Media społeczne jako przestrzeń przemocy rówieśniczej

Information and communication technologies (ICTs) play an increasingly significant role in the shaping of young people’s social environment. The communication functions of electronic media are especially popular among adolescents. This ability to interact with others is the unique feature of social media which provides powerful new ways for teens to create and navigate their social environments. Teenagers regularly use the internet, cell phones, and video games to gather information and communicate with each other. Although new technology provides numerous benefits to young people, it also are being used to bully peers.Anna Brosc

Nauczyciel, uczeń i rodzic w obliczu zjawiska cyberprzemocy rówieśniczej – analiza problemu, profilaktyka, wyzwania

The aim of the article is to present the problem of peer cyberbullying and digital addiction as common social phenomena in the modern virtual world. The topic is up-to-date and very important in terms of being related to children and teenagers. The study presents the distinction between the terms of cyberbullying and aggression in the context of the interpretation of phenomena, the main effects of cyberbullying actions, and their effects in relation to the victims and the perpetrators in a holistic approach. A brief overview of the types of cyberbullying has been made, with an emphasis put on relations among peers. In view of the specific nature of the problem, the article shows the importance of the educational space as a place of escalation of the problem that has its roots in the home environment. During the analysis of the problem, reference was made to empirical research in the discussed area. Particular attention was paid to the activity of young people during communication on social networks (Facebook) and the addictive, but also expected by them, mechanism of liking. In addition, recommendations for teachers and parents were presented, aiming at initiating preventive actions towards hate speech and cyberstress, which have an impact on the quality of human life.Celem artykułu jest zaprezentowanie problemu cyberprzemocy oraz uzależnienia cyfrowego jako powszechnych zjawisk społecznych we współczesnym wirtualnym świecie. Temat jest bardzo aktualny i istotny do podjęcia, gdyż szczególnie dotyczy dzieci i młodzieży. W opracowaniu przedstawiono rozróżnienie pojęć cyberprzemocy i agresji w kontekście interpretacji zjawisk, główne przyczyny działań cyberprzemocowych oraz ich skutki w odniesieniu do ofiary i sprawcy w ujęciu holistycznym. Dokonano przeglądu rodzajów form cyberprzemocy, które szczególnie dotyczą zachowań wśród rówieśników. Mając na uwadze specyfikę problemu, ukazano znaczenie przestrzeni edukacyjnej jako miejsca ekspresji problemu, który inkubuje już w środowisku domowym. W trakcie analizy problemu odniesiono się do badań empirycznych w omawianym zakresie. Szczególną uwagę zwrócono na aktywność młodych ludzi podczas komunikacji internetowej na portalach społecznościowych (Facebook) oraz na uzależniający, ale zarazem oczekiwany przez nich mechanizm lajkowania. Ponadto przedstawiono rekomendacje dla nauczycieli i rodziców celem podjęcia działań prewencyjnych, zapobiegających występowaniu zjawiska mowy nienawiści cyfrowej i cyberstresu rzutujących na poczucie jakości życia człowieka

Zagrożenia internetowe dla młodzieży – klasyfikacja, skala występowania w Polsce oraz profilaktyka

In the time of COVID-19 pandemic and prolonged remote education, the issue of youth safety online is of particular importance. Building on international literature, the article presents the classification of internet threats based on the 4Cs model, and then analyses in detail four issues most frequent in the public debate: exposure to online pornography, sexting (sending intimate materials among young people), cyberbullying (peer violence with the use of electronic media) and internet overuse (internet addiction). The following scheme was adopted for each of them: defining the problem, assessing the scale of its prevalence in Poland on the basis of the latest available data and selected prevention proposals.W dobie pandemii i przedłużonej edukacji zdalnej szczególnego znaczenia nabiera kwestia bezpieczeństwa młodzieży w Internecie. Na podstawie literatury międzynarodowej artykuł przedstawia klasyfikację zagrożeń internetowych opartą na modelu 4C, a następnie analizowane są cztery najczęściej pojawiające się w debacie publicznej kwestie: kontakt z pornografią internetową, seksting (przesyłanie przez młodzież materiałów intymnych), cyberprzemoc (przemoc rówieśnicza z użyciem mediów elektronicznych), nadużywanie Internetu. Dla każdego z tych zagrożeń przyjęto następujący schemat: zdefiniowanie problemu, ocena skali jego występowania w Polsce na podstawie najnowszych dostępnych danych, wybrane propozycje profilaktyczne

Doświadczanie agresji słownej w cyberprzrestrzeni wśród cyfrowych tubylców

The paper describes hate speech on the internet among young people. Digital natives, living in a cyberspace, are becoming vulnerable to aggressors attacks. The aim of the paper is to present a summary of several researches dedicated to haters conducted by the author in the last few months. Results present experiences and attitudes towards hate speech among young people

Cyberprzemoc wśród młodzieży ze szkół wiejskich

Przemoc rówieśnicza z użyciem nowych mediów elektronicznych stała się w ostatnich latach istotną i poważną kwestią, nie tylko wychowawczą i profilaktyczną, ale wręcz społeczną. Wyniki przeprowadzonych badań pokazują, że przemocy w sieci doświadcza ponad połowa dzieci w Polsce. Specyfika Internetu i telefonów komórkowych powoduje, że nawet pozornie błahe akty cyberprzemocy stanowią dla ich ofiar poważny problem, z którym często nie potrafią sobie poradzić bez fachowego wsparcia rodziców, nauczycieli i specjalistów. Problem cyberprzemocy w oczywisty sposób dotyczy szkół. W klasie, szatni czy na boisku szkolnym najczęściej dochodzi do aktów przemocy z użyciem telefonów komórkowych. Dzieci i młodzież rejestrują niechciane zdjęcia oraz filmy, a następnie publikują je w internetowych serwisach

Polscy nauczyciele i uczniowie a agresja elektroniczna – zarys teoretyczny i najnowsze wyniki badań

Publikacja na temat badań nad agresja elektroniczna wśród młodzieży szkolnej w Polsc

Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci i młodzieży wobec zagrożeń cyberprzemocą w odniesieniu do opowiadań Wieża ciśnień i Pstryk

The article is an attempt to describe the phenomena of peer rivalry and related cyberbullying present in new media in relation to literature for children and adolescents. The short stories analyzed ilustrate the real threats posed by virtual reality. This type of literature, both in form and content, is an important source of knowledge for young people , knowledge related to the world around them. Therefore, these stories are a good reading selection for parents, teachers and especially young peopleArtykuł jest próbą opisu zjawisk rywalizacji rówieśniczej i związanej z nią cyberprzemocy obecnych w nowych mediach w odniesieniu do literatury dla dzieci i młodzieży. Analizowane opowiadania są ilustracją realnych zagrożeń, które niesie wirtualna rzeczywistość. Tego rodzaju literatura zarówno w formie i treści stanowi dla młodego odbiorcy ważne źródło wiedzy dotyczącej otaczającego go świata. Opowiadania te są zatem dobrą propozycją do lektury tak dla rodziców, nauczycieli a zwłaszcza młodzieży

„Lajki” i „hejty”, czyli kilka słów o socjolekcie polskich i rosyjskich użytkowników internetu

The author presents several psycho- and sociolinguistic phenomena connected with Internet use. An analysis of the sociolect of Polish and Russian Internet users allows the author to establish the main kinds of human activity in the Internet and what the impact that using the Internet has on the individual

Sociotherapy towards the Peer Aggression at School. Theoretical and Empirical Study

Wydział Studiów EdukacyjnychAgresja rówieśnicza w polskich szkołach jest codziennością, mimo że jej poziom jest niższy niż w wielu innych krajach. Nie zmienia to faktu, że kłótnie, wyzwiska, złośliwości, popychanie, kopanie czy bójki są stałym doświadczeniem polskich uczniów. Już nie nowym, ale dynamicznie rozwijającym się problemem jest cyberbullying. Socjoterapia jako grupowa forma pracy z dziećmi i młodzieżą może stanowić formę przeciwdziałania temu zjawisku. Po pierwsze może być formą pracy z uczniami, których dotyka już problem agresji rówieśniczej w szkołach. Po drugie może stać się formą systematycznej pracy z dziećmi i młodzieżą w celu minimalizowania zagrożenia wystąpienia zjawiska agresji rówieśniczej w szkołach. Celem tej rozprawy było zweryfikowanie w oparciu o zdanie socjoterapeutów pracujących z dziećmi i młodzieżą i stykających się z problematyką agresji rówieśniczej w szkołach, w jaki sposób socjoterapia może być pomocna w pracy z tym problemem. Analiza wyników badań wskazała na dwa aspekty pracy z tym zjawiskiem. Pierwszy dotyczy opracowania szeroko realizowanej przez cały okres nauki różnego rodzaju socjoterapeutycznych zajęć, mających na celu wspieranie rozwoju dzieci i młodzieży, budowanie integracji ze środowiskiem szkolnym, realizowanie psychoedukacyjnych form zajęć. Drugi aspekt podkreślany przez badanych socjoterapeutów koncentruje się na pomocy uczniom, którzy mieli lub mają już kontakt z przejawami agresji rówieśniczej. Łączenie tych dwóch płaszczyzn socjoterapeutycznej pracy w opiniach badanych socjoterapeutów pozwalałoby minimalizować samo zjawisko agresji rówieśniczej w szkołach, jak również negatywne skutki jej występowania.Peer aggression in Polish schools is an everyday occurrence, although its level is not as high as in other countries. It does not change the fact that manifestations of verbal aggression: maliciousness, nicknames, quarrels are rather commonplace for most Polish students. Physical aggressions such as shoving, fighting, kicking and destroying other people's property are less common. A new phenomenon of peer aggression is cyberbullying. Sociotherapy as a form of group work with children and youth can be treated as an answer to the phenomenon of peer aggression in schools, which can be realized through two basic tasks. The first task is the realization of corrective and remedial tasks in situations when schools, classes, and pupils already face aggressive and violent situations at school or in the wider school environment. The second task of sociotherapy is the preparation and realization of first level prevention, whose main goal is to develop procedures to minimize the occurrence of aggressive behavior, patterns of functioning of classes or school environment leading to peer violence, school bullying. The aim of this dissertation was to verify the above assumptions and statements with the experience of sociotherapists who struggle everyday with the difficulties of working with children and adolescents. The analysis of the results and data from the interviews with sociotherapists allows us to emphasize that sociotherapy can have a significant role in counteracting aggression and peer violence in Polish schools. The most important element of the process of counteracting peer aggression at schools should be systematic work with children and adolescents using psycho-educational trainings, workshops and many other kinds of sociotherapeutical techniques as a system of prevention. The second element of sociotherapeutic activities would be group workshops for children and youth who have already come into contact with the problem, either as victims of aggression, perpetrators, or observers. The systematic sociotherapeutical activities with children and youth, carried out from the very beginning of the educational process would be the most needed aim in the process of counteracting peer aggression at school