Patrones de aprendizaje en estudiantes universitarios del Máster en Educación Secundaria : variables personales y contextuales relacionadas

En este trabajo analizamos los patrones de aprendizaje (Vermunt, 1998; 2005) en una muestra de estudiantes universitarios del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, y la relación que tienen con ciertas variables personales, contextuales y el rendimiento académico. Participan 101 estudiantes de Formación del Profesorado de una universidad española con una edad media de 27.57, de los cuales 71.30% son mujeres. Los resultados indican que no se reproducen, fielmente, los patrones propuestos por Vermunt, aunque si se aprecia una mayor semejanza con los resultados que otros trabajos han hallado empleando el ILS con muestras de estudiantes de Educación Secundaria. Igualmente, hallamos relaciones significativas entre el género femenino y mayores puntuaciones en creencias y orientaciones de aprendizaje y entre la edad con mayores puntuaciones en los indicadores del patrón reproductivo y la orientación a calificaciones y certificados. Además, hallamos que los estudiantes de orientación educativa tienen menor puntuación en el patrón reproductivo que los estudiantes de ciencias naturales. Estos resultados se discuten en el marco de la formación universitaria del profesorado de Educación Secundaria en una universidad española.In this study we analysis patterns of learning (Vermunt, 1998; 2005) in a sample of Master Teaching Education program, and its relationships with personal and contextual variables, and the academic performance. Participants were 101 teacher education students from a Spanish university with an average ages of 27.57, of which 71.30% were women. The results show that patterns of learning do not reproduce according to Vermunt, though these if it shows to be a certain similarity with the obtained ones in other studies with secondary students. Likewise, we found significance relationships between female and higher scores in beliefs and learning orientations, and between age with higher score in a reproductive pattern and certificate orientation. Moreover, we found that education counseling students have lower score in a reproduction pattern than natural sciences students. These results are discussed in the field of teacher education program in a Spanish university

Pedagogical conceptions of university teaching: a starting point for teacher change

Presentamos una investigación sobre la situación en la que se encuentra el profesorado universitario antes de iniciar un programa de formación e innovación docente. Dicha investigación se ha realizado en el marco de un programa pionero que viene desarrollándose en los últimos años en la Universidad de Sevilla cuya finalidad es conocer las concepciones que los participantes tienen de su docencia para hacerlas evolucionar hacia un modelo centrado en el aprendizaje. En este artículo abordamos un estudio sobre las concepciones que tienen los docentes sobre su propia disciplina y sobre el aprendizaje de los estudiantes, así como sobre las creencias ligadas a la construcción de su identidad profesional docente antes de iniciar el programa formativo. Hemos utilizado un cuestionario de respuestas abiertas y se han codificado éstas utilizando un sistema de categorías con una hipótesis de progresión de tres valores. Los resultados muestran una clara predominancia de las unidades de información de menor nivel de complejidad, en las que los docentes se identifican preferentemente con su labor como investigadores y consideran la docencia una obligación académica. Paralelamente, su concepción de la docencia se centra en la enseñanza y atribuyen escaso valor a la participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje. En cuanto a la concepción de la propia disciplina, encontramos evidencias de una concepción absolutista y estática del conocimiento científico sinimplicaciones sociales. Junto a esto aparecen unidades de información más evolucionadas, que ponen de manifiesto la posibilidad de transiciones a concepciones más complejas. Las conclusiones del estudio nos muestran vías posibles y útiles para orientar itinerarios formativos del profesorado universitario

La educación artística y musical en la educación inicial, primaria y secundaria: un estudio de caso en escuelas de La Plata, Berisso y Ensenada (provincia de Buenos Aires)

La cátedra “Fundamentos teóricos de la educación musical” de la Facultad de Bellas Artes de la UNLP está destinada a estudiantes de los profesorados de Música orientación Piano, Guitarra, Dirección coral, Dirección orquestal, Composición, Música popular y de la licenciatura y profesorado en Educación Musical. Es una materia anual en la que, entre otros aspectos, los estudiantes realizan trabajos de campo en escuelas de gestión estatal de nivel Inicial, Primario y Secundario ubicadas en los distritos de La Plata, Berisso y Ensenada, y cuentan con clases de música. El trabajo de campo se implementa desde 2008 como un dispositivo metodológico de interacción directa de los estudiantes con la realidad educativa global y particular de la educación artística/musical, articulando las perspectivas teóricas abordadas en clase con la realidad socioeducativa y con la intención de guiar a los futuros profesores en la construcción de aprendizajes significativos sobre el que será su campo de actuación profesional. Su desarrollo posibilita obtener un conocimiento directo de las condiciones, actores, prácticas y problemáticas vinculadas a la profesión y favorecer, como dispositivo de indagación y análisis, un trabajo de reflexión y la adquisición de saberes relativos a la observación, la investigación, la docencia y el trabajo en equipo.Eje 11: Las corrientes pedagógicas y sus correlatos en la educación artística.Facultad de Bellas Arte

La educación artística y musical en la educación inicial, primaria y secundaria: un estudio de caso en escuelas de La Plata, Berisso y Ensenada (provincia de Buenos Aires)

La cátedra “Fundamentos teóricos de la educación musical” de la Facultad de Bellas Artes de la UNLP está destinada a estudiantes de los profesorados de Música orientación Piano, Guitarra, Dirección coral, Dirección orquestal, Composición, Música popular y de la licenciatura y profesorado en Educación Musical. Es una materia anual en la que, entre otros aspectos, los estudiantes realizan trabajos de campo en escuelas de gestión estatal de nivel Inicial, Primario y Secundario ubicadas en los distritos de La Plata, Berisso y Ensenada, y cuentan con clases de música. El trabajo de campo se implementa desde 2008 como un dispositivo metodológico de interacción directa de los estudiantes con la realidad educativa global y particular de la educación artística/musical, articulando las perspectivas teóricas abordadas en clase con la realidad socioeducativa y con la intención de guiar a los futuros profesores en la construcción de aprendizajes significativos sobre el que será su campo de actuación profesional. Su desarrollo posibilita obtener un conocimiento directo de las condiciones, actores, prácticas y problemáticas vinculadas a la profesión y favorecer, como dispositivo de indagación y análisis, un trabajo de reflexión y la adquisición de saberes relativos a la observación, la investigación, la docencia y el trabajo en equipo.Eje 11: Las corrientes pedagógicas y sus correlatos en la educación artística.Facultad de Bellas Arte

Los Centros de Actividades Infantiles : estudio de una política públicade inclusión educativa

Como parte de las políticas educativas públicas, el estado nacional junto a las jurisdicciones provinciales implementó diversos programas dirigidos a la inclusión social y educativa de los niños y jóvenes de sectores populares. Entre ellos se destacan los Centros de Actividades Infantiles (CAI) orientados a ampliar y fortalecer las trayectorias escolares y educativas de lo niños de la escuela primaria que necesitan mayor apoyo pedagógico para poder completar sus estudios. Desarrollan tres líneas de trabajo: 1) participación de los niños en actividades culturales, a través de talleres que contribuyen a la integración ciudadana y ampliación del universo cultural; b) apoyo pedagógico y acompañamiento a la escolaridad a cargo de maestros comunitarios; c) desarrollo de actividades socio-culturales y comunitarias que ayudan a fortalecer los lazos entre escuela, familias y comunidad en contextos de vulnerabilidad social. Nuestro objetivo es comprender las dinámicas educativas de los CAI que contribuyen a fortalecer los procesos de inclusión educativa de los niños y niñas. Nos preguntamos: ¿Cuáles son estos modos, dinámicas o procesos? ¿Cuáles sus límites y potencialidades para la inclusión educativa?.Fil: Macchiarola, Viviana. Universidad Nacional de Río CuartoFil: Mancini, Alicia. Universidad Nacional de Río CuartoFil: Martini, Celina. Universidad Nacional de Río CuartoFil: Montebelli, Ana Eugenia. Universidad Nacional de Río Cuart

Educación Artística en el Sistema Educativo Nacional

La Asamblea del CFE, 29 resuelve: aprobar para la discusión, conforme lo establece el art. 10ª de la RCFE Nº 1/07, los documentos La educación artística en el Sistema Educativo Nacional, Apoyo al Diseño del Plan Jurisdiccional para la Modalidad Artística -Planes de mejora institucional- y Criterios generales para la Construcción de la Secundaria del Arte, que obran como Anexos I, II y III forman parte de la presente resolució

Impacto de la TIC`s en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes del décimo año de educación general básica del colegio de bachillerato Primero de Abril de la ciudad de Latacunga provincia de Cotopaxi en el periodo lectivo 2013-2014

A research study on ICT impact in the teaching-learning process of Sciences was carried out with tenth graders at ‘Primero de Abril’ High School. According to current research, a methodological guide on the proper use of Information and Communications Technology (ICT) was developed since teachers did not know about the management of technological devices as well as they did not make didactic material based on these technologies. It provoked rote learning, underachievement, little motivation, and disinterest from students. Therefore, this guide will help teachers use in an adequate manner these technologies which are in the educational institution, achieving a meaningful learning. The purpose of this study was to find solutions to problems through a user-friendly guide not only for teachers but also students....Es valioso destacar que la presente investigación representa una serie de estrategias pretendiendo mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes del décimo año de educación básica del Colegio Primero de Abril, mediante la elaboración de Una guía metodológica sobre el correcto uso de las tecnologías de la información y comunicación, debido a que los maestros no poseen conocimientos suficientes sobre la manipulación de estos aparatos tecnológicos no elaboran material didáctico en base a estas tecnologías, provocando así aprendizajes memorísticos, bajo rendimiento, falta de asimilación de conocimientos, poca motivación y desinterés por parte de los estudiantes. En este contexto se propone crear una guía sobre el uso correcto de las tecnologías con el que se aspira a que los maestros manipulen y utilicen correctamente las tecnologías existentes en la institución educativa, con el fin de desarrollar en los estudiantes aprendizajes significativos y productivos...

Cuaderno intervenido, una herramienta para la caligrafía expresiva y la creatividad gráfica

A lo largo de este trabajo se exponen los resultados obtenidos acerca del problema de investigación ¿Cómo influyen los cuadernos intervenidos en el mejoramiento de la caligrafía expresiva y la creatividad gráfica en los estudiantes de 3º de primaria de la Institución Educativa San Nicolás por medio del proyecto “CUADERNO INTERVENIDO, UNA HERRAMIENTA PARA LA CALIGRAFÍA EXPRESIVA Y LA CREATIVIDAD GRÁFICA”?, para esto se realizó un Pre test con el fin de identificar las debilidades y fortalezas en caligrafía expresiva y creatividad gráfica; además, se aplicaron 7 talleres de caligrafía expresiva y creatividad gráfica, utilizando como herramienta los cuadernos intervenidos, en la cual se realizaron dibujos y pinturas alusivas a todo el tema de personajes animados y otros elementos que se pueden incluir dentro de la temática CARTOONS. De igual manera se realiza una valoración del desempeño en caligrafía expresiva al finalizar todos los talleres (pos test). Según los resultados a partir de las hipótesis que se planteó para el trabajo expuesto, si es posible que a través de los cuadernos intervenidos los niños mejoraren notablemente su legibilidad; Se lograron procesos de aprendizaje más acordes al área de artística, dejando a un lado los trazos mecánicos. Además, los resultados de la prueba PIC, evidencian que la mayoría de los niños pasaron de un nivel bajo de creatividad, a un nivel alto; lo cual, se sustenta en las producciones finales y la intervención en sus cuadernos. Para el futuro se espera que se sigan implementando las áreas como la caligrafía, y el arte, modificando así mismo los procesos mecánicos y lograr de esta manera verdaderos avances en el proceso de aprendizaje de los niños

Aproximaciones a los cambios en los marcos normativos de la Secundaria de la Provincia de Buenos Aires

Fil: Draghi, María José. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Marano, María Gabriela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Concepciones sobre “la diferencia” que tienen los estudiantes de quinto y noveno grado de educación básica.

En este artículo pretendemos visualizar los distintos matices adquiridos con respecto a la noción de “la diferencia” en la educación actual, concibiéndola como una caracterización por medio de la cual se distinguen entre sí los seres humanos. En esta perspectiva, el objetivo es describir las concepciones sobre “la diferencia” que tienen los estudiantes de quinto y noveno grado de distintas instituciones de educación básica. En el análisis de la información algunos estudiantes perciben un trato igualitario por parte de sus docentes, otros afirman que existe preferencia hacia los de mejor rendimiento académico, es decir, tienen diversas percepciones acerca del trato y a la vez del manejo de la diferencia dentro del aula por parte del docente