Promoção da caligrafia através de uma intervenção sensoriomotora numa criança com perturbação da aprendizagem específica

A escrita manual através da caligrafia cursiva acelera o desenvolvimento do cérebro da criança, trazendo variadas vantagens como o aumento da capacidade intelectual, da memória, das competências motoras, sendo também um fator essencial na aprendizagem da leitura com posterior promoção do sucesso académico. Contudo, estatísticas sugerem que as dificuldades na caligrafia cursiva variam entre os 5% e os 33% das crianças em idade escolar. Estes valores alarmantes levaram a que se realizasse um estudo sobre a temática, utilizando uma abordagem terapêutica. Como tal, para esta investigação selecionou-se apenas um sujeito, aluno do terceiro ano com perturbação da aprendizagem específica com prejuízo na caligrafia. A avaliação da caligrafia foi realizada de forma qualitativa através, sobretudo, em grelhas de observação. Tendo-se verificado uma disfunção definitiva nesta competência, a investigação tomou seguimento com uma intervenção de base sensoriomotora, de modo a estudar a pertinência da mesma na promoção da qualidade da caligrafia do aluno. Ao longo da intervenção exploram-se os sentidos e a motricidade da criança através de atividades dinâmicas individuais ou em par. Após oito meses de intervenção bissemanal em contexto escolar, a qualidade da caligrafia do aluno melhorou significativamente. Assim, certifica-se que os resultados obtidos foram ao encontro das espectativas, demonstrando-se benéfica esta abordagem de intervenção no caso em estudo

A abstração da caligrafia árabe na fabricação da arte moderna sudanesa

A proposta deste artigo é analisar o uso da caligrafia árabe por artistas pioneiros da pintura moderna no Sudão nas décadas de 1950 e 1960 e sua relação com o processo de modernização do país. Será problematizado o papel central atribuído à caligrafia no currículo da Escola de Cartum, um dos principais movimentos artísticos no continente africano no período pós-colonial. O debate crítico encabeçado pelos artistas sudaneses Hassan Musa e Abdallah Bashir (Bola), no início dos anos 1970, que viam a abstração da caligrafia árabe como um dos mecanismos de essencialização da arte e da cultura sudanesa também será examinado

Escrita Escolar e Oficialização da Escola Portuguesa

Interpreta-se a escrita escolar como um arquitexto que visa (in)formar e (com)formar, os públicos infantil e juvenil, com recurso a um complexo simbólico e tecnológico que assenta na escrita. Abordam-se também a genealogia da escrita caligráfica e a pedagogia escolar, explorando as ideossincrasias entre a escrita docente e o ofício escrevente do aluno

O Professor - um regenerador agrilhoado

Aborda-se a semântica da profissão docente. Desde o Iluminismo que parte da regulamentação escolar foi comum à profissão docente. A partir da década de sessenta do século XX, acentuaram-se a especificidade da profissão docente, mas também a interdependência como elemento fundamental e determinante do sistema educativo

Mediações da Cultura Escolar - a Prática como Normatividade

No contexto da cultura escolar, cada experiência e cada sucesso são marcados por uma transformação e por uma singularidade. As práticas educativas caracterizam-se por uma normatividade estruturada através de uma gramática, tendendo para hábitos e traduzindo-se em rotinas. As práticas são mediações da cultura escolar. Após uma explanação teórica e de contextualização na instituição escolar e na cultura escrita, aborda-se a caligrafia como prática de normatividade

"Escrito com Cal e com Luz" de Renato Roque: ensaio fotográfico sobre a poética de Carlos de Oliveira

Ensaio sobre a fotografia de Renato Roque e leitura da paisagem gandaresa a partir da obra poética de Carlos de Oliveira.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

La legibilidad en la letra italica script e itálica cursiva de los escritos de los niños de básica primaria

El presente proyecto de investigación responde a la pregunta: ¿cuál de los tipos de letra itálica script e itálica cursiva tienen más problemática en los escritos de los estudiantes de tercero de primaria? Tiene como objetivo general que es determinar si una estrategia pedagógica de caligrafía canónica por medio de la letra Script y cursiva ayuda a mejorar la legibilidad en los escritos de los niños y niñas de grado segundo de la institución educativa San Nicolás en Pereira. Se fundamenta teóricamente en los trabajos de Luis Felipe Gómez, Fernando Romero Loaiza, entre otros acerca de la importancia del uso de un método sistemático y eficaz para enseñar a escribir, El trabajo de Deicy milena lópez García, Elizabeth mejía arias, Siomara ríos Martínez; acerca de la caligrafía la legibilidad y del trabajo de Viviana Arango acerca de la creatividad gráfica y caligrafía expresiva en donde se deduce de igual modo que la caligrafía ayuda a mejorar la legibilidad de los escritos de los niños, sus objetivos específicos fueron: A)Desarrollar una secuencia de trabajo de caligrafía canónica. B) Realizar un pretest y pos test para contrastar los resultados. C) Analizar los resultados para determinar la eficacia de la secuencia en la legibilidad. D) Realizar una valoración de los resultados obtenidos determinando las conclusiones de la investigación. Con una metodología desarrollada a través de la implementación de una secuencia didáctica basada en la enseñanza de la caligrafía, caligrafía canónica, conformada por 10 talleres, donde se explicitaron: la letra itálica script e itálica cursiva, la proporción (trazos ascendentes y descendentes), la configuración de la letra itálica cursiva y script, la legibilidad y el interlineado. Finalizando con un último taller, en el cual los estudiantes realizaron un escrito en letra script y letra cursiva, además de hacer una lectura del texto en letra script y letra cursiva. Finalmente este proyecto de investigación presenta las conclusiones que validan esta secuencia didáctica

Geometria e Desenho como matérias do Curso Normal no período da Primeira República no Brasil

Disponível em https://periodicos.set.edu.br/index.php/educacao/article/view/1974O presente artigo tem como objetivo tematizar a geometria e o desenho como matérias na formação de professores primários brasileiros no período de 1890 a 1930, compreendido pela Primeira República. Tal formação foi realizada nas Escolas Normais, criadas com essa finalidade no Brasil em 1830. Para caracterizar esses saberes nessa formação, tomou-se como fonte principal a legislação relativa aos cursos normais em diferentes estados brasileiros. Nesse período a geometria euclidiana plana e espacial se consolida como matéria do curso normal. O desenho linear ocupa um espaço de relevância na formação do professor primário, sobretudo por sua íntima relação com a caligrafia, desempenhado a função de educar a vista e adestrar a mão