ABORDAGEM CURRICULAR DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM: IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA

O objetivo deste estudo foi investigar como o conceito do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) tem sido utilizado nas pesquisas no cenário nacional e suas implicações para uma Educação Matemática Inclusiva. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográficautilizando os procedimentos do Mapeamento na Pesquisa Educacional no portal de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no período de 2008 a 2018, e selecionadas três teses e seis dissertações. As análises demonstraram que nenhum dos trabalhos enfocou o ensino de matemática, entretanto, abordaram o DUA em três dimensões: 1) Design de ambientes educativos e produtos; 2) Formação de professores; e 3) Intervenções pedagógicas e adequações curriculares. Os resultados dos trabalhos apontaram para o potencial teórico/metodológico dessa perspectiva na configuração de ambientes inclusivos de ensino e aprendizagem, tanto na planificação de aulas presenciais e/ou virtuais, como no design ou planejamento de materiais didáticos, produtos e sistemas de informações. Como implicações,destacam-se a importância da formação de professores e a valorização de pesquisas de cunho colaborativo e interdisciplinar, que tomam os sujeitos como referência para o desenho de novas formas de vivenciar um currículo flexível e aberto para todos

Pessoas com espectro autístico na comunicação com as bibliotecas : o catálogo como interface

Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação e Documentação, Biblioteconomia, 2015.Discorre sobre a temática da comunicação entre pessoas com deficiência/autistas e as bibliotecas, tomando-se o catálogo como interface procurando pistas sobre uma interface mais adaptada à população estudada. Define o autismo e mostra suas principais características e diferenças. Aponta os principais programas de intervenção existentes. Mostra os benefícios que as TICs (tecnologias de informação e comunicação) podem vir a trazer para pessoas com deficiência/autistas. Propõe auxílio aos pesquisadores no entendimento de novas interfaces de acesso à informação. Mostra como acontece a aprendizagem em autistas. Apresenta exemplos de interfaces e aplicativos de aprendizagem e como acontece o acesso à informação para esses usuários. Aborda o papel do bibliotecário. Apresenta a função e missão das bibliotecas e catálogos bibliográficos. Por fim propõe uma bibliografia complementar sobre o assunto. _________________________________________________________________________ ABSTRACTDiscusses the issue of communication between the People with disabilities/autistic and libraries, taking the catalog as interface for clues about a more adapted interface to the studied population. Defines autism and shows its main features and differences. Highlights the main existing intervention programs. Shows the benefits the ICTs (information and communication technologies) are likely to bring to the disabilities/autistic. Proposes aid researchers in understanding new interfaces of access to information. Shows how learning takes place in autistic. Presents examples of interfaces and learning applications and as is access to information for these users. Deals about the role of the librarian. Introduce the function and mission of libraries and bibliographic catalogs. Finally propose a supplementary bibliography on the subject

ProAut: Um Processo para Apoio de Projetos de Interface de Produtos de Software para Crianças Autista

As principais características de uma criança autista são o atraso na comunicação e a dificuldade de interação social que podem limitar seu desenvolvimento pessoal e educacional. Quanto mais cedo uma criança autista receber intervenção, maiores serão suas chances de diminuir as dificuldades citadas. Dentre as intervenções usadas com crianças autistas existe o uso de ferramentas tecnológicas que contemplam produtos como: softwares, ambientes, aplicativos e robôs. No entanto, equipes de desenvolvimento desse tipo de produtos, podem enfrentar diversas dificuldades ao tentar incluir crianças autistas dentro do processo de desenvolvimento. Nesse contexto, este artigo visa apresentar a proposta de um processo para apoiar projetos de interfaces destinados a crianças autistas. Este processo, denominado ProAut, se baseia nos princípios das abordagens do Design Participativo e Design Centrado no Usuário, com o intuito de facilitar a identificação das necessidades destes usuários. Além disso, o ProAut sugere o uso de um conjunto de diretrizes iniciais para auxiliar equipes de desenvolvimento com baixa experiência na criação desse tipo de interfaces.

Diretrizes de acessibilidade de interfaces digitais para pessoas com Transtorno do Espectro Autista: uma revisão integrativa de literatura

Studies show that people with ASD have a great affinity and interest in technological resources. Sites, applications, and software services to these users have been developed on a large scale. However, little is known about their interfaces and whether they are developed based on empirically tested evidence that ensures their accessibility. In this sense, identification and analysis of accessibility guidelines can make technological interfaces return more to this population layer. This work’s objective was to map empirical research in the literature that evaluated guidelines for digital accessibility involving people with ASD. This research is an integrative review based on the PRISMA protocol. Based on the exclusion criteria and based on the title and abstract analysis, seven articles were designated to compose the final corpus of analysis. The results show that there is still an important gap in the literature regarding assessing digital accessibility guidelines for people with ASD. It was found that the few existing experimental empirical studies focus on adults with high functioning ASD or with mild impairment, which leads to the impossibility of generalizations. Despite representing a critical step in the digital inclusion of people with ASD, accessibility guidelines still walk timidly away and lack empirical research and testing.Los estudios demuestran que las personas con TEA presentan una gran afinidad e interés por los recursos tecnológicos. Los sitios, aplicaciones y servicios de software para estos usuarios se han desarrollado a gran escala. Sin embargo, se sabe poco sobre sus interfaces y si se desarrollan con base en evidencia probada empíricamente que asegura su accesibilidad. En este sentido, una identificación y análisis de las pautas de accesibilidad pueden hacer que las interfaces tecnológicas vuelvan más a este segmento de la población. El objetivo de este trabajo fue mapear la investigación empírica en la literatura que evaluó las pautas de accesibilidad digital involucrando a personas con TEA. Esta es una revisión integradora basada en el protocolo PRISMA. Con base en los criterios de exclusión y en base al análisis del título y resumen, se designaron siete artículos para componer el corpus final de análisis. Los resultados obtenidos muestran que aún existe una laguna importante en la literatura en cuanto a la evaluación de las pautas de accesibilidad digital para personas con TEA. Se encontró que los pocos estudios empíricos experimentales existentes se enfocan en adultos con TEA de alto funcionamiento o con deterioro leve, lo que conduce a la imposibilidad de generalizaciones. A pesar de representar un paso importante en el camino de la inclusión digital de las personas con TEA, las pautas de accesibilidad aún caminan de manera tímida y carecen de investigación y pruebas empíricas.Estudos evidenciaram que pessoas com TEA apresentam grande afinidade e interesse por recursos tecnológicos. Sites, aplicativos e softwares destinados a estes usuários têm sido desenvolvidos em grande escala. Todavia, pouco se sabe sobre suas interfaces e se são desenvolvidas com base em evidências empiricamente testadas e que assegurem a sua acessibilidade. Neste sentindo, a identificação e análise de diretrizes de acessibilidade podem fazer com que as interfaces tecnológicas sejam mais acessíveis a esta camada da população. O objetivo deste trabalho foi mapear na literatura pesquisas empíricas que avaliaram diretrizes para acessibilidade digital envolvendo pessoas com TEA. Trata-se de uma revisão integrativa pautada no protocolo PRISMA. A partir dos critérios de exclusão e com base na análise do título e resumo, foram designados, para compor o corpus final de análise, sete artigos. Os resultados apresentados evidenciam que ainda existe uma lacuna importante na literatura no que diz respeito à avaliação de diretrizes de acessibilidade digital para pessoas com TEA. Constatou-se que os poucos estudos empíricos experimentais existentes focam em adultos com TEA leve, o que torna muito difícil alcançar generalizações. Apesar de representar um passo importante no caminho da inclusão digital de pessoas com TEA, as diretrizes de acessibilidade ainda caminham de maneira tímida e carecem de pesquisas empíricas e testagens

Diretrizes para desenvolvimento de aplicativos de realidade aumentada para crianças com TEA na perspectiva do desenho universal

Orientador: Prof. Dr. Márcio Fontana CatapanDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Design. Defesa : Curitiba, 30/09/2021Inclui referências: p. 100-108Resumo: O Transtorno do Espectro Autista (TEA) afeta o neurodesenvolvimento de crianças, prejudicando a capacidade de interação social, comunicação e gerando comportamentos repetitivos. O papel do designer nesse contexto é incorporar os princípios de Usabilidade e acessibilidade às terapias específicas realizadas com esse público, desenvolvendo artefatos e estabelecendo diretrizes para tais ferramentas. A Realidade Aumentada (RA) vem colaborando como complemento aos métodos já existentes, praticados por psicólogos/terapeutas. Desta forma, a presente pesquisa se divide em três fases, e utiliza o método de pesquisa Design Science Research, além de técnicas de revisão bibliográfica de literatura para estabelecer lacunas e realizar levantamento do contexto do usuário. O objetivo principal foi o desenvolvimento de diretrizes para criação de aplicativos, baseados no Desenho Universal para aprendizagem de crianças com TEA por meio da Realidade Aumentada, que resultou em 16 tópicos de recomendações conceituadas e detalhadas, reunidas em um material de divulgação. Além disso, foi desenvolvido um aplicativo chamado "Todo dia eu", que conta com dois personagens, um menino e uma menina, com detalhamento das etapas de modelagem 3D, animação, criação e disponibilização do aplicativo para Android. As tarefas dos personagens foram selecionadas conforme protocolo de avaliação do Manual para Intervenção Comportamental Intensiva quanto ao Ensino de Habilidades Básicas para Pessoas com Autismo. O recorte da pesquisa definiu as seguintes ações: "Tocar o nariz", "sentar" e "beber no copo", a fim de treinar habilidades de atenção e de imitação. O aplicativo foi desenvolvido em duas versões, devido à retroalimentação do método aplicado, sendo assim, a pesquisa atingiu o resultado esperado em termos de aplicação das diretrizes, sendo essas o produto final da Design Science Research.Abstract: Autism Spectrum Disorder (ASD) affects the neurodevelopment of children, impairing the ability to social interaction, communication and generating repetitive behaviors. The designer's role in this context is to incorporate the principles of Usability and accessibility to specific therapies performed with this audience, developing artifacts and establishing guidelines for such tools. Augmented Reality (AR) has been collaborating as a complement to existing methods practiced by psychologists/therapists. In this way, the present research is divided into three phases, and uses the Design Science Research research method, in addition to literature review techniques to establish gaps and carry out a survey of the user's context. The main objective was the development of guidelines for creating applications, based on Universal Design for learning by children with ASD through Augmented Reality, which resulted in 16 topics of conceptualized and detailed recommendations, gathered in a dissemination material. In addition, an application called "Todo dia eu" (Every day I) was developed, which has two characters, a boy and a girl, with details of the steps of 3D modeling, animation, creation and availability of the application for Android. The characters' tasks were selected according to the evaluation protocol of the Manual for Intensive Behavioral Intervention regarding the Teaching of Basic Skills for People with Autism. The research cutout defined the following actions: "Touch the nose", "sit" and "drink from a glass", to train attention and imitation skills. The application was developed in two versions, due to the feedback of the applied method, therefore, the research reached the expected result in terms of application of the guidelines, which are the final product of Design Science Research

Desenvolvimento de uma aplicação educativa para o ensino derotinas diárias e quebra de rotinas a crianças Autistas

Existem muitas pessoas com o transtorno do espectro autista e um númeromuito pequeno de aplicativos desenvolvidos especificamente para ajudá-los nos desafios do dia a dia. Nesse contexto, entre os desafios enfrentados por crianças com autismo, se encontra a dificuldade em reconhecer atividades diárias, executá-las na ordem requerida e preparar a criança para atividades fora da sua rotina diária. Com o propósito de ajudar este público alvo, este artigo apresenta o processo de desenvolvimento de uma aplicação educativa mobile para auxiliar na compreensão de rotinas e atividades planejadas e improvisadas, além de permitir o acompanhamento de tais atividades por profissionais e familiares. Para chegar à solução proposta, foi aplicado o ProAut, um processo baseado em Design Thinking para apoiar o desenvolvimento de interfaces de sistemascomputacionais voltados para o público autista de baixo funcionamento (com dificuldades de comunicação). O processo envolveu a coleta de dados com terapeutas, familiares e o solicitante do software para despertar empatia por parte da equipe de desenvolvimento. Os resultados permitiram considerar as características específicas de crianças autistas não funcionais no desenvolvimento do sistema para desenvolver um sistema adaptável

Inclusão educacional de pessoas com Autismo no Brasil: uma revisão da literatura

Brazilian legislation mandates that all children with disabilities have access to general education, including those with autism spectrum disorders (ASD). While the benefits of mainstreamed education have been described in numerous studies, the topic remains controversial, particularly regarding the competence of general schools in addressing the needs of students with ASD. The purpose of this article is to describe what studies published between 2008 and 2013 have revealed about the educational inclusion of people with ASD in Brazil. The results indicate that the access of these students to regular classrooms increased after the popularization of the inclusion paradigm. In spite of this fact, investigations suggest that school personnel have scarce knowledge concerning the syndrome and the educational strategies applied in schools may entail little effect on the learning process of these students.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X10178A legislação brasileira determina que todas as crianças devem ter acesso à escola comum, incluindo sujeitos com transtornos do espectro do autismo. Embora um corpo substancial de pesquisas descreva os benefícios derivados da inclusão dessas pessoas, o tema ainda permanece controverso, principalmente quanto à possibilidade das escolas oferecerem respostas adequadas às necessidades de crianças com TEA. O presente artigo tem por objetivo identificar o que as produções científicas nacionais, publicadas entre 2008 e 2013, têm revelado sobre a inclusão de pessoas com TEA no Brasil. Os resultados mostram que a presença desses educandos em escolas regulares aumentou de forma expressiva após a popularização do paradigma da inclusão. Por outro lado, observa-se que o desconhecimento sobre a síndrome e a carência de estratégias pedagógicas específicas pode acarretar poucos efeitos na aprendizagem dessa população.   Palavras-chave: Transtorno do Espectro do Autismo; Inclusão; revisão descritiv

NIDABA : plataforma digital para produção de recursos educacionais inclusivos baseados em mesa tangível

A utilização de ferramentas tecnológicas na educação é bastante disseminada no Brasil e no mundo, porém, quando envolve educação inclusiva, especialmente com crianças com deficiência intelectual ou autismo, existem poucas soluções e recursos tecnológicos disponíveis. O uso de interfaces tangíveis para fins educacionais apresenta consideráveis vantagens e pode proporcionar um incremento no engajamento e motivação dos estudantes e se revelando um recurso de tecnologia assistiva adequado para a educação. Um dos principais problemas encontrados para a utilização de mesas tangíveis no ambiente educacional é a ausência de softwares para a sua programação e uso que atendam às necessidades educacionais e que sejam fáceis de utilizar, especialmente por educadores que não dominam a lógica de programação. A presente tese tem por objetivo criar uma plataforma digital para produção de recursos educacionais baseados em mesa tangível, que atendam à diversidade para a educação inclusiva. Para isso, um levantamento de necessidades pedagógicas e as questões de acessibilidade para a interação tangível no contexto inclusivo são analisadas e é desenvolvido um editor intuitivo e de fácil utilização para criação de recursos educacionais, juntamente com um player para executar as aplicações em mesas tangíveis e que permite a simulação em computadores, tablets e smartphones. Uma avaliação da usabilidade do editor e do player com as aplicações para mesa tangível e a viabilidade e utilidade da proposta é realizada e é apresentada uma especificação para a construção e montagem de uma mesa de baixo custo. Assim, este estudo apresenta uma proposta de uso da mesa tangível na educação inclusiva, juntamente com uma ferramenta de autoria para a construção de aplicativos e a plataforma necessária para sua execução, desenvolvidos especificamente para este propósito. Esta plataforma pode ser utilizada como um instrumento de mediação tecnológica, de forma interativa e intuitiva por educadores e estudantes, para o desenvolvimento e utilização de atividades pedagógicas num contexto inclusivo. A plataforma desenvolvida e o editor reúnem, numa única ferramenta, diversas características importantes apresentadas em trabalhos relacionados e apresenta, ainda, vários recursos inovadores para a produção de aplicações para mesa tangível.Use of technological tools in education is widespread in Brazil and in the world, however when it involves inclusive education, especially with children with intellectual disabilities or autism, there are few technological solutions and resources available. Tangible interfaces use for educational purposes has considerable advantages and can provide an increase in student engagement and motivation, and have proved to be suitable for assistive technology resources for education. One of the main problems found for the use of tangible tabletops in the educational environment is the absence of software for their programming and use that meet educational needs and that are easy to use, especially by teachers who do not master the programming logic. This thesis aims to create a digital platform for the production of educational resources based on a tangible tabletop, to contemplate diversity for inclusive education. For this, a survey of pedagogical needs and accessibility issues for tangible interaction in the inclusive context are analyzed and an intuitive and user-friendly editor is developed for creating educational resources, along with a player to run the applications on tangible tabletop and that allows simulation on computers, tablets and smartphones. An evaluation of the editor and player usability with the tangible tabletop applications and the feasibility and usefulness of the proposal is carried out and is presented a specification for the construction and assembly of a low-cost table. Thus, this study presents a proposal for using the tangible table in inclusive education, together with an authoring tool for building applications and the platform needed for its execution, developed specifically for this purpose. This platform can be used as an instrument of technological mediation, in an interactive and intuitive way by teachers and students, for the development and use of pedagogical activities in an inclusive context. The developed platform and the editor bring together in a single tool, several important features presented in related works and also presents several innovative resources for the production of applications to a tangible tabletop