Retos en la Identificación de los Alumnos Superdotados: Cuestiones relacionadas con la Evaluación Psicológica.

This paper discusses issues related to the assessment of children and youth for the identification of giftedness, and presents specific rec-ommendations for educational measures in order to attend to the particular characteristics and needs of these students. We outline the most common difficulties related to the psychological assessment of these children, in-cluding the lack of adequate instruments for the assessment of the multiple dimensions of giftedness, as well as the shortage of training for this identi-fication. Regarding these difficulties, we describe some assessment procedures that assure higher levels of objectivity and validity in data, reducing the possibil-ity of false positives and false negatives in the identification of these stu-dents. In addition to psychological tests, we present the advantages of us-ing multiple informants and the contribution of different professionals and parents for this assessment. On the other hand, as we present giftedness as a result of a developmental process, it is important to conduct students’ as-sessment in phases, including an initial screening phase, followed by the sound assessment of students and nurturing. Finally, we present some sug-gestions for the advancement in giftedness identification and assessment, as a means to support the development of research in this area.Este artículo analiza los temas relacionados con la identificación de los estudiantes superdotados y recoge algunas recomendaciones específicas sobre medidas educativas, con el fin de responder a la diversidad de estos estudiantes. Se plantean las dificultades más comunes relacionadas con la evaluación psicológica de estos estudiantes, entre ellas la falta de instrumentos adecuados para la evaluación de las múltiples dimensiones de la superdotación y el talento, así como, la falta de formación que tienen los profesionales para esta identificación. Con respecto a estas dificultades, se describen algunos procedimientos de evaluación con el fin de asegurar mayores niveles de objetividad y validez de los datos, lo que reduce la posibilidad de falsos positivos y falsos negativos en la identificación de estos estudiantes. Además de las pruebas psicológicas, se presentan las ventajas del uso de diferentes fuentes de información y la contribución de los distintos profesionales y padres para esta evaluación. Por otro lado, es importante llevar a cabo la evaluación de los estudiantes superdotados por fases, incluyendo una fase de evaluación inicial (screening), seguida de la fase de diagnóstico o identificación; y la fase final, orientada a atender a la diversidad de estos estudiantes. Por último, se presentan algunas sugerencias para el avance en la identificación y evaluación de la superdotación, como un medio para apoyar el desarrollo de la investigación en este área.This article has been produced with the financial support by Spanish Ministry of Science and Technology (EDU2014-53646-R)

Validez estructural de las pruebas de evaluación de realización cognitiva

En este artículo se discuten las contri buciones del Análisis Fa c t o rial Confi rm at o rio a la evaluación de los modelos estru c t u rales de las aptitudes. Se contrasta el ajuste a va rios modelos fa c t o riales altern at ivos de los resultados obtenidos en una mu e s t ra de jóvenes portugueses de enseñanza media y superior (N=849), con doce pru ebas que evalúan tres procesos (comprensión, ra zonamiento y pensamiento dive rgente), mediante ítems de cuat ro contenidos (verbal, fi g u rat ivo ab s t racto, espacial y nu m é rico). Un modelo de seis fa c t o res, que re fleja la importancia conjunta de los procesos cog n i t ivos y de los contenidos, parece el más adecuado. En este contexto, se afi rma que es necesario revisar de nu evo la oposición tradicional ent re modelos jerárquicos y taxonómicos, puesto que ambos tipos son complementarios.Structural Validity of the Provas de Avaliação da Realização Cognitiva. In this article the authors analise the contribution of confirmatory factor analysis in the evaluation of structural models of cognitive abilities. Alternative models are tested in a sample of high school and college students (N=849), in a battery of 12 tests that evaluate three processes (comprehension, reasoning and divergent thinking) considering four itens contents (verbal, figural-abstract, spatial and numerical). A model with six factors, that reflects the variance of the cognitive processes involved and the content of the tasks appears to be the most adjusted. In this context, it is concluded that it may be necessary to re-analyse the traditional dichotomy between hierarchical and taxonomic models of cognitive abilities, once both are seen as complementary

Creatividad y alta habilidad

Estudiar la creatividad en el contexto escolar es un tema de gran complejidad que exige de los investigadores el estudio de la validez de dicho constructo definiendo sus dimensiones y cuestionando la posibilidad de su evaluación a través de los instrumentos psicológicos que se utilicen. En respuesta a este requisito, trataremos de valorar las habilidades cognitivas descriptivas del pensamiento divergente (fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración), utilizando diferentes instrumentos de corte psicométrico (Almeida, Prieto, Ferrando, Oliveira y Ferrándiz, 2007). Con el planteamiento metodológico se intentará contrastar el desempeño en tests de pensamiento divergente y en tests de pensamiento convergente (raciocinio, factor g) para aumentar la comprensión del constructo que estamos evaluando con las pruebas usadas internacionalmente para evaluar la creatividad. El objetivo del trabajo es estudiar las dimensiones de la creatividad y su relación con la inteligencia en una muestra de alumnos de Educación Secundaria (N= 679; 316 chicos y 363 chicas de edad media 14 años y 6 meses). Se establecerán tres grupos: alta, media y baja inteligencia y alta, media y baja creatividad. Para evaluar la inteligencia general se utilizará el DAT, cuyo objetivo es evaluar las habilidades de la inteligencia (razonamiento verbal; cálculo; razonamiento abstracto; velocidad y precisión; razonamiento mecánico; relaciones espaciales; y ortografía). La evaluación de la creatividad se realizará con el TTCT (Test de Pensamiento Creativo de Torrance, 1974). El objetivo del test es evaluar la creatividad de niños y adolescentes. Se valora la fluidez (o el número de ideas); la flexibilidad (variedad de las perspectivas representadas en las ideas); la originalidad (la infrecuencia estadística) y la elaboración (ideas más allá de lo requerido por el estímulo). Los resultados que se puedan generar nos ayudarán a diseñar un modelo para evaluar, enseñar y fomentar los mecanismos para lograr un potencial cognitivo que repercutirá positivamente a lograr el éxito académico y social de los estudiantes

Memory and intelligence : Interdependence according to processes and content of tasks

Este trabajo procura analizar las características de los factores específicos de la memoria (procesos o contenidos) asociados a Gsm del modelo CHC. Para esto, a una muestra de estudiantes universitarios se le administraron tareas de memoria con diferentes contenidos, varios tests de aptitudes y una prueba de inteligencia general. Se evaluaron dos modelos que relacionan la aptitud general Gsm, bien con la memoria de trabajo y la amplitud de memoria, bien con aptitudes verbales-numéricas y viso-espaciales. Los resultados muestran, para ambos modelos, buenos índices de ajuste, sin embargo, se encontraron datos de regresión estandarizados con una regresión positiva superior entre Gsm y memoria de trabajo y entre Gsm y contenido viso-espacial. También se debe destacar que en ambos modelos se observaron valores de regresión estandarizados de 0.54 y 0.73 entre Gsm y el factor g. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se discuten algunas implicaciones del estudio para comprender la relación entre inteligencia y memoria.This study investigates the characteristics of the specific memory factors (processes and content) that are associated to the Gsm from the CHC model. Memory tasks with different content, including various aptitude tests and a general intelligence test, were administered to a sample of university students. Two models that relate the general Gsm aptitude, with working memory and memory span, and with verbal-numerical and visual-spatial aptitudes were tested. Results indicate good fit indices for both models tested, as well as evidence for a positive regression between Gsm and working memory and between Gsm and visuospatial content. In both models we observed standardized regression of 0.54 and of 0.73 between Gsm and factor g. Implications for the understanding of the relation between memory and intelligence are discussed.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Torrance Test of Creative Thinking: The question of its construct validity

Some cognitive dimensions are internationally considered by psychologists to describe and to assess creativity. For example, (Guilford, P. (1976). Creatividad y Educaci ´on. Buenos Aires. Ed. Paidos) and (Torrance, E. P. (1977). Discovery and nurturance of giftedness in the culturally different. Reston, VA: Council on Exceptional Children) suggested fluency, flexibility, originality and elaboration are the main cognitive processes used to define and assess creativity. However, data from several empirical studies did not confirm a factor structure in accordance with such cognitive functions, despite of the wide use of TTCT (Torrance Tests of Creative Thinking) in different countries. In this paper, we present new data collected in Spain and Portugal with TTCT. According to our data, those cognitive functions supposedly present on a subject’s performance are not so strong as to explain the variance in scores. Elaboration factors assume some variance explanation, but the main factors are identified with the products in each subtest, suggesting the importance of format, content and demand on TTCT specific tasks. Consequently, we suggest some reflections to amplify the debate concerning the definition of creativity and its evaluation in psychology.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Assessment of scientific creativity thinking: Adaptation and validation of a test for the Spanish population

[Resumen] Este artículo describe los procedimientos cualitativos y cuantitativos considerados en la adaptación y estudio exploratorio de la validación del Test de Pensamiento Científico- Creativo (TPCC) de Hu y Adey (2002), con alumnos de Educación Secundaria españoles. Este test está formado por siete tareas, y las respuestas de los alumnos son evaluadas según los rasgos de la creatividad: fluidez, flexibilidad y originalidad. Tomando una muestra de 98 alumnos de un centro de Educación Secundaria de la Región de Murcia se verificó que las puntuaciones de los alumnos son muy diferentes según su nivel de habilidad cognitiva y conocimientos curriculares, lo que puede indicar que el TPCC podría utilizarse en la identificación de alumnos superdotados y talentosos. Se verificó también que una de las tareas del Test (Cuadrado) se presenta claramente diferenciada de las demás, con lo que se puede deducir que evalúa más bien el pensamiento convergente y los conocimientos de geometría de los alumnos. Al mismo tiempo, las correlaciones son particularmente elevadas tomando las puntuaciones en las dimensiones de creatividad dentro de cada tarea, lo que permite destacar el papel del contenido en la producción creativa.[Abstract] This paper describes the qualitative and quantitative procedures included in the adaptation and exploratory study of the validation of the Scientific Creativity Test (SCT) of Hu and Adey (2002), with secondary education Spanish students. This test is composed of seven tasks, and students’ answers are assessed based on creativity traits: fluidity, flexibility and originality. Results of 98 students of a sencondary education centre of the Region of Murcia showed that students’ scores are very different based on their level of cognitive ability and curricular contents knowledge, which suggests that the SCT may be used in the identification of gifted and talented students. In addition, results showed that one of the tasks of the Test (“Square”) is clearly distinct from the others, as it assesses with greater precision convergent thinking and students’ geometry knowledge. Furthermore, correlations are particularly high between creativity scores in the crativity dimensions in each task, which hightlights the role of content in creative production

Structural invariance of multiple intelligences, based on the level of execution

The independence of multiple intelligences (MI) of Gardner’s theory has been debated since its conception. This article examines whether the one- factor structure of the MI theory tested in previous studies is invariant for low and high ability students. Two hundred ninety-four children (aged 5 to 7) participated in this study. A set of Gardner’s Multiple Intelligence assessment tasks based on the Spectrum Project was used. To analyze the invariance of a general dimension of intelligence, the different models of behaviours were studied in samples of participants with different performance on the Spectrum Project tasks with Multi-Group Confi rmatory Factor Analysis (MGCFA). Results suggest an absence of structural invariance in Gardner’s tasks. Exploratory analyses suggest a three-factor structure for individuals with higher performance levels and a two-factor structure for individuals with lower performance levels

Revisiting the Hubble sequence in the SDSS DR7 spectroscopic sample: a publicly available bayesian automated classification

We present an automated morphological classification in 4 types (E,S0,Sab,Scd) of ~700.000 galaxies from the SDSS DR7 spectroscopic sample based on support vector machines. The main new property of the classification is that we associate to each galaxy a probability of being in the four morphological classes instead of assigning a single class. The classification is therefore better adapted to nature where we expect a continuos transition between different morphological types. The algorithm is trained with a visual classification and then compared to several independent visual classifications including the Galaxy Zoo first release catalog. We find a very good correlation between the automated classification and classical visual ones. The compiled catalog is intended for use in different applications and can be downloaded at http://gepicom04.obspm.fr/sdss_morphology/Morphology_2010.html and soon from the CasJobs database.Comment: A&A in press, english corrections from language editor adde

The Infrared Nuclear Emission of Seyfert Galaxies on Parsec Scales: Testing the Clumpy Torus models

We present subarcsecond resolution mid-infrared (mid-IR) photometry in the wavelength range from 8 to 20 micron of eighteen Seyfert galaxies, reporting high spatial resolution nuclear fluxes for the entire sample. We construct spectral energy distributions (SEDs) that the AGN dominates adding near-IR measurements from the literature at similar angular resolution. The IR SEDs of intermediate-type Seyferts are flatter and present higher 10 to 18 micron ratios than those of Seyfert 2. We fit the individual SEDs with clumpy torus models using the in-house-developed BayesClumpy tool. The models reproduce the high spatial resolution measurements. Regardless of the Seyfert type, even with high spatial resolution data, near- to mid-IR SED fitting poorly constrains the radial extent of the torus. For the Seyfert 2, we find that edge-on geometries are more probable than face-on views, with a number of clouds along equatorial rays of N = 5-15. The 10 micron silicate feature is generally modeled in shallow absorption. For the intermediate-type Seyferts, N and the inclination angle of the torus are lower than those of the Seyfert 2 nuclei, with the silicate feature appearing in weak emission or absent. The columns of material responsible for the X-ray absorption are larger than those inferred from the model fits for most of the galaxies, which is consistent with X-ray absorbing gas being located within the dust sublimation radius whereas the mid-IR flux arises from an area farther from the accretion disc. The fits yield both the bolometric luminosity of the intrinsic AGN and the torus integrated luminosity, from which we derive the reprocessing efficiency of the torus. In the models, the outer radial extent of the torus scales with the AGN luminosity, and we find the tori to be confined to scales less than 5 pc.Comment: 26 pages, 8 figures, 9 tables. Accepted for publication in Ap

Tests de pensamiento creativo de Torrance (TTCT): elementos para la validez de constructo en adolescentes portugueses

Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT): Elements for construct validity in Portuguese adolescents. The aim of this work is to study the unidimensional and multidimensional nature of creativity when assessed through divergent thinking tasks, as proposed in Torrance's battery (Torrance Creative Thinking Test, TTCT). This battery is made up of various tasks with verbal and figurative content, aimed at estimating the level of creativity according to the dimensions or cognitive functions of fluency, flexibility, originality and elaboration of the individuals' ideas. This work used a sample of 595 Portuguese students from 5th and 6th grade. The results of confirmatory factor analysis reveals that the unidimensional model (a general factor of creativity) and the model of factors as a function of the cognitive dimensions of creativity, based on task content, do not fit well. The model with the best fit has a hierarchical factor structure, in which the first level comprises the factors for each of the subtests applied and the second level includes verbal or figurative content. The difficulty to verify the structural validity of the TTCT is noted, and the need for further studies to achieve, in practice, better individual creativity scores.El objetivo es estudiar la naturaleza unidimensional o multidimensional de la creatividad cuando se evalúa a través de tareas de pensamiento divergente como se propone en la batería de Torrance (Torrance Thinking Creative Test, TTCT). En esta batería se utilizan diferentes subtests de contenido verbal y figurativo orientadas a estimar el nivel de creatividad según las dimensiones o funciones cognitivas de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración de las ideas de los individuos. La muestra ha sido de 595 alumnos portugueses de 5º y 6º curso. Los resultados del análisis factorial confirmatorio permiten verificar que el modelo unidimensional (un factor general de creatividad) o el modelo de factores en función de las dimensiones cognitivas de la creatividad según el contenido de las tareas no son los más ajustados. El modelo más ajustado pone de relieve una estructura factorial jerárquica, donde en el primer nivel se sitúan los factores por cada uno de los subtests aplicados, en un segundo nivel se incluye el contenido verbal o figurativo. En este sentido, se apunta la dificultad de verificar la validez estructural de los TTCT y la necesidad de realizar más estudios en orden a obtener, en la práctica, puntuaciones individuales de la creatividad.info:eu-repo/semantics/publishedVersio