ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN KÜRESEL ISINMA HAKKINDAKİ BİLGİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

In this research, an achievement test about global warming was administered to 193 selected students attending various high schools in Turkey. Their knowledge about global warming on theoretical, contemporary effects, and necessary precautions were measured. Using a self disclosure form, some characteristics of the students such as academic backgrounds of their parents, type of high school, and their economic status and whether the students had been involved in an activity on the subject before the examination were obtained. The data was analyzed by the statistical programs: Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), Finesse, and then t test, Analysis of Variance (ANOVA), and correlation results were determined. The reliability (Cronbach's a) of the test was found to be 0.734. Considering the findings of the research, of three groups of question, the students were most knowledgeable about the effects of global warming

Effect of Project Based Learning on Academic Achievement of Chemistry Teacher Candidates in the Application of Spectroscopic Analysis Method

Bu çalışmada, Analitik Kimya laboratuvar dersi “Işık-madde etkileşimine dayanan UV/Görünür bölge spektroskopik analiz yöntemi uygulamaları” konusunda, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada, ön ve son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Konu, deney grubunda proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile kontrol grubunda ise öğretim programına uygun şekilde yürütülmüştür. Son test akademik başarı puanlarının Mann-Whitney U Testi analizi sonuçlarına göre; öğrencilerin akademik başarılarında proje tabanlı öğrenme yaklaşımının kullanıldığı deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir (p<.05). Wilcoxon işaretli sıralar testi sonuçları; deney ve kontrol gruplarının her ikisinde de grup içi akademik başarı puanlarında artış olduğunu göstermiştir. Cohen’s d değerine göre, deney grubunda uygulanan öğrenme yaklaşımının büyük etki değerine sahip olduğu söylenebilir (d=0,88). Yarı yapılandırılmış görüşmelerin içerik analizinden elde edilen sonuçlar, deney grubu öğrencilerinin konunun uygulanan öğrenme yaklaşımı ile işlenmesini daha akılda kalıcı bulduklarını göstermiştir.In this work, the effect of project based learning approach on students’ academic achievement on the topic of “Application of UV/Visible spectroscopic analysis method based on light-matter interaction” in Analytical Chemistry Laboratory lesson. Pre- and post-test quasi experimental design with control group was applied in this research. In the experimental group, the subject was carried out with the project based learning approach and in the control group in accordance with the teaching program. It was observed that there was a significant difference in the students’ academic achievement in favour of the experimental group in which the project based learning approach was used according to the Mann-Whitney U test analysis results of the post-test academic achievement scores (p<.05). Wilcoxon signed rank test results showed that the increase of students’ academic achievement of within both groups. It can be also stated that project based learning approach has a great effect size considering to Cohen’s d value (d=0.88). Content analysis of semistructured interview results demonstrated that the experimental group students find it more memorable to process the subject with an applied approach

A STUDY ON THE EFFECT OF CASE BASED LEARNING FOR PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS' ATTITUDES TOWARDS AN ANALYTICAL CHEMISTRY LABORATORY EXPERIMENT

It is aimed to analyze the change of the pre-service science teachers‘ attitudes towards chemistry laboratories using case-based learning, an active learning method, in this research. This research is an semi-experimental study with a control group. The sample of this research was originated by the second-year students (N=61) of the department of science education in Dokuz Eylul University, Faculty of Buca Education. In the first stage of the research, a case about the experiment of determining the ionization constant of weak acid (Ka) was created and the case was discussed among the student groups in the experimental group as a workshop. In the second stage, the experiment was performed in the laboratory. And in the control group, the experiment was performed using conventional teaching methods. In conclusion, the effectiveness of case-based learning method in the attitudes of students towards chemistry laboratories was analyzed

Development of an Alcohol Dehydrogenase Biosensor for Ethanol Determination with Toluidine Blue O Covalently Attached to a Cellulose Acetate Modified Electrode

In this work, a novel voltammetric ethanol biosensor was constructed using alcohol dehydrogenase (ADH). Firstly, alcohol dehydrogenase was immobilized on the surface of a glassy carbon electrode modified by cellulose acetate (CA) bonded to toluidine blue O (TBO). Secondly, the surface was covered by a glutaraldehyde/bovine serum albumin (BSA) cross-linking procedure to provide a new voltammetric sensor for the ethanol determination. In order to fabricate the biosensor, a new electrode matrix containing insoluble Toluidine Blue O (TBO) was obtained from the process, and enzyme/coenzyme was combined on the biosensor surface. The influence of various experimental conditions was examined for the characterization of the optimum analytical performance. The developed biosensor exhibited sensitive and selective determination of ethanol and showed a linear response between 1 × 10−5 M and 4 × 10−4 M ethanol. A detection limit calculated as three times the signal-to-noise ratio was 5.0 × 10−6 M. At the end of the 20th day, the biosensor still retained 50% of its initial activity

Yapılandırmacı öğrenme ortamında bilgi iletişim teknolojisi destekli işbirlikli kimya öğrenimi

Bu araştırmanın amacı, Fen ve Teknoloji dersinin öğretiminde yapılandırmacıyaklaşımın temel ilkelerini esas alan işbirlikli öğrenme yönteminin jigsaw tekniğiuygulamalarını içeren Bilgi İletişim Teknolojisi (BİT) destekli Kimya öğrenim ortamınıntasarımı ve bu materyalin öğrencilerin akademik başarılarına, kimyaya yönelikmotivasyonlarına ve BİT’e yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Ayrıca araştırmayakatılan öğrencilerin yöntemin uygulanabilirliği hakkındaki görüşlerinin de, yapılandırılmışaçık uçlu sorularla belirlenmesi amaçlanmıştır.Çalışmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu İzmir İlinde bir lisede öğrenim gören 59 (30 deney, 29kontrol) 9.sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcılar seçkisiz olmayan örneklemeyöntemlerinden amaçsal örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırma 2013-2014 eğitim veöğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, ölçme araçları olarak nicelverileri toplamak için araştırmacı tarafından hazırlanan “Akademik Başarı Testi”, “BİTTutum Ölçeği” ve “Kimya Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır. Nitel veriler ise uygulamasonrasında öğrencilere öğretim yöntemiyle ilgili düşüncelerini almak amacıyla araştırmacıtarafından hazırlanan yapılandırılmış açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formlarıylatoplanmıştır. Çalışmada kontrol grubundaki öğrenciler konuları ortaöğretim kimya öğretimprogramına uygun yöntemle yani geleneksel yöntemle işlerken deney grubundaki öğrencilerise konuları BİT destekli işbirlikli öğrenme ortamında işlemişlerdir.Çalışmada elde edilen analizler sonucu hem konuları ortaöğretim kimya öğretimprogramına uygun yöntem ile işleyen kontrol grubundaki öğrencilerin hem de konuları BİTdestekli işbirlikli öğrenme ortamında işleyen deney grubundaki öğrencilerin kimya dersinin“Maddenin Halleri” ünitesinde bulunan sıvıların özellikleri ile hal değişimleri konularındakiakademik başarılarının, kimyaya yönelik motivasyonlarının, BİT’e karsı tutumlarının olumluve anlamlı yönde etkilendiği belirlenmiştir; ancak iki öğretim yöntemi karşılaştırıldığındaBİT destekli işbirlikli öğrenme yöntemi lehine anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir.xiAraştırmada kullanılan işbirlikli öğrenme yönteminin Jigsaw tekniği uygulamalarınıiçeren Bilgi İletişim Teknolojisi (BİT) destekli kimya öğrenim ortamının etkililiği sadeceküçük bir grup üzerinde ve Maddenin Halleri Ünitesindeki sıvıların yüzey gerilimi,adhezyon-kohezyon kuvvetleri, viskozite, buharlaşma, kaynama ve hal değişimleri konularıincelenmiştir. Bu öğrenme ortamı benzer şekilde diğer sınıf düzeylerinde, daha büyükgruplarda ve konu kapsamı kimyanın başka konularını da içerecek biçimde genişletilebilir yada farklı disiplin alanlarında da uygulanabilir. Derslerde bu gibi yöntemlerin kullanılmasıöğrencilerin derse yönelik olan ilgi ve motivasyonunu dolasıyla da başarısını arttıracağıdüşünülmektedir.</p

Ortaöğretim 9.sınıf öğrencilerinin argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının biyoloji dersi "enzimler" konusundaki akademik başarı ve tutumlarına etkisi

Bu araştırmanın temel amacı, deneysel etkinliklere dayalı argümantasyon tabanlı bilimöğrenme (ATBÖ) yaklaşımının, ortaöğretim 9.sınıf öğrencilerinin biyoloji dersi “enzimler”konusundaki akademik başarıları ve biyoloji dersine yönelik tutumları üzerindeki etkileriniincelemektir. Bu araştırmada nicel ve nitel araştırma tekniklerinin bir arada yer aldığı karmayöntem araştırması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 Eğitim-Öğretimyılında İzmir ilindeki bir ortaöğretim kurumunun 9. sınıfında öğrenim gören öğrencileroluşturmuştur. Bu öğrencilerin öğrenim gördüğü sınıflardan bir sınıf deney grubu (N=30)diğer sınıfta kontrol grubu (N=30) olarak rastgele seçilmiştir. Kontrol grubunda derslerprograma uygun yöntemlerle (geleneksel yöntem) tamamlanmış, deney grubunda ise derslerdeneysel etkinliklere dayalı ATBÖ yaklaşımına uygun olarak tasarlanmış ve işlenmiştir.Bunun yanında deney grubu öğrencileri 5’erli 6 gruba ayrılmış ve laboratuvarda enzimlerinoptimum özelliklerine yönelik deneysel etkinlik yapılmıştır.Araştırmanın verileri; enzimler konusu akademik başarı testi, biyoloji tutum ölçeği ve15 maddeden oluşan yapılandırılmış açık uçlu sorular ile toplanmıştır. Ayrıca deney grubuöğrencileriyle yapılan laboratuvar etkinlikleri kapsamında öğrencilere Toulmin’in argümanögelerine (iddia, veri, gerekçe, destek, çürütme) göre argüman çalışma kağıtları hazırlanmışolup deney öncesi ve deney sonrasında uygulanmıştır.Araştırma verilerinin analizi sürecinde SPSS 20.0 paket programı kullanılmıştır.Ancova analizlerinden elde edilen sonuçlara göre hem akademik başarı testinde hem debiyoloji tutum ölçeğinde ön testten son teste deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.Laboratuvar etkinliğine dayalı argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) yaklaşımıdeney grubu öğrencilerinin akademik başarıları ve biyoloji dersine yönelik tutumlarındapozitif yönde anlamlı bir fark oluşturmuştur. Ayrıca araştırmanın nitel boyutunu kapsayanyapılandırılmış açık uçlu sorulara deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin verdiklericevaplar incelenmiş olup burada enzimler konusu ile ilgili kavram yanılgıları (enzimler asidikixveya baziktir, enzimler kimyasal reaksiyonu başlatırlar, enzimler her sıcaklıkta denatüreolurlar, ortamın protein yapısı arttıkça enzim aktif olur, enzimler sulu ortamda bozulurlar vb.)tespit edilmiştir.Sonuç olarak deneysel destekli ATBÖ yaklaşımının öğrencilerin biyoloji dersineyönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği ve akademik başarılarını artırmada etkili biröğretim yaklaşımı olduğu söylenebilir. Bununla birlikte öğrencilerin Toulmin argümantasyonmodelinde yer alan bileşenlere göre argüman oluşturma becerilerinin süreç içerisinde geliştiğive argüman puanlarının artış gösterdiği görülmektedir. Ayrıca kullanılan yönteminöğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine katkı sağladığı düşünülmektedir. Biyoloji dersindeöğrencilerin başarılarının artması için, biyoloji dersinde kimya bilgisi içeren konularındisiplinlerarasına uygun yöntemlerle verilmesinin uygun olacağı öneri olarak verilebilir.</p