A presente dissertação incidirá, mormente, na reflexão decorrente do estágio pedagógico realizado no ano letivo 2012/2013, na Escola Básica Grão Vasco, em Viseu.
Assim, serão contemplados variados itens que vão desde uma breve descrição da escola e das turmas com as quais laborámos, à prática letiva realizada, passando, naturalmente, pelas planificações anuais, de unidade didática e de aula, e respetivos materiais, assim como pelas reflexões a propósito das aulas lecionadas e a respetiva auto e heteroavaliação. Visto que a prática docente não se limita apenas ao contexto de sala de aula, procurámos, além das observações produzidas em torno dos Programas de Língua Portuguesa e de Língua Espanhola e dos Manuais, designadamente Com Todas as Letras 9 e Ahora Español 1, com os quais trabalhámos, indagar a importância que a oralidade ocupa no processo de ensino-aprendizagem de uma qualquer língua, em geral, e da língua espanhola em particular. Em termos organizativos, este Relatório de Estágio está estruturado em quatro capítulos que, por sua vez, se encontram divididos em subcapítulos e estes ainda em áreas temáticas. Concretamente, no primeiro capítulo, procurámos perceber em que consiste a competência da oralidade e verificar a presença ou ausência desta competência nos manuais adotados e nos programas em vigor. Como é sabido, os manuais e os programas são dois instrumentos de trabalho imprescindíveis, constituindo, uma mais-valia no apoio ao estudo, pelo que é fundamental aferirmos o funcionamento, a pertinência e a qualidade das atividades propostas. O segundo capítulo é dedicado à atividade letiva propriamente dita. Num terceiro capítulo, fizemos referência às atividades extracurriculares empreendidas e, no capítulo seguinte, às ações de formação para docentes frequentadas. No final, concretamente na conclusão, redigimos uma derradeira reflexão sobre toda esta viagem.Esta tesis se centrará, en particular, en la reflexión sobre la práctica docente realizada en la Escuela Básica Grão Vasco, de Viseu.
Así se contemplarán diversos aspectos que van desde una breve descripción de la escuela y de los grupos con los que trabajamos, las prácticas docentes, así como las planificaciones anuales, de unidades didácticas o de clase y sus materiales, y las correspondientes reflexiones de auto y coevaluación. La práctica docente no se limita al contexto del aula, por ello, intentamos, además de las observaciones resultantes de los Programas de Lengua Portuguesa y Extranjera y de los manuales, Com Todas as Letras 9 y Ahora Español 1, con los que trabajamos, investigar el valor de la oralidad en la enseñanza y aprendizaje de cualquier idioma, en general, y de la lengua española, en particular. El trabajo se estructura en cuatro capítulos, que, a su vez, se dividen en subcapítulos y estos en áreas temáticas. Concretamente, en el primer capítulo, tratamos de entender lo que es la destreza de la oralidad y comprobar su presencia o ausencia en los programas y manuales escolares vigentes en la escuela. Como es sabido, los libros de texto y los programas son dos herramientas de trabajo esenciales, como apoyo activo al estudio, por lo que es fundamental analizar el funcionamiento, la pertinencia y calidad de las actividades propuestas. El segundo capítulo presenta los documentos de la práctica docente. En el tercer capítulo, nos referimos a las actividades extraescolares llevadas a cabo y, en el siguiente, a las acciones de formación del profesorado frecuentadas. Al final, especialmente en la conclusión, haremos una evaluación final de todo este viaje
