Estrategia did?ctica para el fortalecimiento del pensamiento matem?tico del grado 1? del colegio "San Sim?n" sede Montealegre jornada ma?ana Ibague - Tolima

111 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto pretende fomentar participativamente el pensamiento matem?tico por medio de actividades l?dicas e innovadoras en estudiantes del grado 1? del colegio ?San Sim?n?. Por este hecho, se quiere dejar establecido un camino de apoyo a futuros docentes para transformar las competencias matem?ticas con un soporte fijado a partir del juego. Para los antecedentes, se tuvieron en cuenta algunas investigaciones y tesis realizadas en M?xico y Colombia de acuerdo a la problem?tica vista desde diferentes contextos educativos que llevan como punto central la ense?anza-aprendizaje en las matem?ticas de primaria. As? mismo, se retroaliment? significativamente con te?ricos contempor?neos para conocer, indagar y ampliar otros trabajos investigativos. Adicionalmente, este proyecto est? basado en el modelo de investigaci?n-acci?n en el aula con enfoque cualitativo; la poblaci?n objeto de estudio son aproximadamente 42 estudiantes, cuatro docentes de la instituci?n donde se llev? a cabo e trabajo investigativo y un docente de la Universidad del Tolima a los cuales se les aplic? instrumentos de dicho enfoque como lo son: gu?a de observaci?n, pre-test, ficha de redacci?n, unidad did?ctica y pos-test. Para el an?lisis de la informaci?n se realizar? un cruce de informaci?n recolectada (contraste), espec?ficamente de los grupos focales de estudiantes y profesores con el fin de obtener informaci?n concreta del problema de investigaci?n. Los datos obtenidos ser?n analizados con la finalidad de crear categor?as y subcategor?as para, despu?s redactar el informe final detallado. Los resultados que se esperan con este proyecto investigativo son, en primera instancia despertar el inter?s a los estudiantes por las matem?ticas usando actividades l?dicas e innovadoras dentro y fuera del aula y en segundo lugar dejar establecido un camino de apoyo a futuros docentes para transformar la visi?n de la ense?anza-aprendizaje de las matem?ticas en primaria.This project aims to encourage participatory mathematical thinking through playful and innovative activities in 1st grade students of the school "San Simon". Because of this, you want to leave in place a way to support future teachers to transform math skills with a bracket from the game. For background, some research and thesis made in Mexico and Colombia, according to the problems seen from different educational contexts that take as a central point of teaching and learning in primary mathematics were considered. He also fed back significantly to contemporary to know, explore and expand other theoretical research work. Additionally, this project is based on the model of action research in the classroom with a qualitative approach; the study population are about 42 students, four teachers from the institution where he was held and research work and teaching at the University of Tolima to which we applied instruments of this approach as they are: observation guide, pre -test, record of writing, teaching unit and post-test. For the analysis of the information collected a cross information (contrast) will be held, specifically in the focus groups of students and teachers in order to obtain specific information research problem. The data obtained will be analyzed in order to create categories and subcategories to then draft the detailed final report. The results are expected with this research project are, firstly arouse interest students in mathematics using playful and innovative activities within and outside the classroom and secondly let established a way to support future teachers to transform the vision the teaching and learning of mathematics in primary school. Keywords: encouraging, teaching and learning, class, fun, math, teaching strategy

Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes de grado quinto de educación básica primaria

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado quinto de básica primaria, a partir del cuento ilustrado Donde viven los monstruos (Sendak, 1963) tomada esta como estrategia que potencie la motivación e interés por comprender la importancia de la lectura y la escritura, esta se sustenta desde las propuestas teóricas de Pérez, Lerner y Camps. Todo esto orientado bajo los Lineamientos curriculares de lengua castellana, el Plan nacional de lectura y escritura (PNLE), los Derechos básicos de aprendizaje (DBA), los Estándares básicos de competencia de lenguaje entre otros documentos aportados por el Ministerio de educación nacional (MEN)

Unidad didáctica bajo el enfoque de resolución de problemas y el trabajo colaborativo que contribuye a favorecer el pensamiento numérico y el valor de la responsabilidad en los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Arturo Velásquez Ortiz del municipio de Santa Fe de Antioquia

El presente trabajo tuvo como objetivo central diseñar una unidad didáctica para favorecer el pensamiento numérico y el valor de la responsabilidad en los estudiantes de tercer grado de primaria en el contexto de la I.E Arturo Velásquez Ortiz del municipio de Santa Fe de Antioquia, bajo el enfoque de resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Algunos elementos del Enfoque Histórico Cultural de Vygotsky y sus seguidores, el Aprendizaje Basado en Problemas y el Trabajo Colaborativo son las fuentes teóricas en que se apoya la propuesta didáctica. Metodológicamente se hace un acercamiento a una investigación de corte cualitativo con un método de estudio de caso y un enfoque cuasi-experimental, de acuerdo a (Cerezal Mezquita & Fiallo Rodriguez, 2002). Los resultados en las pruebas diagnósticas en la unidad de lo cognitivo afectivo, muestran una tendencia general de los estudiantes a tener actitudes de responsabilidad sumamente favorables, aunque es posible que en la práctica se presenten algunas variaciones, ya que debe tenerse en cuenta los imaginarios que tienen los niños a esta edad con respecto a este valor. A su vez se evidenció que los niños les cuesta trabajar por si solos, que requieren de ayuda para realizar un trabajo efectivo y eficiente, fungen como sujetos pasivos del proceso educativo en la escuela. Se piensa que en ese en sentido los docentes no han considerado en el proceso de enseñanza aprendizaje, las potencialidades de los niños y los conocimientos que ellos poseen. Estos resultados se constituyeron en los valores agregados para diseñar la Unidad didáctica.The main objective of the present work was to design a didactic unit to foster numerical thinking and the value of responsibility in third grade students in the context of I.E Arturo Velásquez Ortiz in the municipality of Santa Fe de Antioquia, under the focus Problem solving and collaborative work. Some elements of the Cultural Historical Approach of Vygotsky and his followers, Problem-Based Learning and Collaborative Work are the theoretical sources on which the didactic proposal is supported. Methodologically, a qualitative research approach is approached with a case study method and a quasi-experimental approach, according to (Cerezal Mezquita & Fiallo Rodriguez, 2002). The results in the diagnostic tests in the unit of the affective cognitive, show a general tendency of the students to have highly favorable attitudes of responsibility, although it is possible that in practice some variations occur, since the imaginary that have to be taken into account have children at this age with respect to this value. At the same time, it became clear that children find it difficult to work on their own, requiring help to carry out effective and efficient work, as passive subjects of the educational process in school. It is thought that in that sense teachers have not considered in the process of teaching learning, the potential of children and the knowledge they possess. These results were constituted in the values added to design the didactic unit

Rimas infantiles: Producci?n textual a partir de la lectura del contexto escolar

95 p. Recurso Electr?nicoLa investigaci?n Rimas Infantiles, se enmarca dentro del macro-proyecto Redescubrir la Escuela del grupo de investigaci?n Argonautas y hace parte de la versi?n ?Cartografiar el territorio para comprender la escuela? del semillero de investigaci?n Lenguaje y Territorio Escolar. Rimas Infantiles parte de los siguientes conceptos: El territorio espacio f?sico, social y cultural que encierra a toda una poblaci?n y la hace diferente a otras; la cartograf?a social asumida como la representaci?n de la realidad a partir de mapas; el lenguaje se refiere al medio para expresar experiencias mediante s?mbolos, se?ales o sonidos; pr?cticas pedag?gicas para evidenciar los saberes y proyectar el conocimiento. El trabajo Rimas infantiles, parte de la siguiente pregunta: ?C?mo fomentar h?bitos de lectura y escritura para la creaci?n de rimas infantiles a partir del contexto escolar, con los estudiantes del grado segundo de b?sica primaria? La investigaci?n facilita vincular la cartograf?a con la formaci?n del Licenciado en Lengua Castellana para la comprensi?n de la realidad para fortalecer procesos pedag?gicos pertinentes. El territorio de observaci?n es la escuela Puerto Montero de la Instituci?n educativa Nuevo Horizonte del municipio de Girardot con los estudiantes del grado segundo. Colombia, A?o 2015-2016.The nursery rhymes Project is based into macro project ?Rediscovering the School by the Research Group Argonauts and it is part of the versi?n ?To map the territory for understanding the school? by the Research seed language and school territory?. Nursery rhymesbegins from the following concepts: the territory as a physical, social and cultural space which encloses a population and it makes different from others; The social mapping assumed like the representation of the reality from maps; the language refers the mean for expressing by mean of symbols, signs or sounds; pedagogycal practices for evidencing and to Project the knowledge. The nursery rhymes Project, begins from the next question: How to promote Reading and Writing habitsfor the creation of nursery rhymes base don the school context, with students from the second grade in primary school? The Research facilitate to link the mapping with teaching and learning process in Castillian Language for understanding the reality to improve the pedagogical processes. The place which the Project is based is the educative institution named NUEVO HORIZONTE in the city of Girardot with the students from second grade. Colombia, year 2015-2016. Keywords: social mapping school territory, pedagogical practices, rhymes

El papel de los recursos del territorio local en el contexto de una propuesta alternativa para la ense?anza de las ciencias naturales en los estudiantes de grado primero de primaria de la instituci?n Liceo Isabel Sarmiento

66 p. Recurso Electr?nicoLas ciencias naturales han sido durante la historia una signatura tediosa y mon?tona en la que los estudiantes son privados de conocer la naturaleza y sumergidos en el mundo de los textos y las l?neas, due?os de la verdad absoluta sobre los fen?menos naturales, por otra parte la pedagog?a ha buscado estrategias para promover el aprendizaje y la aprehensi?n de las ciencias naturales convirtiendo estas en una asignatura interesante para los estudiantes en la que puedan experimentar e interactuar con la naturaleza descubriendo por si mismos los que los libros describen. Un docente inquieto e interesado en el aprendizaje de sus estudiantes busca herramientas para estimular el aprendizaje de su asignatura, por esto es importante utilizar los recursos que el ambiente local aporta para facilitar su labor, esta investigaci?n contribuye al que hacer docente otorgando una caja de herramientas con distintas actividades y elementos pedag?gicos como la construcci?n de ambientes de aprendizaje para realizar las clases de ciencias naturales aprovechando cada uno de los recursos. Facilitando la aprensi?n de los temas y estimulando el inter?s de los estudiantes por los fen?menos del mundo que los rodea. Palabras claves: recursos, ciencias, aprendizaje, asignaturas, ambientes, territorio local, actividades, herramientas.?The natural sciences have been during the history a tedious and monotonous signature in which the students are deprived of knowing the nature and immersed in the world of the texts and the lines, owners of the absolute truth on the natural phenomena, on the other hand the pedagogy to sought strategies to promote learning and apprehension of the natural sciences making these an interesting subject for students in which they can experience and interact with nature discovering for themselves what the books describe. A restless teacher interested in learning their students is looking for tools to stimulate the learning of their subject, so it is important to use the resources that the local environment contributes to facilitate their work, this research contributes to the teacher by providing a toolbox with different activities and pedagogical elements as the construction of learning environments to realize the classes of natural sciences taking advantage of each one of the resources. Facilitating the apprehension of the subjects and stimulating the interest of the students by the phenomena of the world that surrounds them. Keywords: resources, science, learning, subjects, environments, local territory, activities, tools

Sistematización de una experiencia docente del área rural en institución educativa pública del Municipio de Quinchía. Risaralda/Colombia

La relevancia de sistematizar las experiencias docentes, radica en los resultados obtenidos por los estudiantes de Básica Primaria, especialmente el grado quinto, en pruebas nacionales e internacionales en el área de ciencias. En las pruebas nacionales los resultados reflejan que de cada tres estudiantes uno apenas logra reconocer y diferenciar fenómenos del entorno cotidiano y construir explicaciones sencillas sobre estos. También se evidencia que de cada cinco estudiantes dos no logran reconocer y diferenciar fenómenos desde las diferencias de cantidad y calidad, relacionar fenómenos según criterios de causalidad, inclusión, exclusión y correlación, de esta forma, se estaría haciendo alusión a que los estudiantes sólo son capaces de observar e identificar los fenómenos pero no están en la capacidad de explicarlo haciendo uso de habilidades de pensamiento más científicas como la indagación, la explicación basada en conceptos científicos

El reconocimiento de la diversidad étnica en una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes en estudiantes de grado cuarto de primaria de una institución educativa rural

La institución educativa rural la Magdalena se encuentra ubicada entre los municipios de Belén de Umbría y Mistrató, alejada de la cabecera municipal, por lo tanto es de difícil acceso para los niños que allí asisten, esta población en su mayoría perteneciente a la étnia Embera Chamí, es una población vulnerable, además con antecedentes de desplazamiento, situaciones que se ven reflejadas en el aula de clase, siendo evidentes en el quehacer educativo, ya que en la institución educativa mencionada específicamente en el grado cuarto se necesitan de propuestas para el reconocimiento de la diversidad étnica presente en el aula y no se presenten así situaciones conflictivas entre los estudiantes debido a la falta de aceptación y reconocimiento de las diferencias, hechos que no se podían obviar cuando lo que se quiere es formar seres humanos íntegros que aporten a la sociedad, surgiendo así la necesidad de como docentes dar solución a lo que se presentaba en el aula, por lo que la investigación se realizó con 25 estudiantes de grado cuarto caracterizados como Emberas Chamí y mestizos, generándose la necesidad de dar respuesta a la pregunta de investigación ¿Cuál es la contribución de una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes en el reconocimiento de la diversidad étnica en este grupo de estudiantes? Para dar respuesta a esta pregunta se plantea un objetivo general que corresponde a interpretar la contribución de una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes en el reconocimiento de la diversidad étnica y para su logro se proponen unos objetivos específicos como valorar el reconocimiento de la diversidad en el grupo de estudiantes antes y después de la intervención didáctica, luego diseñar, aplicar una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes y por ultimo analizar el aporte de esa propuesta didáctica. Por lo anterior se trabajó desde un enfoque comprensivo desde el circulo hermenéutico puesto que se busca profundizar en un fenómeno social como la diversidad étnica en su contexto natural, es decir dentro del aula, para lo que se propone un estudio de caso sencillo (Yin,2009) ya que lo que se busca es particularizar, proponiendo un procedimiento desde tres etapas antes, durante y después de la intervención didáctica, donde se prepara el trabajo de campo, se desarrolla la propuesta y posteriormente se analizan los resultados, para el análisis e interpretación de los mismos se realizó una codificación teórica (Corbin y Strauss, 2012), que contempla una codificación abierta, axial y selectiva, para terminar haciendo una contrastación entre lo planeado, lo ejecutado con base al conocimiento social teniendo en cuenta el contexto, mediante una triangulación mixta desde el lugar del docente, del estudiante y de los contenidos en la práctica educativa, permite la reflexión de las propias prácticas pedagógicas con el propósito de transformarlas, se concluye que trabajar en las aulas este tipo de propuestas permite al estudiante acercarse a su realidad, reconocer y aceptar las diferencias mediante la cooperación, recomendando la importancia de evaluar desde los tres tipos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

La metacognición en los procesos de escritura a partir de imágenes

Esta investigación fue realizada por maestras de básica primaria que desean contribuir con el mejoramiento de los procesos escriturales de sus estudiantes, a través de la implementación de estrategias pedagógicas novedosas, provenientes de la investigación en educación, que han sido aplicadas exitosamente en otros contextos y pueden ser reproducidas en sus propias escuelas para resolver situaciones problémicas identificadas en el campo de la didáctica de la lengua. En el presente la imagen se ha constituido en un elemento determinante para conocer la realidad, este aspecto impone la reflexión acerca de su relación con el texto. Dada su importancia para la sociedad de la información, se le atribuye un valor especial a la imagen en cuanto a su utilidad didáctica, y a nivel educativo es asumida como estrategia para la escritura. De otra parte, la metacognición, entendida como la conciencia y el control que las personas tienen sobre sus procesos de aprendizaje, cobra un papel indispensable al contribuir para que el estudiante descubra la funcionalidad de la escritura, mediante el desarrollo de una secuencia didáctica. De este modo, la aplicación de estrategias metacognitivas previas a la producción textual y el uso de la imagen como pretexto para escribir inciden favorablemente en el mejoramiento de los niveles de desempeño en el área de Lengua Castellana, propiciando el desarrollo de las habilidades necesarias para ser competentes en el uso de la lengua, en todas sus manifestaciones.This investigation was realized by teachers of basic primary that they want to contribute with the improvement of the processes of textual production of his students, across the implementation of pedagogic new strategies, from the investigation in education, that have been applied successfully in other contexts and can be reproduced in his own schools to solve situations problem, identified in the field of the didactics of the language. In the present the image has been constituted in a determinant element to know the reality, this aspect imposes the reflection brings over of his relation with the text. Given his importance for the company of the information assumes a special value to him to the image as for his usefulness, and to educational level, it uses as strategy for the writing. Of another part, the metacognition understood as the conscience and the control that the persons have on his learning processes, receives an indispensable role on having contributed in order that the student discovers the functionality of the writing, taking the didactic sequence as a pedagogic strategy. Thus, the application of strategies metacognitive before the textual production and the use of the image like pretext to write affect favorably in the improvement of the levels of performance in Castilian Language and develop the necessary skills to be competent in the use of the language, in all his manifestations

Incidencia de una unidad didáctica basada en la metodología de pequeños científicos acerca de las “mezclas y sustancias” en el desarrollo de la argumentación de los estudiantes del grado segundo del Liceo Taller Llinás de Pereira

El proyecto de investigación que se presenta a continuación fue realizado bajo la asesoría de la docente de la Universidad Tecnológica de Pereira, Clara Lucía Lanza, con el fin de conocer la incidencia de una Unidad Didáctica en el desarrollo de la Argumentación. El estudio tiene como sujetos de estudio a 12 niños de grado 2° del Liceo Taller Llinás, para lo cual se siguió una metodología cuantitativa de enfoque cuasi experimental. Para la intervención didáctica en función de desarrollar la argumentación en los estudiantes, se diseñaron 5 sesiones con una duración de dos horas cada una, teniendo como herramienta conceptual el tema Mezclas y Sustancias y la metodología de Pequeños Científicos; identificando en primera instancia los conocimientos previos que los estudiantes tenían acerca del tema. Los principales resultados describen los elementos de la argumentación empleados por los estudiantes durante la aplicación del pretest y con la información obtenida se da pie a desarrollar la unidad Didáctica. Como temas centrales en la investigación realizada se abordaron diferentes investigaciones a nivel internacional y nacional sobre el desarrollo de la capacidad argumentativa y el uso de Unidades Didácticas en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Se concluye con algunas recomendaciones desde la importancia de implementar unidades didácticas en el aula de clase orientadas a desarrollar procesos de argumentación.The research project was presented under the supervision of Clara Lucía Lanza, a professor at the Universidad Tecnológica de Pereira, with the purpose of understanding the occurrence of Didactic Unity in the development of the argument. The study had second-grade children from the Liceo Taller Llinás as subjects from which ensued a quantitative methodology with a quasi-experimental research focus. For the didactic intervention in the function of developing the argument, five sessions for the students were designed with a duration of two hours per session, a conceptual tool of Mixtures and Substances and the methodology of Little Scientists; identifying as the first recourse the previous understanding that the students had with regards to the subject. The main results describe the elements of the argument used for the students during the application of the pretest, and the obtained information yielding a basis for the development of Didactic Unity. Different investigations were undertook at an international and nation level concerning the development of the capacity of the argument and the use of Didactic Unities in the teaching of the Natural Sciences as central themes in the completed investigation. The research project concludes with a few recommendations about the importance of implementing Didactic Unities in the classroom oriented towards developing the processes of the argument

El reconocimiento de la diversidad cultural en un grupo de estudiantes de grado 5º de primaria de una institución educativa del Municipio de Dosquebradas

Esta investigación, es realizada en una Institución Educativa oficial del municipio de Dosquebradas, con estudiantes de grado 5º de primaria, pertenecientes a una comunidad con características culturales diversas y con un desempeño mínimo en las competencias de análisis y comprensión de los problemas sociales, según las Pruebas Saber 2015. Desde el reconocimiento de estas características del grupo de estudio, se diseña y ejecuta una unidad didáctica que busca resolver la siguiente pregunta de investigación ¿Cuál es la contribución de una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes en el reconocimiento de la diversidad cultural?. Para responder esta pregunta, se plantea como objetivo interpretar la contribución de la propuesta didáctica en el grupo de estudiantes del grado 5º. La investigación es de tipo cualitativo, basada en un enfoque interpretativo. La estrategia de investigación aplicada es un estudio de caso que busca comprender las múltiples relaciones del grupo en su contexto social. El diseño metodológico se desarrolla en tres fases: la preparación para trabajo de campo, la planeación y ejecución de la propuesta didáctica; y el análisis e interpretación de resultados que se realiza desde el proceso de codificación teórica. De igual manera se emplea la técnica de “triangulación mixta”, a través de la cual se relacionan los datos obtenidos, las diferentes perspectivas teóricas y la posición del investigador contrastando lo planeado y lo ejecutado, para lograr identificar sus vínculos y relaciones, así como sus diferencias o desencuentros. Los resultados obtenidos evidencian que la relevancia que se da al contexto no corresponde a lo planeado, pues el problema social relevante que se piensa se aborda desde los contenidos conceptuales y a través una práctica tradicional; por lo tanto se puede concluir que una sola unidad didáctica contribuye parcialmente en el reconocimiento de la diversidad cultural y en el desarrollo de habilidades de pensamiento social; también, que es necesario transformar las prácticas educativas, con el fin de dar mayor relevancia al conocimiento del contexto y de este modo permitir la construcción del pensamiento social, desde el reconocimiento las diferentes formas de representar el mundo y participar en él de manera creativa y democrática