Estimación de parámetros para la toma de decisiones en el proceso de selección de asignaturas en el programa de Ingeniería Civil de la Pontificia Universidad Javeriana

La flexibilización de los sistemas de educación superior ha contribuido en la interacción transversal de los componentes centrales de cada programa académico con diferentes áreas del conocimiento, desarrollando así capacidades globales y permitiendo conexión y sinergias con profesionales de otras disciplinas [1]. El empoderamiento hacia los estudiantes en la estructuración de su propio plan de estudios ha permitido satisfacer los objetivos enfocados a captar conocimiento, paralelo a una educación integral que asegure espacios de formación investigativa y creativa. Actualmente el esquema de educación en la Pontificia Universidad Javeriana está basado en el sistema de créditos académicos. Según la Vicerrectoría Académica, un crédito corresponde a “la unidad que mide la actividad del estudiante y que pondera equilibradamente los siguientes criterios: Número total de horas de trabajo académico, tipo de trabajo asistido, grado de dificultad de la asignatura y su importancia dentro del plan de estudios” [2]. Dentro del sistema de créditos académicos se permite la selección flexible de las asignaturas del plan de estudios, restringido únicamente por el número total de créditos por matrícula y las condiciones específicas de cada asignatura.Ingeniero (a) IndustrialPregrad

Direct instruction to Primary Education students at risk of mathematics learning difficulties

Resumen: La instrucción directa se ha utilizado como procedimiento de intervención para el aprendizaje de las matemáticas. Asimismo, estos procedimientos se han centrado tanto en los componentes de dominio general como de dominio específico. En este trabajo se estudiaron los efectos que sobre la competencia matemática temprana y la memoria de trabajo tuvieron diferentes programas de entrenamiento matemático, combinando actividades específicas de memoria de trabajo y de competencia matemática, a partir de actividades de instrucción directa, en niños de primero de educación primaria que presentaban riesgo de tener dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Catorce participantes fueron identificados como alumnado en riesgo de tener dificultades de aprendizaje matemático mediante el test TEMT-i y asignados a un procedimiento pedagógico de intervención individualizado. A partir de un diseño cuasi experimental con dos medidas de las variables dependientes, los resultados mostraron que el programa de intervención promovió una clara mejora tanto en la competencia matemática, como en la memoria de trabajo. Direct instruction to Primary Education students at risk of mathematics learning difficulties Abstract:Direct instruction has been used as a current intervention procedure for learning mathematics. In addition, these procedures have focused both components of general domain as specific domain. In this paper the effects on early mathematical competence and working memory had different programs mathematical training was studied. The programs combined specific activities of working memory and math competence using a direct instructional procedure. Participants were first grade primary education at risk of having mathematics learning difficulties. Fourteen students were identified as at risk of mathematical learning difficulties by ENT-Rand assigned to an individualized educational intervention procedure. A quasi-experimental design with two dependent variables’ measures was used. Results showed that the intervention program promoted a strong improvement in both mathematical competence, and working memory.</jats:p

Visualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyado de una interfaz gráfica

186 páginas. Doctorado en DiseñoEn esta tesis se presenta un conjunto de requerimientos obtenidos a partir de un análisis metodológico, con el objetivo de conformar un sistema educativo, haciendo énfasis en el diseño de una interfaz gráfica, en lo sucesivo IG que permita el proceso de enseñanza- aprendizaje de la matemática, en el dominio de las ecuaciones de primer grado con una incógnita. Para tal propósito fue necesario que se abordarán distintos enfoques metodológicos pertenecientes al campo de: 1) Los modelos para el diseño de una interfaz gráfica, 2) Los modelos instruccionales, tomando en consideración las inteligencias múltiples de Gardner, 3) Las metodologías de desarrollo de software educativ

Análisis de la adecuación de libros de texto de E. Primaria a la enseñanza a estudiantes de altas capacidades matemáticas

Un problema al que se enfrentan los profesores de matemáticas de Enseñanza Primaria es la necesidad de hacer adaptaciones en sus programaciones para ofrecer una educación adecuada a sus alumnos de altas capacidades matemáticas. Las editoriales de libros de texto de matemáticas de estos niveles educativos ofrecen diversas soluciones que, usualmente, consisten en incluir, en el libro del alumno, algunos problemas más difíciles y, en la documentación del profesor, una propuesta de problemas de ampliación. Una cuestión que se plantea al analizar un libro de texto de matemáticas es valorar cómo de útil puede ser el material proporcionado por la editorial (libro de texto y materiales complementarios) para un profesor que necesita una programación específica para sus alumnos de altas capacidades matemáticas. En este artículo proponemos diversas variables con las que valorar el grado de adecuación a estudiantes de altas capacidades matemáticas de los documentos proporcionados a los profesores por las editoriales. Después ponemos en práctica esta propuesta analizando el tema dedicado a los cuadriláteros en 4º curso de Enseñanza Primaria de una editorial de amplia difusión en España. Las conclusiones globales son que los materiales del profesor analizados prestan poca atención a los estudiantes de altas capacidades matemáticas y que la metodología de análisis que hemos empleado permite identificar direcciones para plantear actividades interesantes para estos estudiantes.Abstract: A problem facing mathematics teachers in Primary Education is the need to modify their programmes to provide suitable teaching for pupils with superior mathematical ability. Publishers of mathematics course books for these levels offer a variety of solutions, which usually consist of including, in the student’s book, a range of more difficult problems and, in the teacher’s book, suggestions for extended problems. An issue that arises when analyzing a mathematics course book, is how useful the material supplied by the publisher (text book and supplementary materials) will be for a teacher who needs a specific programme for high achievers in mathematics. In this article we present a series of variables with which to assess the suitability of these publishers’ materials for students with advanced mathematical ability. We shall then put our proposals into practice by analyzing materials produced by a leading Spanish publisher and dealing with quadrilaterals in the 4th year of Primary Education. General conclusions are that the teaching materials pay scant attention to high-achieving mathematics pupils and that the methodology adopted allows us to identify more interesting directions which activities for these pupils could take.Résumé: Un problème auquel sont confrontés les professeurs de mathématiques de l’enseignement élémentaire est la nécessité d' adapter leurs programmes pour fournir une éducation adéquate à leurs élèves doués en mathématiques. Les éditeurs de manuels de mathématiques de ces niveaux d'enseignement offrent diverses solutions qui consistent généralement à inclure dans le livre de l'élève , des problèmes plus difficiles et dans la documentation de l'enseignant , des propositions de problèmes d’approfondissement . Une question qui se pose lors de l'analyse d'un manuel de mathématiques est d'évaluer l'utilité de la documentation fournie par l'éditeur ( manuels scolaires et matériel supplémentaire ) pour un enseignant qui a besoin d'une programmation spécifique pour les élèves doués en mathématiques. Dans cet article, nous proposons plusieurs variables qui permettent d'évaluer l'adéquation aux étudiants doués en mathématiques des documents fournis aux professeurs par les éditeurs . Ensuite, nous mettons en oeuvre cette proposition pour analyser le thème des quadrilatères en 4ème année de l'enseignement primaire dans une édition très répandue en Espagne. Les conclusions générales sont que les documents du professeur analysés accordent peu d'attention aux étudiants doués en mathématiques et que la méthodologie d'analyse que nous avons utilisée permet d’identifier des orientations pour planifier des activités intéressantes pour ces étudiants

ACG112/22: Máster Universitario en ingeniería de telecomunicación.

Máster Universitario en ingeniería de telecomunicación. Aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 26 de octubre de 201

Análisis cognitivo

Una vez realizado el análisis de contenido, en el que el foco de atención es el tema matemático que se va a enseñar, pasamos a realizar el análisis cognitivo, en el que el foco de atención es el aprendizaje del estudiante. Hemos asumido la visión funcional de las matemáticas escolares que fundamenta el proyecto PISA 2012 (OCDE, 2013). Con esta perspectiva, el currículo pone el énfasis en la utilidad de los conceptos matemáticos para resolver problemas en distintos contextos. Desde el punto de vista del aprendizaje, esta funcionalidad de las matemáticas es coherente con una posición constructivista del aprendizaje de los escolares, en virtud de la cual, los individuos aprenden matemáticas al abordar problemas o situaciones que requieren usar conceptos, procedimientos y representaciones matemáticas

Visualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyado de una interfaz gráfica

186 páginas. Doctorado en DiseñoEn esta tesis se presenta un conjunto de requerimientos obtenidos a partir de un análisis metodológico, con el objetivo de conformar un sistema educativo, haciendo énfasis en el diseño de una interfaz gráfica, en lo sucesivo IG que permita el proceso de enseñanza- aprendizaje de la matemática, en el dominio de las ecuaciones de primer grado con una incógnita. Para tal propósito fue necesario que se abordarán distintos enfoques metodológicos pertenecientes al campo de: 1) Los modelos para el diseño de una interfaz gráfica, 2) Los modelos instruccionales, tomando en consideración las inteligencias múltiples de Gardner, 3) Las metodologías de desarrollo de software educativ

Aplicando en la práctica la técnica pls en la administración de empresas

En este trabajo nos planteamos resolver la casuística práctica con la que los investigadores de administración de empresas se encuentran cuando deciden utilizar la técnica PLS en sus investigaciones. En este trabajo tratamos de responder a cuestiones tales como: ¿Cuándo trabajar con PLS en lugar de LISREL? ¿Por qué utilizar PLS? ¿Qué permite PLS que otros métodos de MEE no? ¿Cómo trabajar con PLS en la práctica? ¿Qué modelos se pueden estimar con PLS? La respuesta a todas estas cuestiones es el objeto principal de este trabajo y son fruto de la investigación, de la práctica diaria con la técnica en los últimos cinco años y de las cuestiones que muchos investigadores de otras universidades han ido plateando a los autores

Desarrollo y evaluación de competencias genéricas en los títulos de grado.

Los nuevos títulos de grado en la Universidad española generados a raíz del proceso de Bolonia,inciden en una nueva dimensión: las competencias genéricas que deben adquirir los estudiantes universitarios. Pero ¿cómo armonizar el desarrollo y evaluación de dichas competencias con la actual actividad docente? En este trabajo se expone un modelo que permite la citada armonización con un mínimo de “ruido” y de esfuerzo complementario por parte de los docentes. En el modelo propuesto primero se hace una selección y una ordenación de las competencias que se quieren incorporar en un plan de estudios. Se hace una proyección de las competencias en los cuatrimestres y asignaturas del plan de estudios. La introducción de las competencias en las asignaturas asignadas se hace a través del diseño de actividades de formación, desarrollo y evaluación de la competencia. La segunda componente del modelo propuesto tiene por objeto coordinar las acciones que implementen la transversalidad de las competencias bajo desarrollo tanto en espacio como en tiempo. Por último, existen un conjunto de actividades destinadas a realizar el control de calidad del proceso propuesto. Este modelo se está implementado en las dos titulaciones de grado impartidas por la Escuela Universitaria de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid durante el curso 2012/13. La coordinación se ha mostrado especialmente difícil dado la falta de experie ncia y el desconocimiento en este campo y las reticencias de algunos docentes a implicarse en este proceso. El modelo demuestra varias bondades: flexibilidad, aplicabilidad, extensibilidad, universalidad,globalidad y economía. ABSTRACT: The new degrees in Spanish University, generated as a result of the Bologna process, affect a new dimension: the generic competences to be acquired by university students. But, how can we harmonize the development and evaluation of these competencies with current teaching? This paper presents a model that allows the aforementioned harmonization with minimal "noise" and additional effort on the part of teachers. The proposed model first makes a selection and organization of competences that are to be incorporated into a curriculum. The following is a projection of competences in the semesters and curriculum subjects. The introduction of competences in the subjects assigned is carried out by designing activities of training, development and assessment. The second component of the proposed model is focused on coordinating actions to implement the transverse character of competences in both space and time. Finally, there are a set of activities to perform quality control of the proposed process. This model is being implemented in two degree taught by the School of Computer Science at the Universidad Politécnica de Madrid during the year 2012/13. Coordination has been particularly difficult given the lack of experience and lack of knowledge in this field and the reluctance of teachers to engage in this process

JURECU: juguemos con regletas Cuisenaire

Teniendo como base la investigación realizada en el colegio Cafam La Esperanza se observaron fallas en temas relacionados con las asignaturas de matemáticas y lenguaje en los grados 1 y 2 de este colegio, junto con la metodología de las regletas Cuisenaire creadas George Cuisenaire surge la idea de analizar y diseñar un software didáctico – educativo con esta metodología que sirva como herramienta de aprendizaje en el colegio específicamente en los estudiantes de grado 1 y 2. Por medio de las regletas Cuisenaire se quiere lograr que los estudiantes comprendan la matemática de forma divertida interactuando con el software. Además, el software JURECU aportará al estudiante la asignatura de castellano formando palabras, frases y oraciones para que los estudiantes del colegio puedan tener una buena interpretación y comprensión de imágenes