Habilidades Sociais Educativas e desempenho acadêmico em crianças do CREI Antonieta Aranha de Macêdo

This work was performed to insert teachers in the Educational Social Skills(HSE), one of the classes of Social Skills, as it's understood in this perspective that to be an educator it is necessary not only the usage of instrumental skills, but also interpersonal skills peculiar to our everyday labor. The insertion happened with teachers from the Centro de Referência da Educação Infantil (CREI) Antonieta Aranha de Macêdo. The starting presupposition, based on work done a year before, was that the teachers did not understand their influence over their students and thus this question was raised: how can the HSE of a teacher interfere with the academic development of their students? To answer the question a pedagogic intervention through the experience method in a Didatic Sequence appropriate for the acquisition and development of HSE was performed. In that experience the concept of Social Skills was introduced to them, also focusing on the classes of the presented skills. Strategies for them to keep using their HSE after the end of the training were proposed, thus contributing to their professional performance and academic development of the students as well.Este trabalho foi realizado para inserir professoras nas Habilidades Sociais Educativas (HSE), uma das classes das Habilidades Sociais, porque se entende, nesta perspectiva, que ao ser docente faz-se necessário o uso de habilidades não apenas de cunho instrumental, mas também interpessoal para que se possa ter bom êxito em nosso labor cotidiano. Esta inserção ocorreu com as professoras do Centro de Referência da Educação Infantil (CREI) Antonieta Aranha de Macêdo. Partiu-se do pressuposto, com base em trabalho efetivado um ano antes, de que as professoras não compreendiam a influência que exerciam sobre seus alunos, assim, levantou-se o seguinte questionamento: qual a relação entre as HSE de uma professora e o desenvolvimento acadêmico de seus alunos no referido CREI? Para responder a esta questão, realizou-se uma intervenção pedagógica utilizando-se o método de vivência dentro de uma Sequência Didática, apropriada para aquisição e desenvolvimento de HSE. Nesta vivência, por sua vez, apresentou-se para elas o conceito de Habilidades Sociais, ao mesmo tempo em que foi enfatizada a classe das Habilidades Sociais Educativas. Propusemos estratégias para que ao término do treinamento elas continuassem a exercer suas HSE, contribuindo, assim, tanto para seu desempenho profissional, quanto para o desenvolvimento acadêmico dos seus alunos

Disciplina 2.2: economia internacional

Noções de política cambial e de comércio exterior. Globalização e seus impactos nas economias nacionais. Multilateralismo (instituições financeiras multilaterais). A importância dos bancos centrais. Relações econômicas internacionais. Integração econômica (blocos econômicos). Perspectivas da economia mundialNúmero de páginas: 4 p.Número de slides: 190Economia Internaciona

A Clinical Rationale for Assessing the Impact of Childhood Sexual Abuse on Adjunctive Subcutaneous Esketamine for Treatment-Resistant Depression

Background: A history of child sexual abuse (CSA) is related to higher suicide rates and poor treatment outcomes in depressed adult patients. Twenty years after the first study investigating the effects of ketamine/esketamine on depression and suicide, there is a lack of data on the CSA effects on this emerging treatment. Here, we assess the impact of CSA on adjunctive subcutaneous (SC) esketamine for treatment-resistant depression (TRD). Methods: A directed acyclic graphic (DAG) was designed to identify clinical confounders between CSA and esketamine predictors of response. The confounders were applied in a statistical model to predict depression symptom trajectory in a sample of 67 TRD outpatients. Results: The patient sample had a relatively high prevalence rate of CSA (35.82%). Positive family history of first-degree relatives with alcohol use disorder and sex were clinical mediators of the effects of esketamine in a CSA adult population. Overall, the presence of at least one CSA event was unrelated to esketamine symptom reduction. Conclusions: Unlike responses to conventional antidepressants and psychotherapy, CSA does not appear to predict poor response to esketamine.publishedVersio

Mudanças Institucionais e a Lógica de Expansão da Grande Empresa

Este texto tem por objetivo analisar a lógica de expansão das corporações multinacionais e seus condicionantes, de modo a permitir uma leitura da dinâmica e das principais características dos fluxos globais de investimento direto externo (IDE) a partir dos anos 1980. Trata-se de uma resenha analítica de abordagem históricoteórica que procura levantar os principais elementos explicativos das mudanças ocorridas na natureza e na direção assumidas pelo IDE e pelo progresso técnico no período recente, quando comparadas à sua configuração entre o pós-guerra e o final dos anos 1970. Nessa direção, o texto está dividido da seguinte forma: além da introdução, a seção 2 descreve o processo de internacionalização da produção emergido no imediato pós-guerra, centrando seu foco na lógica expansiva da corporação multinacional sob o regime de Bretton Woods e estendendo a análise de 1950 até a subida das taxas de juros americanas em 1979. A seção 3 trata das mudanças ocorridas nessa lógica de expansão, a partir dos 1980, sob a emergência de um quadro institucional caracterizado pela globalização das finanças. Busca-se mostrar com esse corte temporal que os dois “ambientes institucionais” condicionaram diferentes estratégias de investimento e localização das corporações multinacionais, significando mudanças importantes nas regras do IDE e do comércio internacional. Na seção 4 são feitas algumas considerações sobre as principais características assumidas pelo IDE pós- 1980 à luz de algumas evidências empíricas. Na última seção serão retomados, à guisa de conclusões, os pontos abordados ao longo do texto. This paper analyzes the logic of expansion of multinational corporations and their determinants in order to understand the dynamics and the main features of global flows of foreign direct investment (FDI) from the eighties. This is an analytical review of historical and theoretical approach that seeks to raise the main factors explaining the changes in the nature and direction taken by foreign direct investment and by technical progress in the recent period, compared with its configuration from the post-war to the end of seventies. In this direction, the text is divided as follows: the first part describes the process of internationalization of production emerged in the immediate post-war, focusing on the logic of expansive multinational corporation under the Bretton Woods consensus, extending the analysis from 1950 until the rise of U.S. interest rates in 1979. The second part will deal with changes in the logic of multinational expansion from 1980, under the emergence of a new institutional framework characterized by globalization of finance. It aims to show that the two "institutional environments" conditioned different corporative strategies and investment location for multinational corporations related to main changes in the rules of FDI and international trade. The third part deals with some considerations about the main characteristics assumed by FDI post-1980 the light of some empirical evidence. In the final part some remarks will be taken for conclusions.

Intermediação financeira : uma comparação entre os sitemas bancarios alemão e americano (1870-1960)

Não informado.Not informed

Brazil, China and India : the foreign direct investment in the nineties

Orientador: Luiz Gonzaga de Mello BelluzzoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de EconomiaResumo: A tendência do investimento direto externo entre o pós-guerra e início dos anos oitenta foi de expandir o investimento de natureza produtiva, sobretudo na indústria manufatureira, e permitir a generalização da Segunda Revolução Industrial em muitos países da periferia, devido a sua distribuição espacial mais abrangente. No entanto-, os investimentos diretos nos últimos 20 anos têm se caracterizado pela predominância das operações de fusões e aquisições de empresas - acompanhadas de uma grande expansão do investimento de portfólio e da formação de megacorporações -, por sua menor abrangência espacial e por seu direcionamento majoritariamente ao setor de serviços. Apesar do atual ciclo de investimentos mundiais apresentar estas características, isso não foi algo absoluto, inexorável, como demonstram os casos da China e a índia que além de receberem montantes crescentes de IDE conseguiram se beneficiar dessa nova onda de capital externo. A presente tese procura traçar uma comparação entre as inserções do Brasil, China e índia nos fluxos globais de investimentos diretos externos nos anos noventa, discutindo em que medida os fatores internos ligados ao quadro institucional de cada um desses países os inseriu de modo diferenciado na globalização. Observa-se que a natureza e direção que assumem os investimentos diretos num determinado país dependem do tipo de reforma que implementou e de como esse país promoveu a abertura de sua economia. Em outras palavras, a configuração que assumiu o tDE no Brasil, China e índia foi resultado da interação existente entre as estratégias globais de concorrência das TNCs de acessar mercados e os quadros institucionais montados por cada um desses países para receber o capital estrangeiro, os quais procuraram mais ou menos inibir o componente patrimonial e especulativo desses investimentos. O texto que se segue encontra-se dividido em uma introdução, 3 capítulos e uma conclusão. O primeiro capítulo terá o caráter de uma resenha onde é apresentada uma síntese da literatura sobre a lógica de expansão da grande empresa capitalista. O segundo apresenta um estudo empírico das principais tendências dos fluxos globais de investimento direto externo, em termos de sua evolução, composição e distribuição espacial e setorial, desde os anos 80. O terceiro capítulo procura identificar as configurações assumidas pelo investimento direto externo no Brasil, na China e na índia, e descreve em linhas gerais as orientações das políticas de abertura e reformas adotadas por cada um desses países e as mudanças que introduziram em seus quadros regulatórios para receber os investimentos externos. Na conclusão busca-se uma síntese das principais idéias abordadas ao longo do textoAbstract: Not informed.DoutoradoHistoria EconomicaDoutor em Economia Aplicad

Tendências dos Fluxos Globais de Investimentos Direto Externo

The goal of this paper is to document the main international trends of the global flows of Foreign Direct Investment (FDI) starting from years` middle 1980, identifying the main changes occurred in their profile in terms of volume, mode of entry and geographical and sectorial distribution pattern. It presents the first part of the research entitled "Brazilian international insertion: FDI attraction policies" developed by the Directory of Sectorial Studies (Diset) and concluded in September 2005.

Transmission et rupture dans l'analyse du travail enseignant : une étude exploratoire par l'utilisation de l'hybridisme technologique numérique

Atelier 19 : Utilisation des TIC dans les pédagogies scolairesCet article aborde des ruptures introduites dans la formation des enseignants par l'utilisation d'un hybridisme technologique numérique. Nous analysons une expérimentation pédagogique ayant comme objectif d'observer l'impact de ces technologies dans le processus d'apprentissage. L'hybridisme technologique numérique associé à un dispositif pédagogique particulier a permis de mettre en évidence les transformations dans la manière de construire des connaissances et de vivre ensemble dans les espaces numériques virtuels

Dimensão didática da relação ao saber matemático. Um estudo exploratório com professores que atuam no ensino fundamental do Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco-Brasil)

International audienceIn this article, we present some results of the thesis Relation whit the mathematical knowledge of the brazilians teachers who work in elementary school: an exploratory study in Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco - Brazil). In this research we investigate the psychic, sociological and didactic characteristics of the relation between the knowledge of the teachers who teach mathematics from the 1st to the 5th year of elementary school in the brazilian education system. However, the purpose of this publication is to discuss the didactic characteristics of the relationship between teacher and mathematics. The construction of the research data was carried out through the application of questionnaires and simple selfconfrontation interviews with 32 teachers from municipal public schools in the MetropolitanRegion of Recife. The reports recorded in these research instruments were analyzed based on the assumptions of discourse analysis and statistical analysis. With regard to the didactic characteristics, from the relation to the mathematical knowledge of the participating teachers, the results suggest the predominance of psychic and social factors. In this case, we can infer that in assuming the position of teacher of mathematics, the didactics of these professionals is of a more institutional character than personal, due to the subjections to which they submit daily.Dans cet article nous présentons les résultats partiaux de la thèse Rapport au savoir mathématique des professeurs brésiliens et français qui travaillent dans l’école primaire. La recherche consiste en une étude exploratoire concernant les caractéristiques psychanalytiques, sociologiques et didactiques du rapport au savoir mathématique relatif au phénomène. Mais l’objectif de l’article est de discuter sur les caractéristiques didactiques de la relation institué entre l’enseignant et la mathématique. Les analyses sont basées sur les contributions théoriques de la psychanalyse, de la sociologie et de la didactique de la mathématique, sur le rapport au savoir. La construction des données a été réalisée par une enquête par questionnaire et par entretien d’autoconfrontation simple auprès de 32professeurs qui enseignent les mathématiques dans 5ème année de l’école primaire dans la ville du Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco – Brésil). Les données ont été traitées en accord avec les prémisses de l’analyse de discours et dans le cadre théorique de l’analyse statistique implicatif. En relation avec les caractéristiques didactiques, les résultats suggèrent la prédominance d’aspects psychiques et sociales. Dans ce cas, nous pouvons déduire que, quand ils prennent la posture de enseignants de mathématique, l’approche didactique revêt des aspects plus institutionnels que personnels du fait des sujétions auxquelles ils sont soumis.Neste artigo, apresentamos alguns resultados da tese Relação ao saber matemático de professores brasileiros e franceses que atuam no ensino fundamental. Esta pesquisa consiste em um estudo exploratório acerca das características psíquicas, sociológicas e didáticas do referido fenômeno. Entretanto, o objetivo desta publicação consiste em discutir sobre as características didáticas da relação instituída entre o professor e a matemática. As análises estão fundamentadas nas elaborações teóricas do âmbito da psicanálise, da sociologia e da didática da matemática, acerca da relação ao saber. A construção dos dados se deu mediante a aplicação de questionários e, a realização de entrevistas de autoconfrontação simples, com 32 professores que ensinam matemática no 5º ano do ensino fundamental, de escolas municipais do Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco-Brasil). Os dados oriundos dos instrumentos de pesquisa utilizados foram analisados com base nas premissas da análise do discurso e da análise estatística implicativa. No que tange às características didáticas, na relação ao saber matemático dos professores participantes, os resultados sugerem a predominância de fatores psíquicos e sociais. Neste caso, podemos inferir que ao assumir a postura de professor de matemática, a didática destes profissionais se reveste de um caráter mais institucional do que pessoal, devidos às sujeições as quais estes se submetem

Dimensão didática da relação ao saber matemático. Um estudo exploratório com professores que atuam no ensino fundamental do Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco-Brasil)

International audienceIn this article, we present some results of the thesis Relation whit the mathematical knowledge of the brazilians teachers who work in elementary school: an exploratory study in Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco - Brazil). In this research we investigate the psychic, sociological and didactic characteristics of the relation between the knowledge of the teachers who teach mathematics from the 1st to the 5th year of elementary school in the brazilian education system. However, the purpose of this publication is to discuss the didactic characteristics of the relationship between teacher and mathematics. The construction of the research data was carried out through the application of questionnaires and simple selfconfrontation interviews with 32 teachers from municipal public schools in the MetropolitanRegion of Recife. The reports recorded in these research instruments were analyzed based on the assumptions of discourse analysis and statistical analysis. With regard to the didactic characteristics, from the relation to the mathematical knowledge of the participating teachers, the results suggest the predominance of psychic and social factors. In this case, we can infer that in assuming the position of teacher of mathematics, the didactics of these professionals is of a more institutional character than personal, due to the subjections to which they submit daily.Dans cet article nous présentons les résultats partiaux de la thèse Rapport au savoir mathématique des professeurs brésiliens et français qui travaillent dans l’école primaire. La recherche consiste en une étude exploratoire concernant les caractéristiques psychanalytiques, sociologiques et didactiques du rapport au savoir mathématique relatif au phénomène. Mais l’objectif de l’article est de discuter sur les caractéristiques didactiques de la relation institué entre l’enseignant et la mathématique. Les analyses sont basées sur les contributions théoriques de la psychanalyse, de la sociologie et de la didactique de la mathématique, sur le rapport au savoir. La construction des données a été réalisée par une enquête par questionnaire et par entretien d’autoconfrontation simple auprès de 32professeurs qui enseignent les mathématiques dans 5ème année de l’école primaire dans la ville du Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco – Brésil). Les données ont été traitées en accord avec les prémisses de l’analyse de discours et dans le cadre théorique de l’analyse statistique implicatif. En relation avec les caractéristiques didactiques, les résultats suggèrent la prédominance d’aspects psychiques et sociales. Dans ce cas, nous pouvons déduire que, quand ils prennent la posture de enseignants de mathématique, l’approche didactique revêt des aspects plus institutionnels que personnels du fait des sujétions auxquelles ils sont soumis.Neste artigo, apresentamos alguns resultados da tese Relação ao saber matemático de professores brasileiros e franceses que atuam no ensino fundamental. Esta pesquisa consiste em um estudo exploratório acerca das características psíquicas, sociológicas e didáticas do referido fenômeno. Entretanto, o objetivo desta publicação consiste em discutir sobre as características didáticas da relação instituída entre o professor e a matemática. As análises estão fundamentadas nas elaborações teóricas do âmbito da psicanálise, da sociologia e da didática da matemática, acerca da relação ao saber. A construção dos dados se deu mediante a aplicação de questionários e, a realização de entrevistas de autoconfrontação simples, com 32 professores que ensinam matemática no 5º ano do ensino fundamental, de escolas municipais do Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco-Brasil). Os dados oriundos dos instrumentos de pesquisa utilizados foram analisados com base nas premissas da análise do discurso e da análise estatística implicativa. No que tange às características didáticas, na relação ao saber matemático dos professores participantes, os resultados sugerem a predominância de fatores psíquicos e sociais. Neste caso, podemos inferir que ao assumir a postura de professor de matemática, a didática destes profissionais se reveste de um caráter mais institucional do que pessoal, devidos às sujeições as quais estes se submetem