Investigar para educar en una conyuntura de crisis

Esta publicación pretende hacer visible el trabajo de los docentes investigadores de la Facultad de Educación (FED) de la Universidad Nacional de Cuyo, unidad académica que forma a formadores y que investiga para ofrecer respuestas a problemas educativos actuales. Es una recopilación de conocimientos evaluados por pares, quienes, de modo creativo y fundamentado, ofrecen al lector diversas respuestas que predisponen al diálogo, sin presentar sus posturas como verdades absolutas. La Facultad de Educación, como educadora de futuros profesores, acoge asignaturas y profesionales de múltiples áreas, desde la lingüística o la matemática hasta las ciencias naturales y sociales, pasando por muchas otras disciplinas, tales como: antropología, didáctica, pedagogía o ética; así, los docentes-investigadores de la FED realizan estudios muy diversos, lo cual se ve reflejado en los trabajos que se presentan

Paisaje lingüístico en Benín: un recurso didáctico y motivador para el aula de lenguas extranjeras

Multilingualism and multiculturalism have been and are constitutive aspects of African soci-eties. This pioneer study analyzes the linguistic landscapes of Cotonou and Abomey-Calavi (Benin), two contiguous cities; in order to verify the status and the vitality of the languages used and spoken in the country as well as seeing if it is possible to exploit didactically this written modality. For this purpose, a quantitative analysis of written language productions in public space was carried out. The results reveal the languages used in the urban scene of both cities as well as the linguistic contact in their diverse aspects. They also indicate that the linguistic landscape doesn’t take into account the local multilingual practices in all their complexity. It appears as a context of learning which can be used as a didactic resource in the teaching of foreign languages

Duas décadas em estudos da Paisagem Linguística: abordagens teóricas e metodológicas e novos desafios em pesquisa

En los últimos 20 años, el Paisaje Lingüístico (PL en adelante) —linguistic landscape en inglés— se convirtió en enfoque de investigación sociolingüística cuyo foco de análisis es el uso de las lenguas en el espacio. El PL como método de análisis de datos en la sociolingüística urbana ha llegado a abarcar varios objetos de estudio, pudiendo responder a una serie de desafíos para el análisis del multilingüismo y la multimodalidad en la comunicación en relación con el espacio. Su desarrollo en las últimas décadas ayudó en su consolidación posteriormente como una línea de investigación sobre el uso de la lengua en la construcción del espacio, y por tanto, como objeto de estudio potencialmente atractivo para la lingüística aplicada y la sociología de la lengua y del espacio. El objetivo de este artículo es ofrecer pues un recorrido por los principales enfoques teórico-metodológicos que se han desarrollado a lo largo de estas dos últimas décadas para el análisis y el estudio del PL. Dichos enfoques se han caracterizado por ser amplios, variados y diversificados, donde incluso otros cuestionaban la propia categoría de PL como objeto de análisis en el campo de la sociolingüística. Del mismo modo, mi intención es intentar desarrollar un balance, un esbozo de contraste y un desarrollo histórico de estos enfoques con una visión relativamente amplia que refleje las distintas categorías y herramientas de análisis empleadas en los estudios del PL, haciendo un especial énfasis en la investigación producida durante la última década. In the last 20 years, the Linguistic Landscape (PL onwards) became a sociolinguistic research focus on the use of languages in space. The LL as a method of data analysis in urban sociolinguistics has come to encompass several objects of study, being able to respond to a series of challenges for the analysis of multilingualism and multimodality in relation to space. The development of LL in the last decades helped in its consolidation later as a line of research on the use of language in the construction of space, and therefore as an object of study potentially attractive for applied linguistics. So, the objective of this article is to offer an overview of the main theoretical-methodological approaches that have been developed over the last two decades for the analysis and study of LL. These approaches have been characterized by being broad, varied and diversified, where even other approaches questioned the LL category itself as an object of sociolinguistic analysis. Likewise, my intention is to try to develop a balance, outline of contrast and historical development of these approaches with a relatively broad vision that reflects their diversity and the different tools of analysis, emphasizing the research produced over the last decade. Nos últimos 20 anos, a Paisagem Linguística (linguistic landscape em inglês e PL daqui em diante) tornou-se um foco de pesquisa sociolinguística, cujo objeto de análise é o uso das línguas na construção do espaço. Como método de análise de dados na sociolinguística urbana, a PL passou a abranger vários objetos de estudo, que ajudam a dar resposta a uma série de desafios para a análise do multilinguismo e da multimodalidade na comunicação em articulação com o espaço. O desenvolvimento das últimas décadas ajudou a consolidar uma linha de pesquisa sobre o uso linguístico na construção do espaço, logo, potencialmente atrativo para a linguística aplicada, para a sociologia da linguagem e para as abordagens sociais de espacialidade. O objetivo deste artigo é oferecer um roteiro das principais abordagens teórico-metodológicas desenvolvidas ao longo das duas últimas décadas para a análise e estudo da PL. Se algumas dessas abordagens foram amplas, variadas e diversificadas, outras houve que questionaram a própria categoria de LP como objeto de análise no campo da sociolinguística. Por essa razão, faço um esboço deste contraste, contextualizando as abordagens na sua história. Tal permite uma visão relativamente ampla sobre as diferentes ferramentas e categorias de análise utilizadas em PL, com especial ênfase na pesquisa produzida durante a última década.

La literatura, desde una postura postcolonial, para el desarrollo de la sensibilidad intercultural en el nivel superior

Nuestra experiencia didáctica se lleva a cabo en la cátedra de Lengua y Cultura 1, del 1er año del Profesorado de Inglés, en el ISFD y T No 41 de Almirante Brown. Esta institución es de gestión estatal y es casa de estudios de otras ocho carreras de formación docente. En lo particular, hemos visto que los alumnos de 1er año poseen un dominio heterogéneo de la LE (lengua extranjera), mayormente limitado al desarrollo de la competencia gramatical, dejando de lado otras dimensiones del aprendizaje del inglés. Entre estos podríamos mencionar aquellos aspectos relacionados con la literatura, el discurso, los distintos géneros textuales, la coexistencia de divergencias dialectales de la lengua fundadas en variaciones regionales, culturales, sociales, etarias, entre otras. Todos estos aspectos se tienen en cuenta en nuestra propuesta como fuente de riqueza lingüística y cultural que otorgarán al futuro docente un constructo teórico y un sistema de creencias que consolidarán su formación profesional y ética. Por ello, las distintas variables que se entrecruzan en las trayectorias educativas previas del estudiantado, nos proporcionan un campo propicio para materializar nuestro proyecto.Departamento de Letra

Análisis de errores en la interlengua de aprendices brasileños de español

Programa Oficial de Doctorado en Estudios Lingüísticos. 5019V01[Resumen] Esta investigación es un análisis de errores de la interlengua de aprendices brasileños de español en la Lincenciatura em Letras português-espanhol e suas respectivas literaturas de la Universidade Federal do Ceará. Está inscrita en el ámbito de la lingüística aplicada, específicamente, en la lingüística contrastiva. Identificamos los errores gramaticales más frecuentes en los estadios del proceso de aprendizaje, sus causas, cuáles persisten al final del cuarto curso académico y la influencia de la lengua materna durante el aprendizaje. En el primer capítulo, abordamos el estado de la cuestión, centrándonos en el contexto de la investigación: la enseñanza del español en Brasil. En el segundo capítulo, tratamos los fundamentos teóricos y metodológicos. En el tercer capítulo, desarrollamos el análisis de errores de muestras escritas y orales de alumnos de los cuatro cursos académicos. Clasificamos los errores siguiendo el criterio gramatical, etiológico y lingüístico. En el cuarto y último capítulo, proponemos actividades para el nivel básico empleando las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), centradas en las áreas gramaticales más difíciles para los informantes. Con esta tesis deseamos contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos universitarios brasileños de español durante su formación académica[Resumo] Esta investigación é unha análise de erros da interlengua de aprendices brasileiros de español na Lincenciatura em Letras português-espanhol e suas respectivas literaturas da Universidade Federal do Ceará. Está inscrita no ámbito da lingüística aplicada, especificamente, na lingüística contrastiva. Identificamos os erros gramaticales máis frecuentes nos estadios do proceso de aprendizaxe, as súas causas, cales persisten ao final do cuarto curso académico e a influencia da lingua materna durante a aprendizaxe. No primeiro capítulo, abordamos o estado da cuestión, centrándonos no contexto da investigación: o ensino do español en Brasil. No segundo capítulo, tratamos os fundamentos teóricos e metodolóxicos. No terceiro capítulo, desenvolvemos a análise de erros de mostras escritas e orais de alumnos dos catro cursos académicos. Clasificamos os erros seguindo o criterio gramatical, etiológico e lingüístico. No cuarto e último capítulo, propoñemos actividades para o nivel básico empregando as tecnoloxías da información e da comunicación (TIC), centradas nas áreas gramaticales máis difíciles para os informantes. Con esta tese desexamos contribuír ao proceso de ensino-aprendizaxe de alumnos universitarios brasileiros de español durante a súa formación académica.[Abstract] This research is an analysis of errors of the interlanguage of Brazilian Spanish apprentices in the Lincenciatura em Letras português-espanhol e suas respectivas literaturas of the Universidade Federal do Ceará. It is registered in the field of applied linguistics, specifically, in contrastive linguistics. We identify the most common grammatical errors in the stages of the learning process, its causes, which persist at the end of the fourth academic year and the influence of the mother language during learning process. In the first chapter, we address the state of the matter, focusing on the context of research: teaching Spanish in Brazil. In the second chapter, we deal with the theoretical and methodological foundations. In the third chapter, we developed the analysis of errors of written and oral samples of students from the four academic courses. We classify the errors according to the grammatical, etiologic and linguistic criterion. In the fourth and final chapter, we propose activities for the basic level using information and communication technologies (ICT), focusing on the most difficult grammatical areas for informants. With this thesis we want to contribute to the teaching-learning process of Brazilian university students of Spanish during their academic training

PEDAGOXÍA QUEER E EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA: UNHA APROXIMACIÓN A TRAVÉS DA REFLEXIÓN

This papers presents a reflection on the integration of a queer and emancipatory pedagogy into language classrooms, aiming to question heteronormativity and the gender/sex binary. In these pages, we offer a journey through queer theory in its application to teaching in the Galician educational system, and we provide some didactic interventions from which to test performative pedagogical proposals in the future. We present this approach as an essay that attempts to incorporate into secondary education a way of being a teacher and being a student that focuses on the fluid, (the search for) questions more than clear and unambiguous answers, and experimentation through language play. To do this, we review the main foundations of queer pedagogies in articulation with linguistics and language teaching, ending with some post-identitarian activities for Galician and Portuguese language classes.Este traballo visa reflexionar sobre a integración na aula de lingua(s) dunha pedagoxía queer e emancipadora que cuestione a heteronormatividade e o binarismo sexo-xenérico. Ao longo destas páxinas, realizamos unha incursión pola teoría queer aplicada á docencia e contextualizada no sistema educativo da Galiza e propomos algunhas intervencións didácticas a modo de propostas performativas que poderían ser testadas no futuro. Presentamos esta aproximación como un ensaio que tenta incorporar ao ensino secundario unha forma de ser docente e de ser alumnx que se centre no fluído, na (procura da) pregunta máis do que na resposta clara e unívoca e na experimentación por medio do xogo lingüístico. Para iso, repasamos os principais fundamentos das pedagoxías queer en articulación coa lingüística e co ensino de linguas, para fecharmos con algunhas actividades posidentitarias para as aulas de galego/portugués

El cántabru en el paisaje lingüístico de reivindicación

Traballo Fin de Máster en Lingüística Aplicada. Curso 2020-2021Este trabajo se centra en el análisis del paisaje lingüístico de protesta emergente en Cantabria. En él se analizará cómo el espacio público es utilizado como lugar de reivindicación política mediante el uso del cántabru en un contexto de marginación institucional. De esta forma, la vinculación entre ideología y el uso de una variedad lingüística concreta se hace latente en calles y carteles de diversos pueblos y ciudades. Además, se resaltará la importancia de Internet como medio de difusión. Para ello, el trabajo se divide en tres partes. Por un lado, se introduce un breve marco teórico sobre la disciplina del paisaje lingüístico, su nacimiento y creación de un aparato metodológico, así como los trabajos más destacados. Por otro lado, se detallará la situación lingüística en Cantabria, se apuntarán algunos datos de tipo geográfico, histórico y político, así como un repaso de los primeros estudios dialectales, la situación actual de las hablas de Cantabria y la eclosión de una conciencia lingüística diferenciadora. Para terminar, el último punto versará sobre el análisis del paisaje lingüístico de reivindicación y se presentará una breve propuesta de clasificación

Luces y sombras de las tecnologías digitales en territorios rurales. El caso de la Escuela Rural de Bolonia (Cádiz)

Este Trabajo Fin de Máster está basado en un estudio de caso de la escuela situada en la aldea de Bolonia que junto con Tahivilla y La Zarzuela constituyen el Colegio Público Rural Campiña de Tarifa (Cádiz). La finalidad de esta investigación es analizar las prácticas educativas digitales que el profesorado lleva a cabo, así como conocer cuáles son los desafíos a los que esta escuela se enfrenta. Para ello, se han realizado seis entrevistas etnográficas semiestructuradas, observaciones (aula del 3º ciclo de Educación Primaria, aula de 1º de Educación Primaria y aula de 3-4 años) y un análisis documental del Proyecto Educativo de Centro (PEC) y del Plan de Formación del Profesorado. Se ha llevado a cabo el procedimiento de la triangulación con la finalidad de garantizar la credibilidad, la calidad y la rigurosidad del estudio. Los principales resultados que se extraen son la necesidad de potenciar la formación en competencia digital del futuro profesorado en las universidades y que los Centros de Profesorado (CEP) tengan en cuenta las particularidades del entorno rural en las propuestas formativas, la necesidad de fortalecer la visibilidad de la escuela rural, la dificultad en la disponibilidad de un equipamiento tecnológico suficiente, los fallos de conectividad y la falta de espacio en el centro educativo. La pertinencia de esta investigación es contribuir a visibilizar las escuelas situadas en territorios rurales y, por ende, tratar de proporcionar al alumnado rural una educación digital de calidad. Hay que destacar el esfuerzo de la escuela por paliar las carencias nombradas anteriormente como la inclusión del patrimonio de Bolonia y su entorno en las actividades digitales y su compromiso para eliminar cualquier tipo de desigualdad digital que pueda sufrir el alumnado por falta de recursos como tabletas, portátiles, etc