Kontribusi Motivasi dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru dalam Proses Belajar Mengajar di SMK Muhammadiyah Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018

ABSTRACT Pujiasih / A210140082. Contribution of Motivation and Job Satisfaction on Teacher Performance in Teaching and Learning Process at SMK Muhammadiyah Surakarta Academic Year 2017/2018. Essay. Faculty of Teacher Training and Education University of Muhammadiyah Surakarta. May, 2018. The aims of this research are: 1) To know the contribution of motivation to teacher performance. 2) To know the contribution of job satisfaction to teacher performance. 3) To know motivation and job satisfaction on teacher performance. This type of research is quantitative assosiative. The population in this study is the teacher of SMK Muhammadiyah Kota Surakarta which amounted to 140. Samples were taken 103 teachers with proportional random sampling. Data obtained through questionnaire and documentation. The techniques for analyzing data are multiple linear regression analysis, T-test, F-test, R2, relative donation and effective contribution. Based on the result of data analysis obtained by equation of double linear regression as follows: Y = 5,559 + 0,512 X1 + 0,725 X2. The equation shows that the teacher performance is influenced by motivation and job satisfaction. Based on the analysis and discussion can be concluded that: (1) There is a contribution of motivation to teacher performance. It is based on double linear regression analysis (t test) known that tcount> ttable, 2,311> 2,00 and significance value ttable, 7,613> 2,00 and significance value Ftable, that is 29.000> 1,48 and significance value <0,05, that is 0.000. The coefficient of determination (R2) of 0,367 or by 36,7%, while the remaining 63,3% is influenced by other variables that are not examined

Pemahaman Konsep Dasar Akuntansi Keuangan 1 Ditinjau Dari Perilaku Kecerdasan Emosional Dan Motivasi Belajar Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta Angkatan 2012

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) Pengaruh perilaku kecerdasan emosional terhadap pemahaman konsep Dasar Akuntansi Keuangan 1 pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012; 2) Pengaruh motivasi belajar terhadap pemahaman konsep Dasar Akuntansi Keuangan 1 pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012; 3) Pengaruh perilaku kecerdasan emosional dan motivasi belajar terhadap pemahaman konsep Dasar Akuntansi Keuangan 1 pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. Jenis penelitian ini adalah penelitian diskriptif kuantitatif. Penelitian ini mengambil lokasi di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Populasi dalam penelitian ini secara nyata dapat diidentifikasi dengan jelas karena sifat dan identitas mahasiswa terdeteksi oleh manajemen universitas. Sampel diambil sebanyak 110 mahasiswa dengan teknik Proporsional Random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket. Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis Two Way ANOVA. Kesimpulan penelitian ini adalah 1) Ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap pemahaman konsep Dasar Akuntansi Keuangan 1 pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012, hal tersebut dapat diterima. Berdasarkan analisis two way anova diketahui bahwa Fhitung > Ftabel, yaitu 9,398 > 2,060 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 2) Tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap pemahaman konsep Dasar Akuntansi Keuangan 1 pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012, hal tersebut dapat diterima. Berdasarkan analisis two way anova diketahui bahwa Fhitung 0,05, yaitu 0,191. 3) Tidak ada pengaruh perilaku kecerdasan emosional dan motivasi belajar terhadap pemahaman konsep Dasar Akuntansi Keuangan 1 pada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012, hal tersebut dapat diterima. Berdasarkan analisis two way anova diketahui bahwa Fhitung 0,05, yaitu 0,075

Motivasi Belajar Siswa Ditinjau Dari Budaya Lingkungan Keluarga Dan Kelengkapan Fasilitas Sekolah Pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Tanon Tahun Ajaran 2013/2014

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) adanya perbedaan motivasi belajar siswa berdasarkan budaya lingkungan keluarga, 2) adanya perbedaan motivasi belajar siswa berdasarkan kelengkapan fasilitas sekolah, 3) adanya perbedaan motivasi belajar siswa berdasarkan interaksi faktor budaya lingkungan keluarga dan kelengkapan fasilitas sekolah. Jenis penelitian yang digunkan adalah kuantitatif komparatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs N Tanon tahun ajaran 3013/2014 yang berjumlah 150 siswa dengan sampel 105 siswa yang diambil dengan teknik proporsional random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diuji cobakan dengan uji validitas dan uji reabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis varian dua arah. Berdasarkan dari analisis varian dua arah didapatkan hasil sebagai berikut: 1) variabel budaya lingkungan keluarga dibagi menjadi dua kriteria yaitu, a) budaya pembelajar 30-40 sebanyak 71 siswa dan b) budaya bukan pembelajar 20- 29 sebanyak 34 siswa. 2) variabel kelengkapan fasilitas sekolah dibagi menjadi tiga kriteria yaitu, a) lengkapan 39,4 - 45, sebanyak 34 siswa b) cukup lengkap 33,7-38,7 sebanyak 54 siswa c) kurang lengkap 28-32,7 sebanyak 17 siswa. 3) pengujian hipotesis pertama Fhitung 1,758 probabilitas 0,188 dan Ftabel 3,576 dengan nilai signifikansi 0,05 sehingga 1,758 0,05, 4) pengujian hipotesis kedua Fhitung 4,306 probabilitas 0,016 dan Ftabel 3,088 dengan nilai signifikansi 0,05 sehingga 4,306 > 3,088 dan 0,016 0,05. Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan, 1) tidak ada perbedaan motivasi belajar berdasarkan budaya lingkungan keluarga. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung nilai signifikansi atau 1,758 0,05, 2) ada perbedaan motivasi belajar siswa berdasarkan kelengkapan fasilitas sekolah. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung > Ftabel dan probabilitas 3,088 dan 0,016 < 0,05, 3) tidak ada perbedaan motivasi belajar siswa berdasarkan interaksi faktor budaya lingkungan keluarga fan kelengkapan fasilitas sekolah. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung nilai signifikansi atau 1,102 0,05

Pelaksanaan Pembelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan Dengan Kurikulum 2013 Pada Kelas X Di SMA Negeri 1 Teras

Tujuan penelitian ini untuk: 1) Mengungkapkan karakteristik pembelajaran prakarya dan kewirausahaan di SMA N 1 Teras, 2) Mengungkapkan aplikasi metode pembelajaran di SMA N 1 Teras pada mata pelajaran prakarya kewirausahaan, 3) Mengungkapkan hasil pembelajaran prakarya dan kewirausahaan di SMA N 1 Teras. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan studi etnografi. Subjek penelitian ini adalah guru mapel Prakarya dan Kewirausahaan di SMA N 1 Teras serta Siswa kelas X.IPA-1 dan X.IPA-2. Sedangkan objek penelitian adalah kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA N 1 Teras. Metode pengumpulan data dilakukan dengan tiga cara yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.Uji keabsahan data dilakukan dengan tehnik triangulasi dimana ada 2 jenis tehnik yang digunakan yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Sedangkan untuk tehnik analisis data digunakan tehnik analisis model interaktif dimana setiap data yang diperoleh akan langsung direduksi atau dipilah-pilah menurut tema, kemudian diambil kesimpulan untuk selanjutnya disajikan dalam bentuk data yang telah tersusun. Kesimpulan dari penelitian ini: 1) Interaksi pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA N 1 Teras terjalin baik antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa yang lain. Hal ini terjadi karena media dan metode pembelajaran yang digunakan serta kepribadian guru yang menyenangkan, 2) Media yang selalu digunakan pada saat kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA 1 Teras adalah Audio Visual, 3) Kendala utama pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA 1 Teras adalah minimnya literatur dan peralatan penunjang kegiatan unjuk kerja serta tidak tersedianya lokasi kegiatan unjuk kerja, 4) Metode pembelajaran yang paling efektif dapat diaplikasikan untuk pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA N 1 Teras saat ini adalah metode pemutaran vidio dan demonstrasi secara berkelompok, 5) Hasil atau capaian dari kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA Negeri 1 Teras dengan pendekatan scientifik adalah mulai tumbuhnya jiwa wirausaha para siswa

Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Ekonomi Melalui Penggunaan Metode Discovery Learning Pada Siswa Kelas X 2 Sma Negeri 1 Polanharjo Tahun Ajaran 2015/2016

Class Action Research aims to improve students' learning activeness on economic subjects through a learning model Discovery Learning (Invention). The research subject is class X 2 SMA Negeri 1 Polanharjoyang totaled 18 students. Data collection methods used were observation, interviews, field notes and documentation. To ensure the validity of data used triangulation techniques. Data analysis technique used consisted of data reduction, data presentation and verification of data. The results showed an increase in the activity of students in the learning economy through the application of learning models Discovery Learning (Invention). It can be seen from 1) activity of students participating in performing the task of learning before the action amounted to 33.33% and after the action to be 100%. 2) Students who engage in problem solving before the action amounted to 27.77% and to 83.33% after the action. 3) Students who dared to ask other students or teachers before actions 22.22% and amounted to 66.66% after the action. 4) Students are trying to find the information needed to solve the problem before the action amounted to 27.77% and amounted to 61.11% after the action. 5) Students who carry out the corresponding command group discussions teacher before action by 16.66% and amounted to 55.55% after the action. 6) students assess her abilities and the results obtained prior to action by 11.11% and after action by 50%. From the research results support the hypothesis "if the learning economy through the application of learning models Discovery Learning is done properly and appropriately, it can enhance the activity of students in the learning economy"

Prestasi Belajar Akuntansi Ditinjau Dari Persepsi Siswa Mengenai Kompetensi Guru Dan Kontinuitas Belajar Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) perbedaan prestasi belajar akuntansi berdasrkan persepsi siswa mengenai kompetensi guru, 2) perbedaan prestasi belajar akuntansi berdasrkan kontinuitas belajar, 3) perbedaan prestasi belajar akuntansi berdasarkan interaksi faktor persepsi siswa mengenai kompetensi guru dan kontinuitas belajar. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo yang berjumlah 140 siswa dengan sampel sebanyak 100 siswa yang diambil dengan teknik sample random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diuji cobakan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis varian (Anova). Berdasar hasil analisis varian (Anova) didapatkan hasil sebagai berikut: 1) variabel persepsi siswa mengenai kompetensi guru dibagi menjadi tiga kriteria yaitu, a) tinggi 132,52-125,46 sebanyak 9 siswa, b) sedang 118,4-104,28 sebanyak 91 siswa, c) rendah 97,22-90,16 sebanyak 0 siswa. 2) variabel kontinuitas belajar dibagi menjadi dua kriteria, a) ajeg > 35,65 sebanyak 47 siswa, b) tidak ajeg < 35,65 sebanyak 53 siswa. 3) pengujian hipotesis pertama Fhitung 0,127, probabilitas 0,722, dan Ftabel 3,15 dengan nilai signifikansi 0,05 sehingga 0,127 < 3,15 dan 0,722 > 0,05, 4) pengujian hipotesis kedua Fhitung 0,23, probabilitas 0,879 dan Ftabel 4,00 dengan nilai signifikansi 0,05 sehingga 0,23 0,05, 5) pengujian hipotesis ketiga Fhitung 0,02, probabilitas 0,960 dan Ftabel 3,15 dengan nilai signifikansi 0,05 sehingga 0,02 0,05. Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan, 1) tidak ada perbedaan prestasi belajar akuntansi berdasarkan persepsi siswa mengenai kompetensi guru. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung nilai signifikasi atau 0,127 0,05, 2) tidak ada perbedaan prestasi belajar akuntansi berdasarkan kontinuitas belajar. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung nilai signifikasi atau 0,23 0,05, 3) tidak ada perbedaan prestasi belajar akuntansi berdasarkan interaksi faktor persepsi siswa mengenai kompetensi guru dan kontinuitas belajar. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung nilai signifikasi atau 0,02 0,0

Pengaruh Partisipasi Dalam Interaksi Edukatif Dan Keterampilan Kognitif Terhadap Hasil Belajar Statistik Perusahaan 1 Pada Mahasiswa FKIP Akuntansi UMS Angkatan 2011

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh partisipasi dalam interaksi edukatif terhadap hasil belajar Statistik Perusahaan 1 pada mahasiswa FKIP Akuntansi UMS angkatan 2011; 2) Pengaruh keterampilan kognitif terhadap hasil belajar Statistik Perusahaan 1 pada mahasiswa FKIP Akuntansi UMS angkatan 2011; 3) Pengaruh partisipasi dalam interaksi edukatif dan keterampilan kognitif terhadap hasil belajar Statistik Perusahaan 1 pada mahasiswa FKIP Akuntansi UMS angkatan 2011. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kuantitatif dengan penarikan kesimpulan melalui analisis statistik. Populasi dalam penelitian ini adalah 190 mahasiswa FKIP Akuntansi UMS angkatan 2011. Sampel diambil sebanyak 123 siswa. Data yang diperlukan diperoleh melalui angket dan dokumentasi. Angket sebelumnya diujicobakan dan diuji validitas serta diuji reliabilitas. Hasil analisis regresi memperoleh persamaan garis regresi: Y = 36,534 + 0,265X1 + 0,370X2. Persamaan menunjukkan bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh partisipasi dalam interaksi edukatif dan keterampilan kognitif. Kesimpulan yang diambil adalah: 1) Partisipasi dalam interaksi edukatif berpengaruh terhadap hasil belajar statistik perusahaan 1, dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji signifikansi secara parsial) diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 2,757 > 1,980 dan nilai signifikansi ttabel, yaitu 3,118 > 1,980 dan nilai signifikansi Ftabel, yaitu 17,220 > 3,072 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000; 4) Hasil uji koefisien determinasi (R2) sebesar 0,223 menunjukkan bahwa besarnya pengaruh partisipasi dalam interaksi edukatif dan keterampilan kognitif terhadap hasil belajar statistik perusahaan 1, adalah sebesar 22,3% sedangkan 77,7% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti

Kesulitan Belajar Ekonomi Dalam Perspektif Keterampilan Mengajar Guru Dan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017

The purpose of this study was to determine: 1. Learning disabilities according to the teachers' teaching skills. 2. Learning disabilities according to the motivation to learn.3.Learning disabilities according to the teachers' teaching skills andmotivationtolearn. This type of research is use descriptive quantitative . The population in this study were 205 students of class XI SMA Muhammadiyah 1 Surakarta with a sample of 131 students were taken by proportional random sampling technique. The data collection technique using questionnaires that have been tested by validity and reliability testing. Data analysis technique used is a two-wayanalysisofvariance. Based on the analysis and discussion can be concluded, 1) Results of ANOVA analysis of learning difficulties according to teachers' teaching skills obtained calculation shows the calculation of ANOVA Fhitung 0,455 and the probability is 0.501, while Ftabel 3.932. Then the probability of> 0.05 or 0.501> 0.05. H0, which means there is no difference in learning difficulties according to teachers' teaching skills. 2) Results of ANOVA analysis of learning difficulties in learning motivation Fhitung shows the calculated probability of 4.713 and 0.011, while Ftabel 3,083. Then the probability of> 0.05 or 0.011> 0.05 H0 is rejected, that there are differences in learning disabilities according to the motivation to learn. 3) Results of ANOVA analysis of learning difficulties according to teachers' teaching skills and learning motivation showed didapatkanbahwa Fhitung ANOVA calculation is 0.069 with a probability of 1.789, while Ftabel 3,083. Then the probability of> 0.05 or 0.184> 0.05 H0, which means there is no difference in learning difficulties according to teachers'teachingskillsandmotivationtolearn

Motivasi Belajar Akuntansi Ditinjau Dari Persepsi Siswa Mengenai Kompetensi Pedagogik Guru Dan Lingkungan Sekolah Pada Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Sragen Tahun Ajaran 2013/2014

Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar akuntansi pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Sragen tahun ajaran 2013/2014; 2) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar akuntansi pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Sragen tahun ajaran 2013/2014; 3) Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik guru dan lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar akuntansi pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Sragen tahun ajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Sragen yang berjumlah 108 siswa dengan sampel 80 siswa yang diambil dengan teknik simple random sampling. Data diperoleh dengan menggunakan metode angket dan metode dokumentasi. Sebelumnya angket telah diujicobakan dan diuji validitas dan realibilitasnya kepada 20 siswa diluar sampel dalam populasi yang sama. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linear ganda, uji t, uji F, koefisien determinasi, sumbangan relatif dan sumbangan efektif. Hasil dari analisis data diperoleh persamaan garis regresi linier Y= 7,767 + 0,330X1 + 0,416X2. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah: 1) ada pengaruh yang signifikan antara persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar akuntansi pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Sragen tahun ajaran 2013/2014. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,065 > 1,991 (α = 5%) dan nilai signifikansi ttabel yaitu 4,486 > 1,991 (α = 5%) dan nilai signifikansi Ftabel yaitu 22,687 > 3,11 pada taraf signifikansi 5%; 4) variabel X1 memberikan sumbangan relatif sebesar 20,86% dan sumbangan efektif sebesar 7,73%, variabel X2 memberikan sumbangan relatif sebesar 79,33% dan sumbangan efektif sebesar 29,43%. Hasil perhitungan R2 diperoleh 0,371, berarti 37,1% motivasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik guru dan lingkungan sekolah, sisanya sebesar 62,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini

Pengaruh Lingkungan Sekolah Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Ilmu Pengetahuan Sosial Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/2014

Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa; 2) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa; 3) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo yang berjumlah 140 siswa dengan sampel 100 siswa yang diambil dengan teknik simple random sampling. Data diperoleh dengan menggunakan metode angket dan metode dokumentasi. Sebelumnya angket telah diujicobakan dan diuji validitas dan reliabilitasnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linear ganda, uji F, uji t, sumbangan relatif dan sumbangan efektif Hasil dari analisis data diperoleh persamaan garis regresi linier Y=46,806 + 0,188 X1 + 0,334 X2. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah: 1) ada pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/2014. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,214 > 1,985 (α = 5%) dan nilai signifikansi ttabel yaitu 4,366 > 1,985 (α = 5%) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000; 3) ada pengaruh yang signifikansi lingkungan sekolah dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/2014. Berdasarkan hasil uji F diperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 20,696 > 3,094 pada taraf signifikansi 5%; 4) variabel X1 memberikan sumbangan relatif sebesar 21,44% dan sumbangan efektif 6,41%, variabel X2 memberikan sumbangan relatif sebesar 75,06% dan sumbangan efektif 22,44%. Hasil perhitungan R2 diperoleh 0,299, berarti 29,9% prestasi belajar ekonomi siswa dipengaruhi oleh lingkungan sekolah dan motivasi belajar siswa, sisanya sebesar 70,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini