Un análisis microestructural de la producción escrita de alumnos de 6° y 8° año de educación general básica

Se analizó el nivel microestructural en textos argumentativos escritos por sujetos de 6'y 8'año básico de 10 colegios subvencionados de la ciudad de Valparaíso, Chile. El estudio contempló el análisis tanto de la correferencia nominal como de la verbal, y el establecimiento de relaciones de causa y efecto interoracionales, además de las faltas cometidas por los sujetos en estas relaciones, en un corpus de 462 textos. En términos generales, el octavo año obtuvo mayor nivel de logro que el sexto año básico en todas las relaciones, así como también una menor cantidad de faltas. El nivel de logro más alto se obtuvo, tanto en sexto como en octavo, en la correferencia verbal, seguido del obtenido en la relación causa/efecto y en la correferencia de tipo nominal. El estudio se enmarca en un proyecto de mayor envergadura que intenta encontrar las estrategias conectivas lingüístico-cognitivas entre la producción y la comprensión de textos argumentativos

Algunas notas sobre correferencia parcial

El objetivo de este trabajo es estudiar un fenómeno que ha recibido muy poca atención en español, la correferencia parcial entre un pronombre personal y un sintagma nominal u otro pronombre. Vamos a comprobar que el fenómeno es posible en español en determinadas circunstancias sintácticas que detallaremos, contrariamente a lo que se había sostenido previamente. Propondremos que la posibilidad de establecer relaciones de correferencia parcial depende de la naturaleza sintáctica del pronombre en un modo más determinante que de los principios de Ligamiento. La comparación del español con los datos del vasco, del alemán y del francés sostendrá esta hipótesis.The purpose of this work is to study a phenomenon that has not been a central issue of the Spanish grammar: the partial correference between a pronoun and a nominal phrase or another pronoun. We are going to prove that under certain circumstances that we present in detail this becomes possible in Spanish, in opposition to what was previously assumed. We will propose that the possibility of having partial correference depends mainly on the syntactic nature of the pronoun and not on the principles of Binding. A comparison of Spanish with Basque, German and French will prove the validity of our hypothesis

Gramátcia y producción textual: bases lingüístícas para la intervención didáctica

El aprendizaje de la gramática en la enseñanza secundaria continúa utilizando una metodología deductiva, a la vez que se presenta desconectada de los otros componentes de la enseñanza-aprendizaje de la asignatura Lengua castellana y literatura. Para escapar de los planteamientos deductivos, en primer lugar adoptamos un punto de vista discursivo; en segundo lugar, proponemos partir del conocimiento de la producción escrita de los estudiantes, caracterizada por la pobreza de recursos y la presencia de errores. La Lingüística de Corpus permite conocer el primer aspecto, por ejemplo, nexos para conectar partes del texto. Por su parte, el Análisis de Errores revela las incorrecciones que en mayor medida cometen los estudiantes, tales como problemas de correferencia en textos narrativos o solecismos y errores pragmáticos en textos argumentativos. Estas dificultades, situadas en contextos textuales concretos, deben proponerse como los principales objetos de aprendizaje de la gramática a la vez que deben incidir en la forma en la que el profesor afronta la gramática.Secondary schools still use a deductive approach in learning grammar. Besides, grammar learning continues to be disconnected from the other components of the teaching and learning of the subject Lengua Castellana y Literatura. To avoid the deductive approach, firstly we adopt a discursive point of view; secondly, we propose to start with the knowledge of our students’ written productions, which are characterized mainly by poverty of resources and the presence of errors. Corpus Linguistics allows us to know the first aspect, for example, links to connect parts of the text. Meanwhile, Error Analysis reveals the inaccuracies that the students produce, such as coreference problems in narrative texts or solecisms and pragmatic errors in argumentative texts. Such difficulties, situated in specific textual contexts, should be proposed as the main objects of grammar learning. At the same time, they must affect the way in which teachers deal with grammar.peerReviewe

Text as scene: discourse deixis and bridging relations

En este artículo se presenta un nuevo marco, “el texto como escena”, que establece las bases para la anotación de dos relaciones de correferencia: la deixis discursiva y las relaciones de bridging. La incorporación de lo que llamamos escenas textuales y contextuales proporciona unas directrices de anotación más flexibles, que diferencian claramente entre tipos de categorías generales. Un marco como éste, capaz de tratar la deixis discursiva y las relaciones de bridging desde una perspectiva común, tiene como objetivo mejorar el bajo grado de acuerdo entre anotadores obtenido por esquemas de anotación anteriores, que son incapaces de captar las referencias vagas inherentes a estos dos tipos de relaciones. Las directrices aquí presentadas completan el esquema de anotación diseñado para enriquecer el corpus español CESS-ECE con información correferencial y así construir el corpus CESS-Ancora.This paper presents a new framework, “text as scene”, which lays the foundations for the annotation of two coreferential links: discourse deixis and bridging relations. The incorporation of what we call textual and contextual scenes provides more flexible annotation guidelines, broad type categories being clearly differentiated. Such a framework that is capable of dealing with discourse deixis and bridging relations from a common perspective aims at improving the poor reliability scores obtained by previous annotation schemes, which fail to capture the vague references inherent in both these links. The guidelines presented here complete the annotation scheme designed to enrich the Spanish CESS-ECE corpus with coreference information, thus building the CESS-Ancora corpus.This paper has been supported by the FPU grant (AP2006-00994) from the Spanish Ministry of Education and Science. It is based on work supported by the CESS-ECE (HUM2004-21127), Lang2World (TIN2006- 15265-C06-06), and Praxem (HUM2006- 27378-E) projects

Participle and Gerundial Constructions in 16th Century Spanish: Syntactic Features and Variational Status

El trabajo que presentamos analiza, en un primer apartado, la tipología de participios y gerundios en las lenguas romances y sus líneas de evolución desde el latín, trazando un exhaustivo estado de la cuestión, además, sobre la adscripción variacional de estas estructuras como esquemas más o menos típicos de la escrituralidad. Un segundo apartado describe los problemas y posturas enfrentadas entre los especialistas a la hora de caracterizar sintácticamente las construcciones absolutas de participio y de gerundio; en tal descripción se valoran críticamente el criterio de copresencia de sujeto nominal/pronominal + forma no personal y el criterio de correferencialidad entre el sujeto de la construcción absoluta y el sujeto de la oración regente. Un tercer apartado ensaya la aplicación de una tipología a un corpus de textos castellanos en prosa, tanto traducidos como originales, del siglo XVI, poniendo en evidencia las dificultades e inconsistencias de las taxonomías cerradas cuando el análisis se aborda desde una perspectiva discursiva.This article presents, firstly, the typology of participles and gerunds in Romance languages by discussing their Latin origins within a comprehensive state of the art. The variational status of participle and gerundial constructions is also at issue in this paper, insofar it is still unclear, to what extent these structures are strategies typical of formal linguistic manifestations. Secondly, the different – and often opposed – positions scholars assume when syntactically describing absolute participle and gerundial constructions are critically pointed out. In this respect, we examine the syntactic behaviour of absolute clauses, focusing especially on two criteria: the co presence of nominal/pronominal subject + non finite form and the coreferentiality between the subject in the absolute clause and the subject of the main sentence. A third section aims to apply a typology of participle and gerundial constructions to a corpus containing translated and non-translated Castilian texts in prose from the 16th century. By doing this, we will show the difficulty and inconsistence of static taxonomies if the analysis is conducted from a discoursive point of view.Ministerio de Economía y Competitividad FFI2014-51826-

La aposición como estrategia parafrástica

Traditional grammarians have pointed out a co reference relationbetween the constituents in apposition. They argue that this semanticequivalence allows the two component structures to be easilyreversible. Some authors tend to associate apposition with paraphrase,which is usually defined as a restatement of the meaning of a text orpassage using other words. Within the framework of the Cognitive-Prototype Theory, we have stated in previous studies (Barbeito,1999 and 2007a) that speakers use apposition to (re)conceptualizein a different way an entity already mentioned. Also that appositionshows a great degree of coherence between its component structures.This paper deals with a qualitative description of semantic, pragmaticand syntactic features of apposition in order to establish the relationbetween apposition and paraphrase. We argue that apposition is agrammaticalization of prototypical paraphrasing strategies.    Las gramáticas suelen postular una relación de correferencia entrelos constituyentes de la construcción apositiva, lo que permitiríala permutación de los constituyentes en los casos de aposiciónexplicativa. Basados en esta relación de correferencia, algunosautores suelen asociar la aposición con la paráfrasis, operaciónusualmente definida como el procedimiento de (re)organizacióndel discurso que permite volver sobre un segmento anterior ypresentarlo de manera distinta. Desde el Enfoque Cognitivo-Prototípico, en estudios previos (Barbeito 1999 y 2007a) mostramosla falta de sustento discursivo de la noción de correferencia y de laspruebas de permutación y omisibilidad. Sostuvimos que la relaciónapositiva resulta de un muy alto grado de continuidad/coherenciaentre los conectados y que el hablante realiza en la aposición unaoperación de (re)conceptualización del designado en la que apareceactivamente. En el presente trabajo, nos proponemos establecer lascaracterísticas que asemejan la construcción apositiva a la paráfrasisa partir del análisis cualitativo de un corpus de habla oral espontánea.Consideramos que la relación apositiva emerge del discurso yresponde a distintos grados de coherencia entre sus constituyentes.Asimismo, que la aposición resulta ser una gramaticalización deestrategias discursivas parafrásticas prototípicas.