El reconocimiento de la diversidad étnica en una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes en estudiantes de grado cuarto de primaria de una institución educativa rural

Abstract

La institución educativa rural la Magdalena se encuentra ubicada entre los municipios de Belén de Umbría y Mistrató, alejada de la cabecera municipal, por lo tanto es de difícil acceso para los niños que allí asisten, esta población en su mayoría perteneciente a la étnia Embera Chamí, es una población vulnerable, además con antecedentes de desplazamiento, situaciones que se ven reflejadas en el aula de clase, siendo evidentes en el quehacer educativo, ya que en la institución educativa mencionada específicamente en el grado cuarto se necesitan de propuestas para el reconocimiento de la diversidad étnica presente en el aula y no se presenten así situaciones conflictivas entre los estudiantes debido a la falta de aceptación y reconocimiento de las diferencias, hechos que no se podían obviar cuando lo que se quiere es formar seres humanos íntegros que aporten a la sociedad, surgiendo así la necesidad de como docentes dar solución a lo que se presentaba en el aula, por lo que la investigación se realizó con 25 estudiantes de grado cuarto caracterizados como Emberas Chamí y mestizos, generándose la necesidad de dar respuesta a la pregunta de investigación ¿Cuál es la contribución de una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes en el reconocimiento de la diversidad étnica en este grupo de estudiantes? Para dar respuesta a esta pregunta se plantea un objetivo general que corresponde a interpretar la contribución de una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes en el reconocimiento de la diversidad étnica y para su logro se proponen unos objetivos específicos como valorar el reconocimiento de la diversidad en el grupo de estudiantes antes y después de la intervención didáctica, luego diseñar, aplicar una propuesta didáctica basada en problemas socialmente relevantes y por ultimo analizar el aporte de esa propuesta didáctica. Por lo anterior se trabajó desde un enfoque comprensivo desde el circulo hermenéutico puesto que se busca profundizar en un fenómeno social como la diversidad étnica en su contexto natural, es decir dentro del aula, para lo que se propone un estudio de caso sencillo (Yin,2009) ya que lo que se busca es particularizar, proponiendo un procedimiento desde tres etapas antes, durante y después de la intervención didáctica, donde se prepara el trabajo de campo, se desarrolla la propuesta y posteriormente se analizan los resultados, para el análisis e interpretación de los mismos se realizó una codificación teórica (Corbin y Strauss, 2012), que contempla una codificación abierta, axial y selectiva, para terminar haciendo una contrastación entre lo planeado, lo ejecutado con base al conocimiento social teniendo en cuenta el contexto, mediante una triangulación mixta desde el lugar del docente, del estudiante y de los contenidos en la práctica educativa, permite la reflexión de las propias prácticas pedagógicas con el propósito de transformarlas, se concluye que trabajar en las aulas este tipo de propuestas permite al estudiante acercarse a su realidad, reconocer y aceptar las diferencias mediante la cooperación, recomendando la importancia de evaluar desde los tres tipos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales