o fechamento da escola ao final do ano de 2017, a exposição dos trabalhos dos estudantes no espaço da Secretaria Municipal de Educação, abrindo uma possibilidade de afirmação da importância da presença daquela escola na comunidade e a opção pelo cultivo de milho crioulo por um dos agricultores ainda naquele ano. Com este estudo, foi possível concluir que muitas são as possibilidades curriculares quando se permite estar atento ao cotidiano escolar e ao modo como o currículo se concretiza nesse cotidiano e, por isso, não é possível conceber um único projeto que determine caminhos para o lugar da matemática no currículo da Educação do Campo. A Educação do Campo é diversa e, no cotidiano, o conhecimento não se manifesta e não é construído de forma fragmentada. A matemática escolar e os saberes locais se articularam em um movimento do que é próprio da cultura escolar e do que não o é, compondo o currículo no e sobre o cotidiano escolar.Este texto presenta un relato y una discusión de una práctica curricular que articuló saberes matemáticos escolares y estudio sobre semillas criollas en una clase de quinto y sexto año de la Educación Primaria de una escuela multiseriada en la localidad de Arroio do Padre, en el municipio de Itati, en el Rio Grande do Sul. La construcción de la práctica curricular consideró los principios de la Educación del Campo, de valorización de los saberes locales y de la cultura local, los currículos practicados en el cotidiano de aquella escuela y de aquella clase, y saberes matemáticos escolares usualmente estudiados en el quinto y sexto año de la Educación Primaria en Brasil. La investigación se desarrolló como una investigación-acción, con elementos de etnografía, en torno a la cuestión: ¿qué posibilidades curriculares son engendradas por una práctica curricular que articula el estudio de números primos y divisores con el estudio sobre semillas de maíz criollo en una escuela multiseriada del campo? La práctica fue precedida de observaciones de las clases, con la mirada hacia el cotidiano escolar de aquella clase. La planificación de las actividades, modificada a lo largo de la realización de la práctica, buscó articular el tema de la preservación de semillas de maíz criollo con el estudio de los números primos, de los divisores de un número natural, de medida de área y de formas geométricas. Para el registro de las observaciones y de la práctica curricular, se utilizó un cuaderno de campo, transcrito en forma de memorandos, grabaciones en audio de los diálogos y fotografías. El texto presenta relatos de las observaciones, de la práctica curricular y de movimientos en la comunidad, en la escuela y en el contacto de la escuela con la comunidad, que pudieron ser percibidas a partir de la práctica. Los niños de aquella clase demostraron su protagonismo en la construción del currículo, sugiriendo nuevas o modificando el formato de actividades, manifestando el deseo de mostrar y explicar a los compañeros de menor edad lo que habían aprendido, buscando conocimientos e informaciones de forma autónoma, lo que evidenció la posibilidad de que los niños sean sujetos de su proceso educativo. Las actividades incluyeron la confección de un modelo para la visualización de las fases de la Luna, la visita y entrevista a un agricultor de Arroio do Padre, la construcción de paneles con pinturas y fotografías que fueron expuestos en la Secretaría de Educación del municipio, la creación de tarjetas postales que contienen dibujos e información sobre los temas abordados durante la práctica, que posteriormente fueran intercambiados con alumnos de una escuela urbana y la producción de un vídeo sobre el cultivo de las semillas de maíz criollo. La percepción del tiempo de aprendizaje como un tiempo no previsible y la diversificación de actividades posibilitaron conexiones y apertura para nuevas inserciones de conocimientos. Estas conexiones e inserciones configuraron articulaciones de saberes como las técnicas de plantación de cierta cantidad de semillas relacionada a los divisores del número que representa esa cantidad, así como la medida de área necesaria para la siembra de que se trate. El estudio de las fases de la Luna, motivado por el hecho de que los agricultores observan las fases para determinar la época del plantío, se articuló con la identificación de formas geométricas en las sombras producidas por esferas iluminadas por una lámpara. Se ha podido identificar algunos desbordamientos además de la práctica curricular como la demostración de preocupación de algunas familias con el cierre de la escuela al final del año 2017, la exposición de los trabajos de los estudiantes en el espacio de la Secretaría Municipal de Educación, abriendo una posibilidad de afirmación de la importancia de la presencia de esa escuela en la comunidad y la opción por el cultivo de maíz criollo por uno de los agricultores aún en aquel año. Con este estudio, fue posible concluir que muchas son las posibilidades curriculares cuando se permite estar atento al cotidiano escolar y al modo como el currículo se concreta en ese cotidiano y, por eso, no es posible concebir un solo proyecto que determine caminos para el lugar de las matemáticas en el currículo de la Educación del Campo. La Educación del Campo es diversa y en el cotidiano, el conocimiento no se manifiesta y no se construye de forma fragmentada. Las matemáticas escolares y los saberes locales se articularon en un movimiento de lo que es propio de la cultura escolar y de lo que no lo es, componiendo el currículo presente en el y sobre el cotidiano escolar

Reading Frontinus in Martial's epigrams

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Articulação de saberes : divisores de um número natural e preservação de sementes de milho crioulo em uma escola multisseriada

Este artigo apresenta uma reflexão sobre o estudo de divisores de um número natural articulado ao estudo do plantio de sementes de milho, momento inicial de uma prática curricular desenvolvida com uma turma de quinto e sexto anos do Ensino Fundamental, em uma escola do campo, no município de Itati, na região do Litoral Norte do Rio Grande do Sul. A pesquisa-ação visou investigar as possibilidades curriculares engendradas por uma prática curricular que buscou articular saberes matemáticos escolares e saberes locais. O registro do processo de pesquisa foi feito em caderno de campo, em gravações em áudio e em fotografias. O protagonismo das crianças na busca por conhecimento e informações possibilitaram caminhos na prática curricular que não haviam sido previstos inicialmente, como o estudo do Crivo de Eratóstenes. O conhecimento a respeito do milho crioulo, as discussões em sala de aula e com algumas famílias, produziram algumas ressonâncias na comunidade, como a opção pelo cultivo apenas dessas sementes por um dos agricultores ainda naquele ano. Os novos caminhos, a observação das ressonâncias, a sequência de atividades adotada durante a prática curricular foram possibilitados a partir da escuta e do olhar atento ao cotidiano daquela escola.This article presents a reflection on the study of divisors of a natural number articulated to the study of corn seed planting, the initial moment of a curricular practice developed with a fifth and sixth grades elementary school class in a rural school in the municipality of Itati, in the region of the Northern Coast of Rio Grande do Sul. The action research aimed to investigate the curricular possibilities generated by a curricular practice that sought to articulate mathematical school knowledge and local knowledge. The registration of the research process was done in a field notebook, in audio recordings and in photographs. The protagonism of the children in the search for knowledge and information made possible paths in curricular practice that had not been foreseen initially, such as the study of the Sieve of Eratosthenes. Knowledge about crioulo maize, discussions in the classroom and with some families, produced some resonance in the community, such as the option to grow only those seeds by one of the farmers that year. The new paths, the observation of the resonances, the sequence of activities adopted during the curricular practice were made possible by listening and attentive to the daily life of that school

The MuSe 2022 Multimodal Sentiment Analysis Challenge: Humor, Emotional Reactions, and Stress

The Multimodal Sentiment Analysis Challenge (MuSe) 2022 is dedicated to multimodal sentiment and emotion recognition. For this year's challenge, we feature three datasets: (i) the Passau Spontaneous Football Coach Humor (Passau-SFCH) dataset that contains audio-visual recordings of German football coaches, labelled for the presence of humour; (ii) the Hume-Reaction dataset in which reactions of individuals to emotional stimuli have been annotated with respect to seven emotional expression intensities, and (iii) the Ulm-Trier Social Stress Test (Ulm-TSST) dataset comprising of audio-visual data labelled with continuous emotion values (arousal and valence) of people in stressful dispositions. Using the introduced datasets, MuSe 2022 2022 addresses three contemporary affective computing problems: in the Humor Detection Sub-Challenge (MuSe-Humor), spontaneous humour has to be recognised; in the Emotional Reactions Sub-Challenge (MuSe-Reaction), seven fine-grained `in-the-wild' emotions have to be predicted; and in the Emotional Stress Sub-Challenge (MuSe-Stress), a continuous prediction of stressed emotion values is featured. The challenge is designed to attract different research communities, encouraging a fusion of their disciplines. Mainly, MuSe 2022 targets the communities of audio-visual emotion recognition, health informatics, and symbolic sentiment analysis. This baseline paper describes the datasets as well as the feature sets extracted from them. A recurrent neural network with LSTM cells is used to set competitive baseline results on the test partitions for each sub-challenge. We report an Area Under the Curve (AUC) of .8480 for MuSe-Humor; .2801 mean (from 7-classes) Pearson's Correlations Coefficient for MuSe-Reaction, as well as .4931 Concordance Correlation Coefficient (CCC) and .4761 for valence and arousal in MuSe-Stress, respectively.Comment: Preliminary baseline paper for the 3rd Multimodal Sentiment Analysis Challenge (MuSe) 2022, a full-day workshop at ACM Multimedia 202

Genomics and prevalence of bacterial and archaeal isolates from biogas-producing microbiomes

Background: To elucidate biogas microbial communities and processes, the application of high-throughput DNA analysis approaches is becoming increasingly important. Unfortunately, generated data can only partialy be interpreted rudimentary since databases lack reference sequences. Results: Novel cellulolytic, hydrolytic, and acidogenic/acetogenic Bacteria as well as methanogenic Archaea originating from different anaerobic digestion communities were analyzed on the genomic level to assess their role in biomass decomposition and biogas production. Some of the analyzed bacterial strains were recently described as new species and even genera, namely Herbinix hemicellulosilytica T3/55T, Herbinix luporum SD1DT, Clostridium bornimense M2/40T, Proteiniphilum saccharofermentans M3/6T, Fermentimonas caenicola ING2-E5BT, and Petrimonas mucosa ING2-E5AT. High-throughput genome sequencing of 22 anaerobic digestion isolates enabled functional genome interpretation, metabolic reconstruction, and prediction of microbial traits regarding their abilities to utilize complex bio-polymers and to perform specific fermentation pathways. To determine the prevalence of the isolates included in this study in different biogas systems, corresponding metagenome fragment mappings were done. Methanoculleus bourgensis was found to be abundant in three mesophilic biogas plants studied and slightly less abundant in a thermophilic biogas plant, whereas Defluviitoga tunisiensis was only prominent in the thermophilic system. Moreover, several of the analyzed species were clearly detectable in the mesophilic biogas plants, but appeared to be only moderately abundant. Among the species for which genome sequence information was publicly available prior to this study, only the species Amphibacillus xylanus, Clostridium clariflavum, and Lactobacillus acidophilus are of importance for the biogas microbiomes analyzed, but did not reach the level of abundance as determined for M. bourgensis and D. tunisiensis. Conclusions: Isolation of key anaerobic digestion microorganisms and their functional interpretation was achieved by application of elaborated cultivation techniques and subsequent genome analyses. New isolates and their genome information extend the repository covering anaerobic digestion community members. © 2017 The Author(s)

Hundreds of variants clustered in genomic loci and biological pathways affect human height

Most common human traits and diseases have a polygenic pattern of inheritance: DNA sequence variants at many genetic loci influence the phenotype. Genome-wide association (GWA) studies have identified more than 600 variants associated with human traits, but these typically explain small fractions of phenotypic variation, raising questions about the use of further studies. Here, using 183,727 individuals, we show that hundreds of genetic variants, in at least 180 loci, influence adult height, a highly heritable and classic polygenic trait. The large number of loci reveals patterns with important implications for genetic studies of common human diseases and traits. First, the 180 loci are not random, but instead are enriched for genes that are connected in biological pathways (P = 0.016) and that underlie skeletal growth defects (P < 0.001). Second, the likely causal gene is often located near the most strongly associated variant: in 13 of 21 loci containing a known skeletal growth gene, that gene was closest to the associated variant. Third, at least 19 loci have multiple independently associated variants, suggesting that allelic heterogeneity is a frequent feature of polygenic traits, that comprehensive explorations of already-discovered loci should discover additional variants and that an appreciable fraction of associated loci may have been identified. Fourth, associated variants are enriched for likely functional effects on genes, being over-represented among variants that alter amino-acid structure of proteins and expression levels of nearby genes. Our data explain approximately 10% of the phenotypic variation in height, and we estimate that unidentified common variants of similar effect sizes would increase this figure to approximately 16% of phenotypic variation (approximately 20% of heritable variation). Although additional approaches are needed to dissect the genetic architecture of polygenic human traits fully, our findings indicate that GWA studies can identify large numbers of loci that implicate biologically relevant genes and pathways.