Desarrollo de juegos de aprendizaje digital basados en estándares

Los juegos de aprendizaje digital (JAD) hacen parte de los llamados Serious game, definidos por Marfisi-Schottman, George, & Tarpin-Bernard, (2010) como “productos pedagógicos multimedia realizados para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades específicas”. La ponencia presenta una reflexión sobre cómo articular los estándares y lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación para educación básica y media a la construcción de JAD, la propuesta nace producto del proyecto de investigación Juegos de Aprendizaje Digital, cuyo objetivo fue el de Implementar juegos de aprendizaje digital como recursos académicos complementarios para cursos de educación media. Como resultado del proyecto se construyó un juego sobre la contaminación disponible vía web basado en estándares de ciencias y competencias ciudadanas. La conclusión principal está relacionada con la importancia de articular en el proceso de desarrollo de JAD aspectos pedagógicos y didácticos basados en estándares

ADOLESCENTES, REDES SOCIALES Y APRENDIZAJE DIGITAL. UN ESTUDIO DE CASO

Introducción. La difusión de las TIC ha permitido el desarrollo y propagación de herramientas con las que las nuevas generaciones han adquirido habilidades digitales cada vez más refinadas, permitiéndolas acudir a la escuela con una serie de capacidades previas. Aun así, actualmente, se cuestiona este supuesto (Jenkins, 2013) y, por ello, hemos analizado la posible brecha digital existente entre los nativos digitales y aquellos que no lo son, partiendo de la nueva reconsideración de Prensky (2012). Método. Retrotrayéndonos a las teorías de Prensky (2001; 2012), quisimos comprobar (con un estudio de caso), si se sustentaba la teoría de la ―sabiduría digital‖ (2012), o contrariamente, lo hacían sus planteamientos sobre los nativos e inmigrantes digitales (ibid, 2001). Se desarrolló un cuestionario, previamente validado, con cuatro secciones relativas a: área de registro; actitudes hacia las redes sociales; autoevaluación de las competencias de red; y modo de uso de la red. Distribuido a través de Facebook, generó una muestra aleatoria de 307 sujetos: el 42% jóvenes nacidos a finales del año 1991 - fecha de difusión de los protocolos de www- (Prensky, 2001), el 58% restante, lo conformaba el otro sesgo de edad. Resultados y discusión. El análisis de la χ2 fue altamente significativo en todas las preguntas y permitió verificar las brechas digitales existentes en el enfoque de las TIC, especialmente en la variable de la edad, siendo las respuestas dicotómicas. También en cuanto a la motivación para el aprendizaje utilizando las redes sociales (el 63% -totalmente de acuerdo- corresponde al sesgo más "joven", mientras que fue motivación tan sólo para el 14% del otro grupo). El Análisis de los datos muestra aún más diferencias entre ambos grupos, incluso en comunicación on-line tanto entre profesores y estudiantes como entre los propios estudiantes en el ámbito de mejora de las relaciones de estudio

Aprendizaje digital en patrimonio para historiadores europeos: una propuesta local

[EN] This paper presents a proposal for the use of digital resources to improve the university curriculum for historians in particular and heritage managers in general. It is possible to develop the sector, providing more employment and promoting theoretical and methodological changes conducive to mutual progress. To achieve this, the proposal takes into account the recent legal reforms in education and within the European Digital Single Market. However, although such changes are possible given that there is already extensive experience in heritage digitisation, they are hindered by the current curricula content and slow implementation of competency-based education. The desk research reported here focused on a Spanish context that could benefit from curriculum development implemented elsewhere, and the resulting proposal for positive action was explored in the context of history and heritage education at the University of Cadiz.[ES] Este artículo propone implementar el uso de los recursos digitales en el currículo de historiadores en particular, y de gestores del patrimonio en general. Es posible desarrollar el sector proporcionando más empleo y promoviendo cambios teóricos y metodológicos. Para alcanzar esta propuesta hay que tener en cuenta las recientes reformas legales en educación y en el Mercado Europeo Único Digital. Tales cambios son posibles porque hay una enorme experiencia en la digitalización del patrimonio. Pero los contenidos de los planes de estudio existentes en la actualidad, así como la lentitud en la implantación de la Educación por Competencias lo impiden. Esta investigación documental se basa en un contexto español que puede beneficiarse del desarrollo curricular implementado en otros lugares. Se plantea todo esto en el caso de los estudios de Historia y Patrimonio en la Universidad de Cádiz, así como una propuesta de acción favorable.This work was supported by the CEI PatrimoniUn10, the Seminario ‘Agustín de Horozco’, and the Grupo de Estudios de Historia Actual (GEHA) of the University of Cadiz.Ruiz Gil, J. (2017). Digital heritage training for historians in Europe: a local proposal. Virtual Archaeology Review. 8(17):56-63. doi:10.4995/var.2017.4726SWORD566381

Entornoss de aprendizaje digital itinerante

Se presenta un programa de alfabetizaci??n de adultos que no saben leer ni escribir, a trav??s de recursos digitales de aprendizaje. Se destaca la problem??tica de estancamiento en que comunidades rurales se encuentran al no tener acceso a la informaci??n, y por lo tanto, marginadas de la inclusi??n

Estrategia de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales para el aprendizaje digital en los estudiantes de la I.E 16817, Jaén

El objetivo de la presente investigación fue aplicar una estrategia de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales para el aprendizaje digital de los estudiantes de la I.E.P. 16817 Jorge Chávez, La Floresta, Jaén. Se indagan las causas que originan el problema: Insuficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales, limita el aprendizaje digital. Lográndose evidenciar, demostrar y justificar la necesidad de profundizar e investigar en el objeto de la investigación, el proceso de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales. La investigación es de enfoque mixto, incluyendo tanto componentes cuantitativos como cualitativos; es aplicada de diseño pre-experimental. La muestra fue de 45 estudiantes y 4 docentes del nivel primario a quienes se les aplicó los instrumentos con la finalidad de diagnosticar el estado actual del proceso enseñanza aprendizaje en entornos virtuales y su implicación en el aprendizaje digital. El resultado del pre test en cada dimensión de la variable dependiente existió una tendencia negativa sobre las acciones que se realizaron para el aprendizaje digital. Después de desarrollar la estrategia se aplicó el post test, dando como resultado una tendencia positiva, lo que indica la efectividad de la estrategia de enseñanza aprendizaje.TesisEducación y Calida

Funcionamiento familiar, aprendizaje digital y estrés académico en estudiantes del V ciclo de San Juan de Lurigancho, 2021

La presente investigación tuvo como objetivo general, describir la incidencia entre el funcionamiento familiar y el aprendizaje digital en el estrés académico en estudiantes del V ciclo de San Juan de Lurigancho, 2021. Dentro de su metodología, se consideró una investigación tipo básica, de enfoque cuantitativo de diseño no experimental correlacional y transversal. La muestra de estudio fue de 223 estudiantes de V ciclo de tres instituciones educativas de San Juan de Lurigancho, seleccionados bajo muestreo probabilístico y estratificado. Se empleó la técnica de la encuesta considerando como instrumento el cuestionario. Para el funcionamiento familiar se utilizó el Cuestionario de Funcionamiento Familiar (FF SIL) adaptado por Álvarez (2018); para el aprendizaje virtual el Cuestionario de aprendizaje digital de Concha (2020) y para el estrés académico el Inventario SISCO del Estrés Académico adaptado por Quito (2019). Todos los instrumentos se adaptaron a la realidad de los niños de V ciclo. De acuerdo con los resultados del estudio, el funcionamiento familiar y el aprendizaje digital, poseen una correlación negativa y significativa con el estrés académico, además, las dos primeras variables, tienen un porcentaje de predicción del 80.4% sobre el estrés académico, por otra parte, también existe relación significativa y negativa con respecto a las dimensiones del funcionamiento familiar y el aprendizaje digital con el total de la variable estrés académico (p<0.001). Concluyendo que, a mejor funcionamiento dentro de la familia y mejor aprendizaje digital percibido, el estrés académico de los estudiantes será menor

RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésMonográfico con el título: “La integración efectiva del dispositivo móvil en la educación y en el aprendizaje"Se plantea el debate sobre las innovaciones y tecnologías disruptivas, proponiendo que el aprendizaje digital (nueva versión de la educación a distancia) está suponiendo una disrupción educativa porque plantea un cambio drástico de soportes y métodos y porque progresivamente va ganando espacio a los formatos convencionales. Se concluye afirmando que esta tendencia no está agotada, sino que continúa penetrando y ahondando la ruptura con las nuevas tecnologías, como, por ejemplo, las analíticas de aprendizaje, el aprendizaje adaptativo y el aprendizaje móvil.ES

Aprendizaje digital y motivación en los estudiantes de tercer grado en un colegio de Los Olivos, 2022

El objetivo fue determinar la relación que existe entre el aprendizaje digital y la motivación en los estudiantes de tercer grado de un colegio de Los Olivos. En cuanto a la metodología, fue cuantitativa y el nivel descriptivo correlacional. Además, fue prospectiva y de tipo básica. Participaron decir, 182 niños y niñas del tercer grado de un colegio de Los Olivos. La técnica de muestreo será aleatoria simple. Los instrumentos fueron 2 cuestionarios tipo escala de Likert, Los resultados evidenciaron que, la prueba de la hipótesis general se obtuvo un valor sig = 0,000 coeficiente de correlación Rho de 0,804. Además, se obtuvo relación directa y significativa entre las dimensiones el aprendizaje digital y la motivación. Finalmente, se concluyó que existe relación significativa directamente con intensidad muy fuerte entre el aprendizaje digital y la motivación en los estudiantesde tercer grado de un colegio de Los Olivos

Análisis de la enseñanza basada en el aprendizaje digital por proyectos en un instituto en red

This study analyzes the value learners, facilitators, and parents of a New Tech Network (NTN) High School place on various fundamental aspects about learning and teaching based on digital collaborative learning projects as a way to educate all learners to be college and career ready. It is a study conducted in New Tech Odessa High School (NTO), a learning organization located in the State of Texas, USA, where the instructional approach is project based learning (PBL) in a digital environment. The data were collected using three questionnaires, and were analyzed through descriptive and inferential statistics. Findings suggest that the positive, student-centered, collaborative learning environment provided by PBL at NTO, along with the school culture and the seamless use of technology engage learners and foster deeper learning.Este estudio analiza la valoración que estudiantes, facilitadores y padres de un instituto de la red New Tech Network (NTN) otorgan a varios aspectos fundamentales del aprendizaje basado en proyectos (PBL) en un entorno digital colaborativo, como forma de preparar a los estudiantes para las exigencias formativas del mundo actual. Se trata de un estudio realizado en New Tech Odessa High School (NTO), una organización que aprende ubicada en el estado de Texas, Estados Unidos. Los datos se obtienen a través de tres cuestionarios y se analizan mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados sugieren que el ambiente de aprendizaje positivo, colaborativo, centrado en el estudiante que proporciona el PBL, unido a la cultura de la escuela y al uso continuo de la tecnología involucra a los estudiantes y fomenta un aprendizaje más profundo

DISEÑO DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE DIGITAL INTERACTIVO PARA FOMENTAR LA EMPATÍA EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA

El presente artículo tiene como objetivo la propuesta de diseño de un Objeto de Aprendizaje Digital Interactivo (ODAI) para fomentar la empatía en estudiantes de quinto de primaria y así mejorar su formación cívica y ética. Como parte de esta investigación se realizó un análisis documental, una observación cualitativa, así como entrevistas no estructuradas para la identificación y análisis de la problemática. De esta forma, se diseñó un Objeto de Aprendizaje Digital Interactivo (OADI) como propuesta para mejorar la interacción social entre los estudiantes.