Uso de mediaciones tecnológicas para mejorar el nivel de comprensión lectora

TablasPara el desarrollo de este proyecto de investigación, denominado Uso de mediaciones tecnológicas para mejorar el nivel de comprensión lectora, realizado con estudiantes de grado 9° de la Institución Educativa Divino Niño del municipio de Úmbita, Boyacá, el cual se encuentra en coherencia con la línea de investigación Educación y desarrollo humano, se orientó al “desarrollo de competencias: lenguaje, competencias comunicativas y didáctica”, en especial competencias para la comprensión lectora.Este proyecto de investigación es importante porque el nivel de comprensión lectora en la Institución Educativa Divino Niño del municipio de Úmbita, especialmente en grado 9° normalmente no ha sido el mejor; prueba de ello son los resultados en las pruebas ICFES Saber 9°, donde el nivel se clasifica en un aumento del 11% en el nivel insuficiente, una disminución del 14% en el mínimo, un aumento del 19% en el satisfactorio, y una disminución del 15% en el avanzado. El objetivo general del proyecto estuvo enfocado al mejoramiento del nivel de comprensión lectora mediante el uso de mediaciones tecnológicas, y para ello se debieron llevar a cabo una serie de actividades en forma tradicional y otras con mediaciones tecnológicas, y al final se convalidaron los resultados para corroborar el funcionamiento de la estrategia. Entre los antecedentes del proyecto de investigación están algunos relacionados con la importancia de la comprensión lectora para el desarrollo del estudiante, no sólo en la asignatura de Lengua Castellana, sino en todas las áreas del conocimiento; teorías y fundamentos legislativos que la soportan, y los aspectos metodológicos que aclaran la forma en que ésta se aplicó. Después del desarrollo de las clases en forma tradicional y con mediaciones tecnológicas, se concluye que arrojó los resultados esperados, ya que se observó una significativa mejoría en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes en los simulacros y en la prueba ICFES Saber 9°. Entre las fuentes utilizadas aparecen las siguientes: 1. El desarrollo de la comprensión lectora a través de Nuevos entornos de Lectura, de Arriaga Méndez Juana (s.f.); 2. Comprensión lectora con el uso de la Web 2.0 en los estudiantes de grado Tercero de la escuela rural La Victoria del municipio de Arbeláez, de Cifuentes, Rosalba y Martínez, Lucila (2012); 3. Constitución Política de Colombia (1991); 4. Las TIC como facilitadoras en la comprensión lectora, de Hernández, Jaime y Arteaga, Daniel (2011); 5. Ley General de Educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994); 6. Ley 1341 de 30 de julio de 2009; 7. Desarrollo de la comprensión lectora en contextos virtuales, de López, Concepción (s.f.); 8. ¿Por qué es importante la comprensión lectora?, Monte Andrade, Mariana (s.f.); 9. Experto Usach reafirma beneficios de la tecnología para el desarrollo de la comprensión lectora, de Osorio, Valeria (2009); 10. Uso de las TIC como herramienta para mejorar la comprensión de lectura de los estudiantes, de Perdomo, Yolanda (2012); 11. Plan Nacional Decenal del Educación 2006-2016; 12. ¿Pueden las herramientas TIC ayudar a desarrollar la comprensión lectora? (s.f.); 13. ¿Qué son las TIC? (s.f.); 14. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria, de Salinas, Jesús (2004). Para el desarrollo de este proyecto, se partió de los conocimientos previos que los estudiantes tienen acerca de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, luego se les aplicó una prueba para determinar el nivel de comprensión lectora en el que se encontraban, después se llevaron a cabo clases de comprensión lectora de forma tradicional y con mediaciones tecnológicas en forma alternada (una clase de una forma y otra clase de otra, una por semana), y finalmente se aplicaron dos simulacros para conocer la respuesta de los estudiantes o el resultado ante el desarrollo de las clases propias de esta propuesta investigativa. Luego de aplicar este proyecto, se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Los estudiantes mejoraron su nivel de comprensión lectora significativamente mediante el desarrollo de pruebas escritas. 2. Los estudiantes respondieron positivamente al desarrollo de ejercicios de lectura con mediaciones tecnológicas. 3. Se presentó una significativa mejoría en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes para su desempeño en pruebas externas como son las ICFES Saber 9°; lo cual da cuenta de los logros que se alcanzaron durante el proceso investigativo, en este caso, con los estudiantes de grado 9°.For the development of this research project, called Use of technological mediations to improve the reading comprehension level, carried out with 9th grade students of the Divino Niño Educational Institution in Umbita, Boyaca, which is in coherence with the education and human development research line, is directed to the "competencies development: language, communicative competencies and didactics", in special competencies for reading comprehension. This research project is important because the reading comprehension level in Divino Niño Educational Institution of Umbita, specially in 9th grade normally is not the best; proof of that are the results in exams ICFES Saber 9°, where the level is classified in an increase of 11% in the unsatisfactory level, a decrease of 14% in the minimum level, an increase of 19% in the satisfactory level, and a decrease of 15% in the advanced level. The project general objective was focus on the improvement of the reading comprehension level by means of the use of technological mediations, and for that some activities in a traditional way and others with technological mediations were carried out, and in the end results were validated to confirm the strategy efficacy. Some of the precedents of the research project are related to the importance of reading comprehension for the student development, not only in Spanish subject, but in every knowledge area; theories and legislative basis that support it, and methodologycal aspects that explain the way in which the project was applied. After the development of classes in a traditional way and with technological mediations, it can be concluded that it generated the expective results, because a significant improvement in the students reading comprehension level in the exams and in the exam ICFES Saber 9°. The used sources were the following: 1. Development of the reading comprehension through new reading environments, by Arriaga Mendez Juana (without date, w.d.); 2. Reading comprehension with the use of Web 2.0 in 3th grade students of La Victoria rural school of Arbelaez, by Cifuentes Rosalba and Martinez Lucila (2012); 3. Political Constitution of Colombia (1991); 4. Information and Communication Technologies (ICT) as aids in the reading comprehension, by Hernandez Jaime and Arteaga, Daniel (2011); 5. Education General Law (Law 115 of February 8th, 1994); 6. Law 1341 of July 30th, 2009); 7. Development of the reading comprehension in virtual contexts, by Lopez, Concepcion (w.d.); 8. Why is important the reading comprehension?, Monte Andrade, Mariana (w.d.); 9. Expert Usach reaffirms beneficts of technology for the reading comprehension development, by Osario, Valeria (2009); 10. Use of ICT as a tool to improve students reading comprehension, by Perdomo, Yolanda (2012); 11. Education National Plan 2006-2016; 12. Can ICT tools help to develop reading comprehension? (w.d.); 13. What are ICT? (w.d.); 14. Teacher innovation and use of ICT in the university teaching, by Salinas. Jesus (2004). For the development of this project, students previous Knowledge about ICT was taken, next a test was applied to determine the readign comprehension level that they had, after classes in a traditional way and with technological mediations were carried out in an alternated way (the first one and the second one, one per week), and finally two exams were applied to know the students response or the result of the classes development of this research design. After the project implementation, conclusions are the following: 1. students improved their reading comprehension significantly by means of exams development. 2. Students reacted favorably to the reading exercises development with technologycal mediations. 3. Students reading comprehension level had a significant improvement to their performance in external exams as ICFES Saber 9°; which accounts for the achievements that were reached during the research process, in this case, with 9th students

La Lectura crítica mediada por las TIC en el contexto educativo

Éste documento, busca presentar resultados parciales de una investigación, con el objetivo de establecer una estrategia didáctica basada en el uso de las TIC para fortalecer la lectura crítica en las estudiantes del grado décimo del Colegio Nacionalizado la Presentación en las áreas de Física y Sociales. El marco teórico considera: TIC, estrategia didáctica y lectura crítica. La metodología es cualitativa, el tipo de investigación acción educativa, y se desarrolló en tres etapas. Planificación, mediante recolección de información a partir de observación participante, prueba de habilidades de lectura crítica y revisión documental, con el objetivo de hallar las debilidades en la comprensión lectora. La etapa de acción tuvo como propósito diseñar la estrategia apoyada en actividades con el grupo sustentadas en las TIC, lo que llevo a la conclusión de que ésta metodología proporciona al estudiante un escenario motivante permitiendo una verdadera interacción autor-lector, haciendo de este ejercicio pedagógico una herramienta que permite analizar, asociar, comparar, proponer, opinar de acuerdo al propio juicio. En la última etapa observación y reflexión se evaluarán resultados en base a la triangulación de la información. y se espera percibir un progreso en el reconocimiento de contenidos valorativos de un texto, desde la lectura crítica

La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación para mejorar la comprensión lectora en los niños de segundo grado

El siguiente proyecto se presenta como una prueba piloto, con la cual se pretende determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en la comprensión lectora de los estudiantes de los grados 1, 2, y 3 de tres instituciones educativas de la ciudad de Pereira (Ciudad Boquia, Remigio Antonio Cañarte, sede Providencia y La Inmaculada) La propuesta se estructuró a partir del proyecto PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) empleado en Chile, con el proyecto de intercambio de investigadores, financiado por COLCIENCIAS Y CONICYT; 511-3-123-14. A esta propuesta inicial se le realizaron ajustes, desde una propuesta didáctica enmarcada en un modelo interactivo de comprensión lectora. A partir de los ajustes se diseñó una secuencia didáctica mediada por TIC, para generar transformaciones en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes. La secuencia se concretó en un diseño tecno-pedagógico, en el cual se enfatizó en los niveles, literal e inferencial de la comprensión lectora, y en los planos del relato, la historia y la narración correspondientes al texto narrativo, además en los procesos de interacción y en el uso de herramientas tecnológicas como el correo electrónico, las páginas de búsqueda y las herramientas básicas de edición. El planteamiento de esta propuesta se justifica, desde los bajos desempeños que tienen los estudiantes en el aprendizaje de la comprensión lectora, la necesidad de incorporar las TIC en el currículo, para contribuir a la formación de docentes y estudiantes, con miras a transformar las concepciones acerca del uso de las TIC, que trascienda la visión de meros instrumentos que por sí mismos garantizan el aprendizaje, a instrumentos mediadores a partir de los cuales se dé prioridad al proceso de construcción del aprendizaje del estudiante, desde el sentido y el significado

¿Cómo la comprensión de lectura en estudiantes sordos se ve facilitada por el uso de tecnologías de la comunicación e información?

Antecedentes. Las habilidades de las personas sordas en los procesos de comprensión lectora son débiles debido a elmentos relacionados con los procesos de adquisición tardía de la Lengua de Señas.Objetivo. Identificar, analizar y reflexionar sobre la utilidad del empleo de las tecnologías de la comunicación e información (TIC) en los procesos de comprensión lectora de los sujetos sordos, caracterizada por ser una competencia bilingüe entre L1 (lengua de señas colombiana) y L2 (español escrito).Materiales y métodos. Se trata de un estudio de tipo investigación-acción realizado en una institución educativa privada de la Ciudad de Bogotá, en la que se analizó el desempeño de cinco estudiantes sordos en habilidades de comprensión lectora en L2 a partir del uso de las TICS.Resultados. Cada uno de los sujetos aumentó sus habilidades en la comprensión lectora, el porcentaje de incremento fue heterogéneo tanto en los desempeños iniciales, como en texto superficie, mientras que la base, el modelo y la situación en cada escolar también fueron diferentes. De igual forma, al comparar los resultados obtenidos por los sujetos en la Prueba Saber 11, componente de lenguaje, con los obtenidos en años anteriores, se observó un ascenso considerable en los puntajes de los escolares que participaron en el programa de comprensión lectora a través del uso de las TIC.Conclusiones. Las TIC dinamizan el proceso lector aportando herramientas que incorporan e integran la utilización de todo recurso sensorial, lo cual facilita e integra la información gráfica del texto con códigos de procesamiento viso-espacial y viso-construccional, propios de los mecanismos del procesamiento de la información de los sordos, facilitando la flexibilidad y modificabilidad cognitiva e incrementando el uso de las estrategias metacognitivas para la solución de problemas.Background. The skills of deaf people in reading comprehension processes are weak due to elements related to the own processes of the late acquisition of the Sign Language.Objective. To identify, analyze and reflect on the usefulness of the use of communication and information technologies (TIC) in the processes of reading comprehension of deaf subjects, characterized by being a bilingual competition between L1 (Colombian sign language) and L2 (Spanish written).Materials and Methods. Action research like study carried out in a private educational institution in the city of Bogota, where the performance of five deaf students in reading comprehension skills in L2 was analyzed through the use of TIC.Results. Each of the subjects increased their skills in reading comprehension; the percentage increase was heterogeneous in both the text initial performances and the surface text, while the base, the model and the situation in each individual were also different. Similarly by comparing the results obtained by the test subjects in Saber 11 test, language component, to those obtained in previous years, a significant increase was observed in the scores of the students who participated in the reading comprehension program through the use of TIC.Conclusions. The ICT streamlines the reading process by providing tools that incorporate and integrate the use of all sensory resources, which facilitates and integrates the graphic text information with visual-spatial processing codes and visual-constructional codes inherent to the mechanisms of deaf people information processing deaf, providing flexibility and cognitive modifiability and increasing the use of metacognitive strategies for solving problems

La incorporación de las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de grado Primero C, de La Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte, sede providencia, de la ciudad de Pereira

El siguiente proyecto se presenta como una prueba piloto, con la cual se pretende determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en la comprensión lectora de los estudiantes de los grados 1, 2, y 3 de básica primaria, de tres instituciones educativas de la ciudad de Pereira (Ciudad Boquia, Remigio Antonio Cañarte, sede Providencia y La Inmaculada). La propuesta se estructuró a partir del proyecto PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) empleado en Chile, en el marco del proyecto de intercambio de investigadores financiado por Colciencias y Conicyt, código 511-3-123-14. Al proyecto se le realizaron ajustes, desde una propuesta didáctica enmarcada en un modelo interactivo de comprensión lectora. A partir de los ajustes se diseñó una secuencia didáctica mediada por TIC, para generar transformaciones en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes. La secuencia se concretó en un diseño tecno-pedagógico, en el cual se enfatizó en los niveles, literal e inferencial de la comprensión lectora, y en los planos del relato, la historia y la narración correspondientes al texto narrativo, además en los procesos de interacción y en el uso de herramientas tecnológicas como el correo electrónico, acceso a páginas web y las herramientas básicas de edición. El planteamiento de esta propuesta se justifica, desde los bajos desempeños que tienen los estudiantes en el aprendizaje de la comprensión lectora, la necesidad de incorporar las TIC en el currículo, para contribuir a la formación de docentes y estudiantes, con miras a transformar los uso de las TIC, de tal manera que se trascienda la visión de meros instrumentos que por sí mismos garantizan el aprendizaje, a instrumentos mediadores a partir de los cuales se dé prioridad al proceso de construcción del aprendizaje del estudiante, desde el sentido y el significado

La incorporación de las TIC para mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas del grado 3º la institución educativa Remigio Antonio Cañarte, sede providencia, de la ciudad de Pereira

El siguiente proyecto se presenta como una prueba piloto, con la cual se pretende determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en la comprensión lectora de los estudiantes de los grados 1, 2, y 3 de tres instituciones educativas de la ciudad de Pereira (Ciudad Boquia, Remigio Antonio Cañarte, sede Providencia y La Inmaculada) La propuesta se estructuró a partir del proyecto PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) empleado en Chile, con el proyecto de intercambio de investigadores financiado por COLCIENCIAS Y CONICYT, código 511-3-123-14 Al proyecto se le realizaron ajustes, desde una propuesta didáctica enmarcada en un modelo interactivo de comprensión lectora. A partir de los ajustes se diseñó una secuencia didáctica mediada por TIC, para generar transformaciones en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes. La secuencia se concretó en un diseño tecno-pedagógico, en el cual se enfatizó en los niveles, literal e inferencial de la comprensión lectora, y en los planos del relato, la historia y la narración correspondientes al texto narrativo, además en los procesos de interacción y en el uso de herramientas tecnológicas como el correo electrónico, las páginas de búsqueda y las herramientas básicas de edición. El planteamiento de esta propuesta se justifica, desde los bajos desempeños que tienen los estudiantes en el aprendizaje de la comprensión lectora, la necesidad de incorporar las TIC en el currículo, para contribuir a la formación de docentes y estudiantes, con miras a transformar las concepciones acerca del uso de las TIC, que trascienda la visión de meros instrumentos que por sí mismos garantizan el aprendizaje, a instrumentos mediadores a partir de los cuales se dé prioridad al proceso de construcción del aprendizaje del estudiante, desde el sentido y el significado

La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación para mejorar la comprensión lectora en los niños de segundo grado, de la Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte Sede Providencia

El siguiente proyecto se presenta como una prueba piloto, con la cual se pretende determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en la comprensión lectora de los estudiantes de los grados 1, 2, y 3 de tres instituciones educativas de la ciudad de Pereira (Ciudad Boquia, Remigio Antonio Cañarte, sede Providencia y La Inmaculada) La propuesta se estructuró a partir del proyecto PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) empleado en Chile, con el proyecto de intercambio de investigadores financiado por COLCIENCIAS Y CONICYT, código 511-3-123-14. A esta propuesta inicial se le realizaron ajustes, desde una propuesta didáctica enmarcada en un modelo interactivo de comprensión lectora. A partir de los ajustes se diseño una secuencia didáctica mediada por TIC, para generar transformaciones en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes. La secuencia se concretó en un diseño tecno-pedagógico, en el cual se enfatizó en los niveles, literal e inferencial de la comprensión lectora, y en los planos del relato, la historia y la narración correspondientes al texto narrativo, además en los procesos de interacción y en el uso de herramientas tecnológicas como el correo electrónico, las páginas de búsqueda y las herramientas básicas de edición

Incidencia de la enseñanza mediada por TIC para mejorar la comprensión lectora en los niños de grado primero de la institución Ciudad Boquía de Pereira

El siguiente proyecto se presenta como una prueba piloto, que hace parte de la propuesta que se estructuró a partir del proyecto PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) empleado en Chile, en el marco del proyecto de intercambio de investigadores financiado por COLCIENCIAS Y CONICYT, código 511-3-123-14. El cual es ahora implementado a través de esta prueba piloto con la cual se pretende determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en la comprensión lectora de los estudiantes de grado primero de básica primaria, de la institución educativa Ciudad Boquia de la ciudad de Pereira. Al proyecto se le realizaron ajustes, desde una propuesta didáctica enmarcada en un modelo interactivo de comprensión lectora. A partir de los ajustes, se diseñó una secuencia didáctica mediada por TIC, con el propósito de contribuir en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes. La secuencia se concretó en un diseño tecno-pedagógico, en el cual se enfatizó en los niveles, literal e inferencial de la comprensión lectora, y en los planos del relato, la historia y la narración correspondientes al texto narrativo, además en los procesos de interacción, uso y aplicación de herramientas tecnológicas y recursos digitales en línea como el correo electrónico, acceso a páginas web y las herramientas básicas de edición

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la comprensión lectora en las niñas de primer grado, de la Institución Educativa La Inmaculada de la ciudad de Pereira

El siguiente proyecto se presenta como una prueba piloto, con la cual se pretende determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en la comprensión lectora de los estudiantes de los grados 1, 2, y 3 de tres instituciones educativas de la ciudad de Pereira (Ciudad Boquía, Remigio Antonio Cañarte, sede Providencia y La Inmaculada) La propuesta se estructuró a partir del proyecto PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) empleado en Chile, en el marco del proyecto de intercambio de investigadores financiado por COLCIENCIAS Y CONICYT, código 511-3-123-14. A esta propuesta inicial se le realizaron ajustes, desde una propuesta didáctica enmarcada en un modelo interactivo de comprensión lectora. A partir de los ajustes se diseño una secuencia didáctica mediada por TIC, para generar transformaciones en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes. La secuencia se concretó en un diseño tecno-pedagógico, en el cual se enfatizó en los niveles, literal e inferencial de la comprensión lectora, y en los planos del relato, la historia y la narración correspondientes al texto narrativo, además en los procesos de interacción y en el uso de herramientas tecnológicas como el correo electrónico, las páginas de búsqueda y las herramientas básicas de edición. El planteamiento de esta propuesta se justifica, desde los bajos desempeños que tienen los estudiantes en el aprendizaje de la comprensión lectora, la necesidad de incorporar las TIC en el currículo, para contribuir a la formación de docentes y estudiantes, con miras a transformar las concepciones acerca del uso de las TIC, que trascienda la visión de meros instrumentos que por sí mismos garantizan el aprendizaje, a instrumentos mediadores a partir de los cuales se dé prioridad al proceso de construcción del aprendizaje del estudiante, desde el sentido y el significado

El arte como estrategia lúdica para el fortalecimiento del aprendizaje en los estudiantes del colegio Antonio Bayaya IED grado decimo

El presente trabajo de investigación tuvo como propósito indagar la implementación de la lúdica, como estrategia didáctica en el área de educación artística, desarrollada en el Colegio Antonio Baraya IED, con los estudiantes de grado decimo. El proyecto surge como parte fundamental de un proceso de aprendizaje para motivar a los estudiantes por medio del arte, y crear conciencia de que este es parte indispensable del desarrollo humano, ya que permite enseñar el pensamiento creativo para resolver problemas y enfrentar desafíos y su contribución a la sociedad actual a fin de identificar el desarrollo de competencias en pensamiento crítico. El estudio se enfocó en la explotación de los procesos artísticos, los cuales juegan un papel importante en los planes de enseñanza, ya que proporciona a los niños actividades en las que pueden comunicar sus emociones, experiencias, sentimientos y percepciones en su vida; como estrategia metodológica la investigación-acción, que es un método cualitativo concentrado principalmente en el conocimiento de las ciencias sociales y las humanidades, mediante cuestionamientos o críticas sistemáticas a la práctica profesional y mejora continua en áreas específicas y sus componentes de ayuda y herramientas de apoyo que mejoren las habilidades y destrezas de los estudiantes. Se logró identificar la muestra de un grupo de 20 estudiantes, con el suso de la entrevista grupal, Finalmente se hacen unas conclusiones que muestren alternativas para trabajar el área de artística desde la pedagogía de la lúdica, dejando el camino abierto a futuras investigaciones sobre el tema.The purpose of this research work was to investigate the implementation of play, as a didactic strategy in the area of artistic education, developed at the Antonio Baraya IED School, with tenth grade students. The project arises as a fundamental part of a learning process to motivate students through art, and create awareness that this is an indispensable part of human development, since it allows teaching creative thinking to solve problems and face challenges and its contribution to today's society in order to identify the development of critical thinking skills. The study focused on the exploitation of artistic processes, which play an important role in teaching plans, since it provides children with activities in which they can communicate their emotions, experiences, feelings and perceptions in their life; action research as a methodological strategy, which is a qualitative method focused mainly on the knowledge of the social sciences and the humanities, through systematic questioning or criticism of professional practice and continuous improvement in specific areas and their aid components and support tools that improve the abilities and skills of students. It was possible to identify the sample of a group of 20 students, with the use of the group interview.Finally, some conclusions are made that show alternatives to work in the artistic area from the pedagogy of play, leaving the path open to future research on the topic