Supporting students on placement: developing observational skills using mobile technology.

Trainee teachers spend only a fraction of their course time in university with the majority of the year (120 days) spent in placement schools. Therefore, there is always the need to maintain close links with trainees and to enable them to link the theory learned at university to their practice in the classroom. A key aspect of developing as a practitioner is learning from experts in the field, known as cognitive apprenticeship (Collins, 2006). Our trainees spend most of their time at the beginning of their placement observing and taking notes while observing experienced teachers delivering lessons. Training is needed to gain the maximum amount from observation (Borich, 2011) and mobile technology can help in providing some scaffolding to this training. Mobile technology has many uses in education and we describe a bespoke mobile application we have developed called Standards Tag to enable trainee teachers to tag key events observed in the classroom. The application has two major features: audio clips for key theoretical concepts behind aspects of teaching and learning, linked to the Teacher Standards (DfE, 2013); and a tag feature for noticed observations which are then sent by email to the student’s email address

Educational Use of Smartphone among University Students: A survey of world-ranked universities in Pakistan

The purpose of this study was to investigate the usefulness of smartphones in achieving educational goals. Moreover, this study also explores the required library services that should be accessible via smartphone. A quantitative research approach was adopted and a self-administered questionnaire was distributed among those students who currently using smartphones to answer the survey. Descriptive statistics were applied to analyze the purpose of the students in relation to use their smartphones. The findings indicate that the university students had a positive attitude to use the smartphone for academic purposes on average and across the board. They used the smartphones on the basis of priority to prepare class assignments, searching and reading course-related material, watching online lectures and sharing information with their classmates. They recommended that Information about new arrivals of books, e-journals, library events, e-books, online tutorials, OPAC, and e-databases are preferred services that should be accessible via smartphone. This study provides useful insights for academic institutions to offer the online learning platform supported via smartphone and also helpful for librarians to offer smartphone-based library services to the library patrons

Engaging Our School Teachers: an Augmented Reality(AR) Approach to Continuous Professional Development

Currently, teachers in the UK learn about behaviour management strategies from theoretical perspectives when training, through discussions with mentors, and by trial and error at their schools. Existing literature mainly focuses on such issues from the ‘adult’ viewpoint, not the voice of the child. This paper reports on work-in-progress developing a range of Augmented Reality (AR) resources for these issues, drawing upon co-design research workshops with children from a Year 6 class (aged 10) in a UK Primary School. Our research informs approaches to classroom management by encouraging reflection and analysis of ‘critical incidents’ identified by the pupils, and explored by teachers in workshops through the medium of AR, giving a reality previously uncaptured in more traditional approaches. Our final resources will be a set of Open Education Resources (OER), offered to the wider community for reuse/repurposing for educational settings through a Creative Commons (cc) licence

Penggunaan Aplikasi Pembelajaran Mudah Alih dalam Pembelajaran Matematik bagi Pelajar Sekolah Menengah

Penggunaan aplikasi untuk peranti mudah alih telah berkembang dengan pesat dan menjadi isu yang hangat diperkatakan dalam bidang pendidikan serta perkembangan pelajar. Fleksibiliti, mesra pengguna, kecil, kemudahan akses dan pelbagai keupayaan teknologi mudah alih yang lain menjadikannya berharga dan menjadi keperluan pada masa kini. Kajian ini adalah bertujuan untuk mengenal pasti pelajar sekolah menengah menggunakan aplikasi mudah alih bagi subjek matematik dalam pembelajaran secara kendiri melalui satu kajian kes. Kajian ini dilaksanakan di sebuah sekolah menengah di Terengganu. Pengumpulan data juga dilakukan dengan menggunakan instrumen temu bual kepada 10 orang pelajar daripada populasi 233 orang pelajar sekolah menengah di Terengganu. Hasilnya menunjukkan terdapat perbezaan pembelajaran secara kendiri bagi pelajar lelaki dan perempuan dalam penggunaan aplikasi mudah alih. Oleh itu, pelajar sekolah menengah masih perlu diberikan pengetahuan dan motivasi mengenai pembelajaran secara kendiri kerana penggunaan teknologi seperti aplikasi mudah alih dalam pengajaran dan pembelajaran adalah salah satu strategi pengajaran untuk perkembangan kemahiran metakognisi dalam penyelesaian masalah matematik

The Networked Smart Gadgets and Their Role(s) in Enhancing Learning Autonomy in Higher Education’s EFL Context

The present study explores the perceptions of EFL teachers in higher education on the role of handheld networked devices in promoting autonomous learning. In this project 43 male teachers from King Abdulaziz University (KAU) and the University of Jeddah (UJ) in Saudi Arabia (KSA) responded to a survey. Qualitative data, on the other hand, was gathered through a silent interview where informants answered five open-ended questions related to study’s research questions. The findings revealed the participants value the usefulness of smartphones in enhancing autonomy in language learning. They were also of the view that smartphones have beneficial characteristics when used in actual classroom. In addition, the results show that most of the participants are for a purposeful and guided integration of this type of technology in order to help learners develop the required linguistic and extra-linguistic skills. Equally important was the finding that use the of smartphones along well-developed L2 learning applications in language learning cannot replace the teachers’ vital and crucial role in the whole learning process

The use of mobile technologies and robotics to teach programming at all educational levels

Παρότι διεθνώς ο προγραμματισμός θεωρείται ως ο νέος γραμματισμός, η διδασκαλία του σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες παρουσιάζει αρκετά προβλήματα τα οποία σχετίζονται τόσο με την φύση του μαθήματος όσο και με τον τρόπο διδασκαλίας του. Απόρροια τούτου είναι το γεγονός ότι αφενός οι μαθητές θεωρούν τον προγραμματισμό ως ένα δύσκολο και βαρετό μάθημα, αφετέρου όταν τους δίδεται η δυνατότητα είτε δεν επιλέγουν μαθήματα πληροφορικής είτε στην περίπτωση επιλογής τους παρουσιάζουν ιδιαίτερα υψηλά ποσοστά αποχωρήσεων. Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται ένα διδακτικό σενάριο το οποίο προσπαθεί να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών για τον προγραμματισμό και τις συναφείς του έννοιες. Το συγκεκριμένο σενάριο είναι ελεύθερα διαθέσιμο τόσο στην Πλατφόρμα «Αίσωπος» στη διεύθυνση http://aesop.iep.edu.gr/node/11425/2723 όσο και στον εθνικό συσσωρευτή εκπαιδευτικού περιεχομένου με την ονομασία «Φωτόδεντρο» στην διεύθυνση http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-aggregatedcontent8526-8403. Το σενάριο έχει χαρακτηριστεί ως «Βέλτιστο», ύστερα από αξιολόγηση που πραγματοποιήθηκε από δύο ανεξάρτητους αξιολογητές έπειτα από σχετική πρόσκληση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ). Το διδακτικό σενάριο διδάσκει στους μαθητές τις βασικές προγραμματιστικές δομές συνδυάζοντας ένα εργαλείο καθημερινής χρήσης των μαθητών-μαθητριών όπως είναι το έξυπνο κινητό τους τηλέφωνο με δραστηριότητες οι οποίες έχει αποδειχτεί ότι προσελκύουν το ενδιαφέρον τους όπως είναι η αξιοποίηση ρομποτικών κατασκευών.Although programming is seen as one of the keys to raising standards for the next generation, its teaching and learning at all levels of education presents several problems that are related both to the nature of the lesson and the way it is taught in a classroom. As a consequence of this, students regard programming as one of the most difficult components of the curriculum. In this paper, we present a teaching scenario that attempts to stimulate students' interest in basic programming concepts learning. In this scenario, we combine a tool that students use on a daily basis such as their smart mobile devices with activities that have been proven to attract students interest such as the use of robotics

Η χρήση των Κωδίκων Γρήγορης Απόκρισης για την μουσική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία

Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να παρουσιαστεί μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική πρόταση για την μουσική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία η οποία, έχοντας ως θεματικό άξονα τις κατευθύνσεις του αναλυτικού προγράμματος για τη Μουσική, στηρίζεται σε εκπαιδευτικές εφαρμογές των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (ΤΠΕ). Συγκεκριμένα αξιοποιείται η τεχνολογία Επαυξημένης Πραγματικότητας (Augmented Reality - AR) των Κωδίκων Γρήγορης Απόκρισης (Quick Response Codes – QR Codes) για την δημιουργία μιας παραλλαγής του κλασικού παιχνιδιού ‘Κρυμμένος Θησαυρός’. Τα κύρια ζητήματα που ερευνώνται στο πλαίσιο της ερευνητικής εργασίας είναι εάν μέσα από το παιχνίδι με τη χρήση των κωδίκων QR και τη χρήση Έξυπνων Κινητών Συσκευών διευκολύνεται η καλλιέργεια των γνωστικών δεξιοτήτων των παιδιών και κατά πόσο προωθούνται οι συνεργατικές πρακτικές μάθησης και αλληλεπίδρασης μεταξύ των παιδιών. Για το σκοπό αυτό σχεδιάζεται και υλοποιείται εκπαιδευτική παρέμβαση που στηρίζεται στις ανωτέρω τεχνολογίες. Μέσα από τις καταγραφές και τις παρατηρήσεις της δράσης των παιδιών κατά τη διάρκεια της παρέμβασης και από την συλλογή δεδομένων μέσω συνεντεύξεων μετά το τέλος της, διαπιστώνεται πως η τεχνολογία των κωδίκων QR είναι ένα πολυδύναμο μέσο ενεργοποίησης και διατήρησης του ενδιαφέροντος των μαθητών για τη μαθησιακή διαδικασία, που δύναται να εμπλουτίσει κατά πολύ τις γνωστικές τους δεξιότητες. Ακόμη η ομαδοσυνεργατική δομή του παιχνιδιού φαίνεται πως ενισχύει τη συνεργασία και τις θετικές αλληλεπιδράσεις μεταξύ των παιδιών. Παρόλο που δεν υπάρχει πρακτικά η δυνατότητα να εξακριβωθεί η διατήρηση της επίδρασης των αποτελεσμάτων αυτών στη μετέπειτα σχολική ζωή των παιδιών, λόγω της συγκεκριμένης διάρκειας εκπόνησης της διπλωματικής εργασίας, τα ευρήματα έρχονται να υποστηρίξουν τη θέση ότι οι νέες μορφές των ΤΠΕ μπορούν να έχουν ιδιαίτερα αξιοποιήσιμες εφαρμογές στη προσχολική ηλικία, και στη γνωστική και στην κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών.The aim of this dissertation is to propose an integrating educational activity for early childhood music education which is based on the educational use of Information and Communication Technologies (ICT) and follows the guidelines of the curriculum for teaching Music in Greece. More specifically, this research exploits the Quick Response (QR) codes of the Augmented Reality (AR) technology in order to create an alternative form of the popular game ‘Scavenger Hunt’. The study attempts to investigate whether the QR code-based game and the use of mobile devices facilitate the development of children’s cognitive skills and to what extent they encourage collaborative learning and promote the interaction among children. An educational intervention is designed and carried out to this end, using the aforementioned technologies as a basis. The findings obtained from reports and observation of the children’s actions during the intervention and the collected data from interviews after it, indicated that the QR-AR technology is a powerful tool that triggers and maintains children’s interest during the learning process and that can potentially enhance their cognitive skills. Furthermore, the collaborative nature of the game seems to enhance the cooperation and the positive interaction among the children. Although it has not been possible to verify the persistence of these results over the children’s school life, due to the limited time scope of the present research, the findings appear to be encouraging: they indicate that the new types of ICT offer interesting applications suitable for the pre-school age and assistive both to the cognitive and the socio-emotional development of children

Empirical research into students’ mobile phones and their use for learning

This paper reports on empirical research conducted to find out about higher education students’ mobile phone ownership, and the ways in which they are using their mobiles for learning. A survey with a group of first-year students has been followed up by an in-depth study, in which three students were lent Flip Video Camcorders to capture their mobile learning activities and were interviewed to discover more about their practice. The video footage and interview data have been compiled into three rich case studies which help us to better understand students’ practice and attitudes towards mobile learning. The paper focuses on the survey data and the three case studies, which were analysed using grounded theory. The outcomes of this research can inform the work of educators seeking to design effective mobile learning activities that build on existing student practice and extend mobile learning within the blend of learning activities that we offer students

Evaluating the use of mobile technologies for language learning purposes

Tesis por compendio[ES] Esta tesis se centra en tres tecnologías móviles: podcasting, aplicaciones móviles y Twitter, y evalúa su potencial para el aprendizaje de idiomas basándose en una serie de estudios con distintos tipos de participantes, incluyendo estudiantes de enseñanza formal, de contextos informales de aprendizaje, y profesores. El objetivo general de los diferentes estudios de investigación es evaluar las tres tecnologías a través de procesos para a) identificar el potencial de esas tecnologías, b) investigar cómo las utilizan los aprendices y los profesores, y c) analizar si la forma de utilizarlas cumple con el potencial identificado y es propicio para el aprendizaje de lenguas extranjeras. La introducción presenta los antecedentes de la investigación realizada y seis conceptos que afectan nuestra comprensión del aprendizaje de idiomas a través de estas tecnologías: el concepto de enseñar a personas desconocidas, el desarrollo de capacidades digitales, la micro-credencialización, el aumento de la atención parcial continua, la ansiedad por el idioma extranjero y la normalización. El capítulo dos es un compendio de los nueve trabajos publicados y se divide en tres secciones. La primera sección trata sobre el uso de podcasting como herramienta de aprendizaje de idiomas. La primera publicación proporciona una taxonomía de recursos de podcasts, revisa los materiales de podcasting a la luz de las teorías de adquisición de segundas lenguas, aboga por un mejor diseño y sugiere direcciones para futuras investigaciones. Esta investigación se presenta en las publicaciones dos y tres. La sección dos del capítulo dos se enfoca en el uso de aplicaciones móviles para el aprendizaje y la enseñanza de idiomas. La publicación cuatro revisa la investigación actual sobre el potencial para el aprendizaje de idiomas de las aplicaciones y presenta una taxonomía de las aplicaciones disponibles y su uso para ello. El artículo también presenta un marco que consta de cuatro categorías para evaluar aplicaciones de aprendizaje de idiomas (tecnología, pedagogía, experiencia del usuario y aprendizaje de idiomas). La publicación concluye con una propuesta de áreas de investigación adicional, incluido el uso por parte del aprendiz en contextos formales e informales. Estas áreas de investigación se investigan en las publicaciones cinco y seis. La sección tres se centra en la tercera tecnología: Twitter como herramienta de enseñanza y aprendizaje de idiomas. La publicación siete destaca el potencial de Twitter como herramienta de aprendizaje de idiomas. La publicación ocho muestra cómo un grupo de profesores de idiomas utiliza Twitter como herramienta para el desarrollo profesional continuo y evalúa el impacto de su red de Twitter en sus prácticas docentes. Por último, la publicación nueve presenta un estudio a gran escala de aprendices autónomos de idiomas que utilizan Twitter. Los resultados de estos estudios se discuten en el capítulo tres. El capítulo cuatro vuelve a los principales temas y conceptos presentados en la introducción y proporciona algunas consideraciones basadas en los resultados de la investigación realizada. A continuación, propone que puede ser necesario reenfocar la agenda de investigación de MALL y sugiere posibles áreas de desarrollo. La investigación presentada en esta tesis contribuye a los campos de CALL y MALL de varias maneras. Primero, proporciona perfiles de usuario de los aprendices que utilizan estas tecnologías. En segundo lugar, proporciona evidencia de cómo esos usuarios utilizan las tecnologías y evalúan su experiencia de aprendizaje. En tercer lugar, presenta una nueva taxonomía de recursos MALL. En cuarto lugar, describe un proceso para evaluar el uso de tecnologías móviles para el aprendizaje de idiomas, con un nuevo marco teórico de evaluación basado en cinco criterios: tecnología, experiencia del usuario, aprendizaje de idiomas, interacción y pedago[CA] Aquesta tesi se centra en tres tecnologies mòbils: podcasting, aplicacions mòbils i Twitter, i avalua el seu potencial per a l'aprenentatge d'idiomes basant-se en una sèrie d'estudis amb diferents tipus de participants, incloent estudiants d'ensenyament formal, de contextos informals d'aprenentatge, i professors. L'objectiu general dels diferents estudis d'investigació és avaluar les tres tecnologies a través de processos per a) identificar el potencial d'aqueixes tecnologies, b) investigar com les utilitzen els aprenents i els professors, i c) analitzar si la manera d'utilitzar-les compleix amb el potencial identificat i és propici per a l'aprenentatge de llengües estrangeres. La introducció presenta els antecedents de la investigació realitzada i sis conceptes que afecten la nostra comprensió de l'aprenentatge d'idiomes a través d'aquestes tecnologies: el concepte d'ensenyar a persones desconegudes, el desenvolupament de capacitats digitals, la micro-credencialització, l'augment de l'atenció parcial contínua, l'ansietat per l'idioma estranger i la normalització. El capítol dos és un compendi dels nou treballs publicats i es divideix en tres seccions. La primera secció tracta sobre l'ús de podcasting com a eina d'aprenentatge d'idiomes. La primera publicació proporciona una taxonomia de recursos de podcasts, revisa els materials de podcasting a la llum de les teories d'adquisició de segones llengües, advoca per un millor disseny i suggereix direccions per a futures investigacions. Aquesta investigació es presenta en les publicacions dues i tres. La secció dues del capítol dos s'enfoca cap a l'ús d'aplicacions mòbils per a l'aprenentatge i l'ensenyament d'idiomes. La publicació quatre revisa la investigació actual sobre el potencial per a l'aprenentatge d'idiomes de les aplicacions i presenta una taxonomia de les aplicacions disponibles i el seu ús per a això. L'article també presenta un marc que consta de quatre categories per a avaluar aplicacions d'aprenentatge d'idiomes (tecnologia, pedagogia, experiència de l'usuari i aprenentatge d'idiomes). La publicació conclou amb una proposta d'àrees d'investigació addicional, inclòs l'ús per part de l'aprenent en contextos formals i informals. Aquestes àrees d'investigació s'investiguen en les publicacions cinc i sis. La secció tres se centra en la tercera tecnologia: Twitter com a eina d'ensenyament i aprenentatge d'idiomes. La publicació huit mostra com un grup de professors d'idiomes utilitza Twitter com a eina per al desenvolupament professional continu i avalua l'impacte de la seua xarxa de Twitter en les seues pràctiques docents. Finalment, la publicació nou presenta un estudi a gran escala d'aprenents autònoms d'idiomes que utilitzen Twitter. Els resultats d'aquests estudis es discuteixen en el capítol tres. El capítol quatre torna als principals temes i conceptes presentats en la introducció i proporciona algunes consideracions basades en els resultats de la investigació realitzada. A continuació, proposa que pot ser necessari reenfocar l'agenda d'investigació de MALL i suggereix possibles àrees de desenvolupament. La investigació presentada en aquesta tesi contribueix als camps de CALL i MALL de diverses maneres. Primer, proporciona perfils d'usuari dels aprenents que utilitzen aquestes tecnologies. En segon lloc, proporciona evidència de com aqueixos usuaris utilitzen les tecnologies i avaluen la seua experiència d'aprenentatge. En tercer lloc, presenta una nova taxonomia de recursos MALL. En quart lloc, descriu un procés per a avaluar l'ús de tecnologies mòbils per a l'aprenentatge d'idiomes, amb un nou marc teòric d'avaluació basat en cinc criteris: tecnologia, experiència de l'usuari, aprenentatge d'idiomes, interacció i pedagogia.[EN] This thesis focuses on three mobile technologies: podcasting, mobile apps, and Twitter, and evaluates their potential for language learning purposes based on a series of studies with a range of users including formal learners, informal learners, and teachers. The overarching aim of the different research studies is to evaluate the three technologies through a process of a) identifying the potential of those technologies, b) investigating how they are used by learners and (where applicable) teachers, and c) analysing whether the way they are used meets the identified potential and is conducive to language learning. The introduction presents the background to the research carried out. This is followed by the introduction of six concepts that shape our understanding of language learning through these technologies: the concept of teaching strangers, the development of digital capabilities, micro-credentialing, the rise in continuous partial attention, foreign language anxiety, and normalisation. Chapter two is a compendium of the nine published works that explore the potential of the three technologies and evaluate them. It is separated into three sections. Section one deals with the use of podcasting as a language learning tool. The first publication provides a taxonomy of podcast resources, reviews podcasting materials in the light of Second Language Acquisition theories, argues for better design, and outlines directions for future research. This research is presented in publications two and three. Section two of Chapter two concerns the use of mobile apps for language learning and teaching. Publication four reviews current research about the potential of apps for language learning and presents a taxonomy of available apps and their use for language learning. The paper also presents a framework consisting of four categories for evaluating language learning apps (technology, pedagogy, user experience, and language learning). The publication concludes with a proposal for areas for further research, including learner use in formal and informal contexts. These research areas are investigated in publications five and six. Section three focuses on the third technology: Twitter as a language learning and teaching tool. Publication seven highlights the identified potential of Twitter as a language learning tool. Publication eight shows how a group of language teachers use Twitter as a tool for continuous professional development through a hashtag and evaluates the impact of their Twitter network on their teaching practices. Finally, publication nine reports on a large-scale study of autonomous language learners who use Twitter. The results from these studies are discussed in chapter three, which also showcases the impact the research has had on the fields of CALL and MALL. Chapter four returns to the main topics and concepts presented in the introduction and provides some considerations based on the results of the research carried out. It then proposes that there may be a need to refocus the MALL research agenda and suggests directions that future developments may take. The research presented in this thesis contributes to the fields of CALL and MALL in a number of ways. First, it provides user profiles of the learners who use the three technologies. Second, it provides evidence of how those users utilise the technologies and evaluates their learning experience. Third, it presents a new taxonomy of MALL resources. Fourth, it outlines a process for evaluating the use of mobile technologies for language learning purposes, including a new evaluation framework with five criteria: technology, user experience, language learning, interaction and pedagogy.Rosell Aguilar, F. (2021). Evaluating the use of mobile technologies for language learning purposes [Tesis doctoral]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/163675TESISCompendi