Turismo cultural: museos en Asturias

Cultural tourism is a phenomenon at it’s the areas that offer an important national legacy, creating as positive effects on the nation ́s cultural heritage and its conservation as on the socioeconomic zone in which it is located. Cultural tourism has changed, in a short period of time, from being minority and elitist to being immensely popular. The principal Spanish museums make up a large portion of the asturian ones analyzed in this article, although with logical differences in thematic material, access, publicity and communications with the public, initiatives, etc.El turismo cultural es un fenómeno en auge en las zonas que disponen de un importante legado patrimonial, repercutiendo tanto en el patrimonio y su conservación como en el desarrollo socioeconómico de la zona en que se ubica. El turismo cultural ha pasado, en poco tiempo, de minoritario y elitista a consumo masificado. Los principales museos españoles son un buen ejemplo al igual que buena parte de los asturianos analizados en este artículo, aunque con las lógicas diferencias en función de la temática, comunicaciones de acceso, publicidad, difusión, iniciativas, etc

La primera década de la Diplomatura en Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de León

p. 389-398La Diplomatura en Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de León comenzó durante el curso 1990-1991, integrándose en la Facultad de Filosofía y Letras, hecho que ha marcado la fuerte carga humanística del primer plan de estudios, homologado el 19 de octubre de 1941. Nuestra diplomatura viene a sumarse a las demás que son tratadas y ubicadas en el área de Humanidades. Esto responde a la creencia generalizada de que estos estudios son de letras, a pesar de la voluntad de los profesionales de colocar los estudios en áreas técnicas o sociales.S

Plan de Gestión Integral de Riesgo a Desastres en la Escuela Bilingüe Manuel José Hurtado

Un programa de Gestión de Riesgo a Desastre busca principalmente identificar las amenazas y vulnerabilidades par poder mitigar el riesgo, tomando así diferentes métodos de corrección y de capacitación par logra un impacto en las personas sobre la importancia de estar preparados; en este caso, la Comunidad Educativa de la Escuela Bilngüe Manuel José Hurtado. En este trabajo vernos antecedentes teóricos del Proyecto a nivel mundial, regional y nacional en cuanto a Gestión Integral de Riesgo a Desastres con el fin de hacer conciencia sobre la importancia de esto programas par que aprendan a enfrentar situaciones de emergencias y sepan qué hacer antes, durante y después de la manera más correcta y sin pérdida de vidas humanas en situaciones de emergencia que pueden ser causadas por origen natural o antrópicas. El objetivo principal de la Guía par la Ejecución del Pan de Gestión Integral del Riesgo a Desastres de los Centros Educativos en Panamá, elaborado por el MEDUCA, SINAPROC y BCRP es: “Orientar a la Comunidad Educativa, fortalecer e implementar acciones para prevenir y responder situaciones de emergencia y desastre, reduciendo las vulnerabilidades, protegiendo y evitando accidentes, ya sea por causa naturales o antrópicas.Un programa de Gestión de Riesgo a Desastre busca principalmente identificar las amenazas y vulnerabilidades par poder mitigar el riesgo, tomando así diferentes métodos de corrección y de capacitación par logra un impacto en las personas sobre la importancia de estar preparados; en este caso, la Comunidad Educativa de la Escuela Bilngüe Manuel José Hurtado. En este trabajo vernos antecedentes teóricos del Proyecto a nivel mundial, regional y nacional en cuanto a Gestión Integral de Riesgo a Desastres con el fin de hacer conciencia sobre la importancia de esto programas par que aprendan a enfrentar situaciones de emergencias y sepan qué hacer antes, durante y después de la manera más correcta y sin pérdida de vidas humanas en situaciones de emergencia que pueden ser causadas por origen natural o antrópicas. El objetivo principal de la Guía par la Ejecución del Pan de Gestión Integral del Riesgo a Desastres de los Centros Educativos en Panamá, elaborado por el MEDUCA, SINAPROC y BCRP es: “Orientar a la Comunidad Educativa, fortalecer e implementar acciones para prevenir y responder situaciones de emergencia y desastre, reduciendo las vulnerabilidades, protegiendo y evitando accidentes, ya sea por causa naturales o antrópicas

O uso dos quadros interativos multimédia e o desenvolvimento das competências de oralidade no ensino de inglês e espanhol

O objetivo deste relatório é demonstrar como o Quadro Interativo Multimédia (QIM) pode servir como ferramenta para o desenvolvimento da oralidade nas aulas de língua estrangeira. Partindo de uma revisão da literatura, o presente relatório inicia-se com a contextualização do contributo do Plano de Educação Tecnológica para o processo de introdução do Quadro Interativo Multimédia no contexto escolar português. As potencialidades deste plano e das suas ferramentas educativas são evidenciadas através da análise do seu impacto na aprendizagem e nas práticas utilizadas pelos professores na sala de aula. As diferentes utilizações do QIM são abordadas no âmbito da lecionação de Inglês e de Espanhol/LE. O foco do estudo é o desenvolvimento das capacidades da oralidade através das unidades didáticas preparadas especificamente para rentabilizar o uso do QIM. É apresentada a aplicação da Prática de Ensino Supervisionada (PES) na Escola Básica 2,3 Pedro d’Orey da Cunha, procedendo-se a uma descrição das atividades desenvolvidas com o QIM durante a PES, bem como a uma reflexão crítica sobre os efeitos destas atividades nas aprendizagens dos alunos.The first section of this report describes the Interactive Whiteboard and its process of integration in Portuguese schools. The potential of this educational instrument is discussed throughout our work, as well as its advantages, disadvantages and its impact in activities such as the training of teachers, as well as the students’ learning process, and this will be done based on bibliography on the use of the Interactive Whiteboard. This report focuses on different uses of Interactive Whiteboard in Portuguese classes to promote the development of oral skills through didactic units conceived especially to promote the use of the IWB. In the second part of the report, the school where the Supervised Practice took place is introduced, Pedro d’Orey da Cunha, as well as its context and the characteristics of the classes. In the third and last section, the classroom activities are presented as well as how they were implemented throughout the practice using the Interactive Whiteboard

Bibliografía comercial y distribución de libros en España: diez años de evolución y cinco de Internet

Anàlisi de la informació bibliogràfica comercial de llibres a Espanya en els darrers deu anys. A la llum de les noves condicions que Internet defineix pel sector de les llibreries, es pretén posar en relleu les característiques principals que té la informació comercial de llibres avui en dia i els models i les tendències que s’apunten en el futur. | Análisis de la información bibliográfica comercial de libros en España a lo largo de los últimos diez años. A la luz de las nuevas condiciones que Internet define para el sector de la librería, se pretende poner de manifiesto cuáles son las características principales que hoy en día tiene la información comercial sobre libros, y qué modelos y tendencias de futuro se apuntan. | An analysis of commercial bibliographical information on books in Spain for the last ten years. In view of the new conditions Internet is defining for bookshops, we wish to state, which are the main characteristics that commercial information on books has today, and what models and future trends are taking place

La formación de profesores de educación especial

Se analizan las diferentes opciones y modelos de formación de los maestros de educación Especial hasta la LOGSE. Asimismo, se explica el modelo seguido tras la promulgación de la LOGSE (1990)

Integración de la metodología CLIL en la docencia de Psicología Fisiológica

Memoria ID-0189. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018

La inteligencia artificial en las Humanidades Digitales: dos experiencias con corpus digitales

This paper focuses on the analysis of two investigations of different sign guided by artificial intelligence within the field of HD. The first is a well-known and successful research carried out by two linguists solving a case of authorship attribution through the construction of a digital corpus of 150 works written by 40 Italian novelists. The second one is the research carried out on the digital corpus DIMH (El Dibujante Ingeniero al servicio de la Monarquía Hispánica. Siglos XVI-XVIII), an evolution of the Collection of maps, plans and drawings of the General Archive of Simancas (XVI-XVIII centuries), whose objective was to develop tools to support semantic annotation tasks, information search, extraction of hidden relationships in the texts and visualization of the results to facilitate the research of historians. Through these two examples, this article seeks to show the methods, processes, and possibilities of success in complex research problems in the Humanities solved with Natural Language Processing (NLP) techniques and data analysis.Este artículo se centra en el análisis de dos investigaciones de diverso signo guiadas por la inteligencia artificial dentro del campo de las HD. El primero es una investigación muy conocida y exitosa de dos lingüistas que resuelven un caso de atribución de autoría a través de la construcción de un corpus digital de 150 obras de 40 novelistas italianos. El segundo es la investigación llevada a cabo en el corpus digital DIMH (El Dibujante Ingeniero al servicio de la Monarquía Hispánica. Siglos XVI-XVIII), una evolución de la Colección de mapas, planos y dibujos del Archivo General de Simancas (siglos XVI-XVIII), cuyo objetivo fue desarrollar herramientas de soporte a tareas de anotación semántica, búsqueda de información, extracción de relaciones ocultas en los textos y visualización de los resultados para facilitar la investigación de los historiadores. A través de estos dos ejemplos, este artículo busca mostrar los métodos, procesos y posibilidades de éxito en problemas complejos de investigación en Humanidades resueltos con técnicas de procesamiento del lenguaje natural (PLN) y análisis de datos

Relatório de estágio

A presente dissertação incidirá, mormente, na reflexão decorrente do estágio pedagógico realizado no ano letivo 2012/2013, na Escola Básica Grão Vasco, em Viseu. Assim, serão contemplados variados itens que vão desde uma breve descrição da escola e das turmas com as quais laborámos, à prática letiva realizada, passando, naturalmente, pelas planificações anuais, de unidade didática e de aula, e respetivos materiais, assim como pelas reflexões a propósito das aulas lecionadas e a respetiva auto e heteroavaliação. Visto que a prática docente não se limita apenas ao contexto de sala de aula, procurámos, além das observações produzidas em torno dos Programas de Língua Portuguesa e de Língua Espanhola e dos Manuais, designadamente Com Todas as Letras 9 e Ahora Español 1, com os quais trabalhámos, indagar a importância que a oralidade ocupa no processo de ensino-aprendizagem de uma qualquer língua, em geral, e da língua espanhola em particular. Em termos organizativos, este Relatório de Estágio está estruturado em quatro capítulos que, por sua vez, se encontram divididos em subcapítulos e estes ainda em áreas temáticas. Concretamente, no primeiro capítulo, procurámos perceber em que consiste a competência da oralidade e verificar a presença ou ausência desta competência nos manuais adotados e nos programas em vigor. Como é sabido, os manuais e os programas são dois instrumentos de trabalho imprescindíveis, constituindo, uma mais-valia no apoio ao estudo, pelo que é fundamental aferirmos o funcionamento, a pertinência e a qualidade das atividades propostas. O segundo capítulo é dedicado à atividade letiva propriamente dita. Num terceiro capítulo, fizemos referência às atividades extracurriculares empreendidas e, no capítulo seguinte, às ações de formação para docentes frequentadas. No final, concretamente na conclusão, redigimos uma derradeira reflexão sobre toda esta viagem.Esta tesis se centrará, en particular, en la reflexión sobre la práctica docente realizada en la Escuela Básica Grão Vasco, de Viseu. Así se contemplarán diversos aspectos que van desde una breve descripción de la escuela y de los grupos con los que trabajamos, las prácticas docentes, así como las planificaciones anuales, de unidades didácticas o de clase y sus materiales, y las correspondientes reflexiones de auto y coevaluación. La práctica docente no se limita al contexto del aula, por ello, intentamos, además de las observaciones resultantes de los Programas de Lengua Portuguesa y Extranjera y de los manuales, Com Todas as Letras 9 y Ahora Español 1, con los que trabajamos, investigar el valor de la oralidad en la enseñanza y aprendizaje de cualquier idioma, en general, y de la lengua española, en particular. El trabajo se estructura en cuatro capítulos, que, a su vez, se dividen en subcapítulos y estos en áreas temáticas. Concretamente, en el primer capítulo, tratamos de entender lo que es la destreza de la oralidad y comprobar su presencia o ausencia en los programas y manuales escolares vigentes en la escuela. Como es sabido, los libros de texto y los programas son dos herramientas de trabajo esenciales, como apoyo activo al estudio, por lo que es fundamental analizar el funcionamiento, la pertinencia y calidad de las actividades propuestas. El segundo capítulo presenta los documentos de la práctica docente. En el tercer capítulo, nos referimos a las actividades extraescolares llevadas a cabo y, en el siguiente, a las acciones de formación del profesorado frecuentadas. Al final, especialmente en la conclusión, haremos una evaluación final de todo este viaje