Ortaöğretim 9.sınıf öğrencilerinin argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının biyoloji dersi "enzimler" konusundaki akademik başarı ve tutumlarına etkisi
Bu araştırmanın temel amacı, deneysel etkinliklere dayalı argümantasyon tabanlı bilimöğrenme (ATBÖ) yaklaşımının, ortaöğretim 9.sınıf öğrencilerinin biyoloji dersi “enzimler”konusundaki akademik başarıları ve biyoloji dersine yönelik tutumları üzerindeki etkileriniincelemektir. Bu araştırmada nicel ve nitel araştırma tekniklerinin bir arada yer aldığı karmayöntem araştırması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 Eğitim-Öğretimyılında İzmir ilindeki bir ortaöğretim kurumunun 9. sınıfında öğrenim gören öğrencileroluşturmuştur. Bu öğrencilerin öğrenim gördüğü sınıflardan bir sınıf deney grubu (N=30)diğer sınıfta kontrol grubu (N=30) olarak rastgele seçilmiştir. Kontrol grubunda derslerprograma uygun yöntemlerle (geleneksel yöntem) tamamlanmış, deney grubunda ise derslerdeneysel etkinliklere dayalı ATBÖ yaklaşımına uygun olarak tasarlanmış ve işlenmiştir.Bunun yanında deney grubu öğrencileri 5’erli 6 gruba ayrılmış ve laboratuvarda enzimlerinoptimum özelliklerine yönelik deneysel etkinlik yapılmıştır.Araştırmanın verileri; enzimler konusu akademik başarı testi, biyoloji tutum ölçeği ve15 maddeden oluşan yapılandırılmış açık uçlu sorular ile toplanmıştır. Ayrıca deney grubuöğrencileriyle yapılan laboratuvar etkinlikleri kapsamında öğrencilere Toulmin’in argümanögelerine (iddia, veri, gerekçe, destek, çürütme) göre argüman çalışma kağıtları hazırlanmışolup deney öncesi ve deney sonrasında uygulanmıştır.Araştırma verilerinin analizi sürecinde SPSS 20.0 paket programı kullanılmıştır.Ancova analizlerinden elde edilen sonuçlara göre hem akademik başarı testinde hem debiyoloji tutum ölçeğinde ön testten son teste deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.Laboratuvar etkinliğine dayalı argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) yaklaşımıdeney grubu öğrencilerinin akademik başarıları ve biyoloji dersine yönelik tutumlarındapozitif yönde anlamlı bir fark oluşturmuştur. Ayrıca araştırmanın nitel boyutunu kapsayanyapılandırılmış açık uçlu sorulara deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin verdiklericevaplar incelenmiş olup burada enzimler konusu ile ilgili kavram yanılgıları (enzimler asidikixveya baziktir, enzimler kimyasal reaksiyonu başlatırlar, enzimler her sıcaklıkta denatüreolurlar, ortamın protein yapısı arttıkça enzim aktif olur, enzimler sulu ortamda bozulurlar vb.)tespit edilmiştir.Sonuç olarak deneysel destekli ATBÖ yaklaşımının öğrencilerin biyoloji dersineyönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği ve akademik başarılarını artırmada etkili biröğretim yaklaşımı olduğu söylenebilir. Bununla birlikte öğrencilerin Toulmin argümantasyonmodelinde yer alan bileşenlere göre argüman oluşturma becerilerinin süreç içerisinde geliştiğive argüman puanlarının artış gösterdiği görülmektedir. Ayrıca kullanılan yönteminöğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine katkı sağladığı düşünülmektedir. Biyoloji dersindeöğrencilerin başarılarının artması için, biyoloji dersinde kimya bilgisi içeren konularındisiplinlerarasına uygun yöntemlerle verilmesinin uygun olacağı öneri olarak verilebilir.</p
