Estratégias da aprendizagem relação com o rendimento acadêmico em estudantes de enfermagem

Objectives: to determine the relation between learning styles and academic performance in 2012 second term Nursing students of Universidad Cooperativa de Colombia, with its headquarters in Santa Marta.Methodology: a 186-students sample was taken. They were administered the Honey- Alonso learning style questionnaire. In addition, grade records were used to obtain their cumulative averages.Results: it was found that there are no statistically significant differences amongst the means of students’ academic performance. Reflexive was the preferred learning style, with a 15,61 mean.The standard deviation of the four styles was between 2,56 and 3,3. The percentage distribution of learning styles preferred by students, which were included in this study, was: active 21%, reflexive 13,5%, theoretical 39,5% and pragmatic 26%.Conclusions: there was no significant influence of learning styles in academic performance of students who participated in this study. This study also concludes that some factors, such as personal and familial characteristics, as well as teachers’ teaching style, affect students’ academic performance.Objetivos: determinar la relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Enfermería del II periodo de 2012, de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Santa Marta.Metodología: se seleccionó una muestra de 186 estudiantes, a quienes se les aplicó el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso. Además, se usaron los registros de calificaciones para obtener sus promedios acumulados.Resultados: se encontró que no existen diferencias estadísticamente significativas entre las medias del rendimiento académico de los estudiantes. El estilo de aprendizaje preferido fue el reflexivo, con una media de 15.61. La desviación estándar para los cuatro estilos estuvo entre 2.56 y 3.3. La distribución porcentual de los estilos de aprendizaje preferidos por los estudiantes, incluidos en este estudio, fue de: Activo 21%, Reflexivo 13,5%, Teórico 39,5% y Pragmático 26%.Conclusiones: los estilos de aprendizaje no influyeron, significativamente, en el rendimiento académico de los estudiantes que participaron en el estudio. El estudio también concluye que algunos factores inciden en el rendimiento, por ejemplo, las características personales y familiares de los estudiantes o el estilo de enseñanza de los docentes.Objetivos: determinar a relação entre estilos de aprendizagem y rendimento acadêmico em estudantes de Enfermagem do II período de 2012, da Universidade Cooperativa de Colombia, sede Santa Marta.Metodologia: selecionou se uma amostra de 186 estudantes a quem se lhes aplicou o questionário de estilos de aprendizagem de Honey e Alonso. Além, usaram se os registros de qualificações para obtiver sua meia até agora.Resultados: encontrou se que não existem diferencia estatísticas significativas entre as meias do rendimento acadêmico dos estudantes. O estilo de aprendizagem preferido foi o reflexivo, com uma meia de 15.61. O desvio standard para os quatro estilos esteve entre 2.56 e 3.3. A distribuição porcentual dos estilos de aprendizagem preferidos pelos estudantes, incluídos neste estudo, foi de: Ativo 21%, Reflexivo 13,5%, Teórico 39,5% e Pragmático 26%.Conclusões: os estilos de aprendizagem não influíram, significativamente, no rendimento acadêmico dos estudantes que participaram no estudo. O estudo também conclui que alguns fatores como as características pessoais e familiares dos estudantes, e o estilo de ensino dos professores incidem no rendimento

DIPLOMA PELA INTERNET E TUTORIA EM EAD

Este texto tem como atenção principal falar sobre o papel, as funções e atribuições do tutor em cursos a distancia. Devido à constante inclusão das TICs (Tecnologias de informação e comunicação) na sociedade moderna e principalmente nas esferas educativas, tem-se hoje uma forte demanda por cursos via internet o que vem proporcionando muitos diplomas com o uso do computador. A grande dificuldade hoje é a falta de tempo e espaços em que um grande contingente de pessoas procuram alocar, da melhor forma, na busca de realizarem seus estudos. Isto ocorre na nossa sociedade atualmente, devido também as grandes e rápidas mudanças que o mundo globalizado nos impõe. Os educandos passam a aprender de forma diferenciada onde o tutor é o principal facilitador, mediador entre muitos outros atributos de competências inseridos nos processos, com auxilio no uso de tecnologias, assimilação de conteúdos e saberes e de vários outros tipos de interações. Como conseqüência disto o papel do tutor torna-se o de um construtor de aprendizagens na busca da qualidade e incentivador de discípulos na construção da formação continuada e do aprendizado. Este texto traz em si o início da reflexão “os diplomas pela internet passam, entre outras, pelas ações do tutor” e a área de tutoria passa a ser fundamental para um ensino de qualidade em que possa fazer jus a competência do novo aluno, futuro profissional do mundo do trabalho

Representações sobre a aprendizagem da língua portuguesa do público chinês universitário

Tese de mestrado, Língua e Cultura Portuguesa (Didática do Português), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2012Desde o início do Séc.XXI, os cursos de português tornam-se cada vez mais divulgados e conhecidos na China. À medida que se desenvolve a reforma nacional do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras que defende a autonomia dos aprendentes, o ensino-aprendizagem do português tem sido alvo de estudos cada vez mais. Optámos por uma investigação sobre representações, envolvendo um público-aprendente chinês universitário que está a frequentar o curso anual de português na Universidade de Lisboa, com o objetivo de demonstrar a potencialidade da promoção da aprendizagem autónoma da língua portuguesa para os aprendentes chineses universitários, partindo das representações deles sobre a aprendizagem do português, que desempenham um papel muito importante no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras. A investigação mostra que, tendo a compatibilidade do conceito da autonomia com a cultura tradicional chinesa em conta, este grupo de aprendentes chineses já possui condições para se tornar autónomo. No entanto, eles mantêm representações positivas e negativas sobre a aprendizagem do português, que podem facilitar ou inibir a aprendizagem autónoma.Abstract: Since the beginning of the 21th Century, the Portuguese courses become increasingly publicized and well-known in China. As develops the national reform of teaching and learning of foreign languages which advocates autonomous learning, the teaching and learning of Portuguese has been the subject of studies increasingly. The current study is conducted within a group of Chinese students who are attending the annual course of Portuguese at the University of Lisbon, starting form their representations about Portuguese learning, which play an important role in teaching and learning of foreign languages, to demonstrate the potential of promoting learner autonomy for Chinese university learners. The results show, taking the compatibility of the concept of autonomy for traditional Chinese culture, these students already has the conditions to become autonomous. However, they hold positive and negative representations about their learning, which may facilitate or inhibit their autonomous learning

Aprendizagem Cooperativa no Ensino em Grupo de Piano: Considerações de uma Pesquisa em Andamento

Este texto apresenta a pesquisa de doutorado da autora, ainda em fase inicial, que consiste em uma pesquisa experimental em sala de aula que visa a intervir no componente curricular “Piano Complementar” com o objetivo de investigar quais os limites e as possibilidades da aprendizagem cooperativa na aula em grupo de piano complementar para licenciandos sob a perspectiva da interdependência social em uma pesquisa experimental educacional. A pesquisa consiste em investigar os limites e as possibilidades deste tipo de ensino em um curso de licenciatura, principalmente sob uma perspectiva de coesão social, cujo principal pressuposto é a teoria da interdependência social (DEUSTCH, JOHNSON e JOHNSON), a qual integra o constructo teórico desta pesquisa. O recorte aqui apresentado consiste na apresentação do objetivo geral e dos específicos; a delimitação do campo da pesquisa e dos conceitos da aprendizagem cooperativa, principalmente as semelhanças e diferenças com a aprendizagem colaborativa; além de apresentar os trabalhos, até agora revisados, sobre a aplicação da aprendizagem cooperativa do ensino em grupo de piano. A pesquisa está, desde modo, circunscrita em duas temáticas: a) a da aprendizagem cooperativa, ao problematizar e se estabelecer diálogos entre cooperação, interdependência social e ensino de música no âmbito do ensino-aprendizagem em grupo de piano complementar b) a temática da formação do educador musical por a ação estar circunscrita em um curso de licenciatura a construção deste conhecimento específico sob a perspectiva da aprendizagem cooperativa enfocará o ensino-aprendizagem do piano dentro da perspectiva da futura atuação do licenciando na área da educação musical

El desarrollo de la habilidad oral a través del uso de estrategias de aprendizaje de lengua, los podcasts y el trabajo colaborativo

This article describes an action research project carried out at a public school in Ibagué, Colombia. Through a qualitative approach, the project aimed to illustrate the impact of using podcasting, language learning strategies and collaborative work in the development of tenth graders’ oral skills. The intervention involved planning, implementing, monitoring and evaluating oral tasks including contextualized and meaningful settings; students’ performance was analyzed with the help of surveys, questionnaires, and the podcasts themselves. The results evidenced how students were positively influenced by these strategies to improve their oral skills.Este artículo describe un proyecto de Investigación-Acción llevado a cabo en una escuela pública en la ciudad de Ibagué, Colombia. A través de un método de investigación cualitativo, el propósito del estudio fue el de ilustrar el impacto del uso de podcasts, estrategias de aprendizaje de lengua, y el trabajo colaborativo en el desarrollo de las habilidades orales de estudiantes de décimo grado. La intervención incluyó la planeación, implementación monitoreo y evaluación de tareas de habla que hacían uso de escenarios contextualizados y significativos. El desempeño de los estudiantes se analizó con la ayuda de encuestas, cuestionarios, y los mismos podcasts. Los resultados evidenciaron cómo los estudiantes fueron influenciados de manera positiva por estas estrategias para mejorar sus habilidades orales

O ensino de história a crianças: perspetivas de formação e investigação em educação histórica na Universidade do Minho (Portugal)

Este texto resulta da apresentação realizada no “XV Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica”, na mesa redonda “ Interculturalidade e Ensino de História”, com o objetivo de apresentar os mais recentes trabalhos de investigação em Educação Histórica com crianças desenvolvida no Instituto de Educação, da Universidade do Minho, com enfoque nas teses de mestrado que temos orientado desde 2012. Inicia-se com uma uma breve contextualização do modelo de formação de professores desenvolvido na nossa instituição, da relevância atribuída à articulação entre prática pedagógica e investigação. Abordam-se de seguida alguns contributos da investigação em Educação Histórica e Modelos de Progressão das ideias históricas de segunda ordem. Numa terceira parte, apresentam-se alguns estudos empíricos implementados com crianças, que se focam nas ideias históricas de conceitos de segunda ordem (evidência, mudança, narrativa e significância), e outros que articulam a Educação Histórica e Educação Patrimonial, estudos integrados na linha de investigação em cognição histórica que se tem desenvolvido na Universidade do Minho.This text results from the presentation held at the "XV International Congress of History Education" at the round table "Interculturalism and Teaching of History”, in order to present the latest research in History Education with children developed at the Institute of Education, in the University of Minho, especially focusing on master's degrees under our supervision since 2012. It begins with a brief background of the teacher training model developed in our institution, the importance given to the relationship between teaching practice and research. It is approached some research contributions in History Education and Progression Models of historical ideas on second order concepts. In the third part, it is presented some empirical studies implemented with children that focus on historical ideas on second order concepts (evidence, change, narrative and significance), and others that articulate the History Education and Heritage Education, studies integrated in the line of research in historical cognition that has been developed at the University of Minho.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ondas da ciência: construindo e divulgando o conhecimento por meio do rádio

Pautados na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, este trabalho contemplou estas dimensões por meio de uma atividade interdisciplinar na formação docente, através do engajamento de licenciandos na construção de matérias de Divulgação Científica (DC) apoiados em um referencial de ensino (teoria de aprendizagem), buscando superar métodos tradicionais de ensino. A pesquisa foi desenvolvida por licenciandos do curso de Ciências da Natureza com Habilitação em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, campus Araranguá. Foram construídos spots (pequenas inserções de até dois minutos) para difusão nas rádios locais e um blog com textos complementares sobre radioatividade e energia nuclear, destinados ao público não especializado. A construção dos materiais para DC apoiou-se nos conteúdos apresentados em três disciplinas do curso, sendo elas: Princípios da Ciência, História e Epistemologia das Ciências e Português. Esta atividade permitiu que os alunos fizessem parte do desenvolvimento e construção de seus conhecimentos. Pôde-se perceber que os alunos que integraram esta atividade mostraram romper com ideias lineares sobre ciência e tecnologia, além de aplicarem estratégias de DC e teorias de ensino-aprendizagem no material elaborado pelos mesmos.  O material produzido mostrou grande potencial, seja como DC ou em atividades formais de ensino, tendo sido considerado de fácil compreensão e com tratamento conceitual adequado. O blog e spots produzidos pelos licenciandos, também foram utilizados em uma atividade de ensino em uma turma subsequente do curso de Licenciatura, os resultados desta aplicação também são discutidos neste trabalho.

Aprendizagem Conceitual e/ou Orienteção HIstórica? Apropriações e usos do conceito de Consciência Histórica por investigadores portugueses

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino- Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciada em História Orientador: Prof. Dr. Eder C. de SouzaExistem duas concepções que são muito importantes nas discussões atuais sobre ensino e aprendizagem histórica, a aprendizagem conceitual e a orientação histórica. Na primeira a aprendizagem é entendida como o desenvolvimento de raciocínios pautados numa epistemologia própria do conhecimento histórico (LEE, 2006). Já na segunda o aprendizado da história é entendido como processo no qual os sujeitos dão novos significados subjetivos às experiências temporais, a partir de interpretações que geram novas orientações (RÜSEN, 2007). O presente artigo é resultado de um subprojeto, vinculado a um projeto de pesquisa que problematiza a forma como essas duas concepções de aprendizagem histórica são apropriadas e articuladas em pesquisas no Brasil e em Portugal. Essas pesquisas, que se identificam pelo termo Educação Histórica, constituem um conjunto significativo de trabalhos científicos, que inicialmente centralizaram suas preocupações sobre a aprendizagem conceitual de crianças e jovens. Entretanto, a questão da orientação histórica passou a ganhar força nos últimos anos, e o projeto ocupa-se de analisar vários aspectos desses estudos a partir das concepções de aprendizagem adotadas. Como um subprojeto, o presente trabalho selecionou uma base documental específica, assim como um espaço e um recorte temporal próprios para análise. A investigação concentrou-se na produção da Educação Histórica em Portugal, no período 2001-2010, no qual investigamos os usos e apropriações do conceito de Consciência Histórica por investigadores desse país. Em síntese, a proposta consistiu em analisar de que formas a presença do conceito de consciência histórica, nos estudos portugueses, mobilizou a preocupação em relacionar aprendizagem conceitual e orientação histórica. Algumas inferências e constatações foram formuladas neste trabalho, destacando-se a observação de uma diversidade de concepções de consciência histórica presente nessas produções e de uma dificuldade em se vincular o relacionamento direto entre aprendizagem de conceitos e epistemológicos e orientação histórica por parte dos sujeito

A tecnologia é uma estratégia

Esta comunicação parte da análise sociocultural que as TIC não são apenas meros instrumentos que possibilitam a emissão/recepção deste ou daquele conteúdo informativo, mas contribuem fortemente para condicionar as estruturas - a ecologia - das sociedades. Hoje, a tecnologia não pára de penetrar nas nossas vidas, colocou-nos a viver num novo mundo, de tal modo que a expressão Sociedade da Informação passou a ter um uso corrente para identificar o novo tempo civilizacional. Tendo por base este enquadramento, o autor reflecte sobre dois pontos cruciais. Em primeiro lugar, caracteriza-se o tipo de tecnologia e a sua essência, considerando que a estratégia constitui um dos eixos vitais. Que se pretende com as TIC? Que possibilidades de renovação proporcionam? Do conjunto das visões integradas da actuação dos membros da comunidade educativa sobre estas questões resulta o que se entende por pensamento estratégico, ponto fundamental para formular uma estratégia de integração das TIC na educação e na escola. Em sequência, tenta-se abrir pistas sobre o contributo que as TIC podem proporcionar à organização escolar e curricular, reflectindo sobre os seguintes aspectos: Estaremos já a viver num novo mundo educacional? Que mundo é esse? Quais as repercussões das TIC para a formação desse novo mundo, apelidado de Comunidades de Aprendizagem? Quais as condições para a integração das TIC? O autor conclui que as TIC proporcionam um espaço de profunda renovação da escola e que os agentes educativos têm aqui um grande desafio: transformar o modelo escolar que privilegia a lógica da instrução e da transmissão da informação para um modelo cujo funcionamento se baseia na construção colaborativa de saberes e na abertura aos contextos sociais e culturais. Por isso, considera-se que o desafio central que se coloca à tecnologia é a temática da estratégia

Estudos domiciliares em Portugal em tempos de pandemia

Palestra online (Webinar) promovida pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará (Fortaleza, Brasil),integrada na iniciativa Conexão SEDUC: Diálogos e experiências sobre os estudos domiciliares, de 5 a 8 de maio de 2020. A palestra versou sobre os "Estudos Domiciliares em Portugal em Tempos de Pandemia". Inicia com a contextualização do país (população, números de aluno, professores e escolas), o cronograma da pandemia, desde o fecho das escola e passagem para lecionação a distância, com a verificação de problema iniciais: desigualdades de aceso (infoexclusão digital), falta de literacia digital de alunos e professores, e necessidade de haver planeamento e programação por parte do Ministério da Educação e das Comunidades Educativas. Apresenta-se dois exemplos da aplicação, um numa escola/turma do 8º ano de escolaridade e outro no 10 ano de escolaridade. Debatem-se algumas variáveis que devem ser atendidas na modalidade EaD / Online, como: simultaneidade; tempos, controlo, ritmos, tecnologias e empatia. Termina-se como breve previsão do que pode ser o ensino-aprendizagem pós pandemia, sendo que a questão central, é pensar a própria conceção de educação e de currículo