Bu araştırmanın amacı, Fen ve Teknoloji dersinin öğretiminde yapılandırmacıyaklaşımın temel ilkelerini esas alan işbirlikli öğrenme yönteminin jigsaw tekniğiuygulamalarını içeren Bilgi İletişim Teknolojisi (BİT) destekli Kimya öğrenim ortamınıntasarımı ve bu materyalin öğrencilerin akademik başarılarına, kimyaya yönelikmotivasyonlarına ve BİT’e yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Ayrıca araştırmayakatılan öğrencilerin yöntemin uygulanabilirliği hakkındaki görüşlerinin de, yapılandırılmışaçık uçlu sorularla belirlenmesi amaçlanmıştır.Çalışmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu İzmir İlinde bir lisede öğrenim gören 59 (30 deney, 29kontrol) 9.sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcılar seçkisiz olmayan örneklemeyöntemlerinden amaçsal örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırma 2013-2014 eğitim veöğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, ölçme araçları olarak nicelverileri toplamak için araştırmacı tarafından hazırlanan “Akademik Başarı Testi”, “BİTTutum Ölçeği” ve “Kimya Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır. Nitel veriler ise uygulamasonrasında öğrencilere öğretim yöntemiyle ilgili düşüncelerini almak amacıyla araştırmacıtarafından hazırlanan yapılandırılmış açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formlarıylatoplanmıştır. Çalışmada kontrol grubundaki öğrenciler konuları ortaöğretim kimya öğretimprogramına uygun yöntemle yani geleneksel yöntemle işlerken deney grubundaki öğrencilerise konuları BİT destekli işbirlikli öğrenme ortamında işlemişlerdir.Çalışmada elde edilen analizler sonucu hem konuları ortaöğretim kimya öğretimprogramına uygun yöntem ile işleyen kontrol grubundaki öğrencilerin hem de konuları BİTdestekli işbirlikli öğrenme ortamında işleyen deney grubundaki öğrencilerin kimya dersinin“Maddenin Halleri” ünitesinde bulunan sıvıların özellikleri ile hal değişimleri konularındakiakademik başarılarının, kimyaya yönelik motivasyonlarının, BİT’e karsı tutumlarının olumluve anlamlı yönde etkilendiği belirlenmiştir; ancak iki öğretim yöntemi karşılaştırıldığındaBİT destekli işbirlikli öğrenme yöntemi lehine anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir.xiAraştırmada kullanılan işbirlikli öğrenme yönteminin Jigsaw tekniği uygulamalarınıiçeren Bilgi İletişim Teknolojisi (BİT) destekli kimya öğrenim ortamının etkililiği sadeceküçük bir grup üzerinde ve Maddenin Halleri Ünitesindeki sıvıların yüzey gerilimi,adhezyon-kohezyon kuvvetleri, viskozite, buharlaşma, kaynama ve hal değişimleri konularıincelenmiştir. Bu öğrenme ortamı benzer şekilde diğer sınıf düzeylerinde, daha büyükgruplarda ve konu kapsamı kimyanın başka konularını da içerecek biçimde genişletilebilir yada farklı disiplin alanlarında da uygulanabilir. Derslerde bu gibi yöntemlerin kullanılmasıöğrencilerin derse yönelik olan ilgi ve motivasyonunu dolasıyla da başarısını arttıracağıdüşünülmektedir.</p
