Análise da capacidade de identificação de paráfrase em ferramentas de resolução de correferência

Os fenômenos linguísticos de correferência e paráfrase compartilham certos aspectos. É comum, por exemplo, referir-se a uma mesma entidade de maneiras diferentes em um mesmo contexto, assim, a resolução de correferências pode auxiliar o processo de identificação de paráfrases. Este artigo apresenta uma análise das capacidades da ferramenta de resolução de correferência CORP, para Português, no contexto de identificação de paráfrases nos níveis de sentença e de sintagma

Ligação de entidades : uma nova abordagem para ligação de conceitos concretos com entidades Wiki utilizando modelos de espaço vetorial

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Ciência da Computação, 2015.Ligação de Entidades (LE) é um importante tópico de pesquisa com diversas aplicações web. Apesar do crescente interesse o foco ainda tem sido a identificação de nomes próprios, isto é, pessoas, organizações, lugares, unidades de medida, etc. O principal desafio aqui é encontrar conceitos concretos (sentenças sem classe de entidade pré-definida) em textos da web conectando-os às respectivas páginas da Wikipédia. Este trabalho apresenta uma nova abordagem para ligar conceitos concretos obtidos de textos em Inglês com entidades Wiki, neste trabalho representadas por páginas da Wikipédia, utilizando classificação gramatical (part-of-speech) para detectar conceitos concretos e Modelos de Espaço Vetorial (MEV) para realizar a desambiguação das entidades Wiki selecionadas da base. A solução, denominada UnBWiki VSM, foi implementada em Java, por meio da IDE Eclipse, com banco de dados MySQL onde a base de entidades foi armazenada. O framework proposto foi ajustado para trabalhar com uma base de Wikilinks, referências para páginas da Wikipédia extraídas de diferentes páginas da web, contendo por volta de 2,8 milhões de entidades e 18 milhões de palavras, e obteve recall 34,2% superior ao obtido pela metodologia existente que utilizou os mesmos dados/entidades. Como estudo de caso, textos sobre a História da Família Real Britânica extraídos da web foram analisados manualmente, e o recall de 73,5% obtido pela ferramenta UnBWiki VSM foi ainda maior do que o verificado na comparação com o estado da arte.Entity Linking (EL) is an important research topic with several web applications. Despite the growing interest the focus also has been on the identification of proper names, i.e, people, organizations, places, units of measure, and others. The main challenge here is to find concrete concepts (sentences without predefined entity class) on web texts by linking them to their respective pages of Wikipedia. This paper presents a new approach to connect concrete concepts taken from texts in English with Wiki entities, in this work represented by the Wikipedia pages, using classification part-of-speech to detect concrete concepts and Vector Space Models (VSM) to perform the disambiguation of entities selected from Wiki base. The solution, called UnBWiki VSM, was implemented in Java using the Eclipse IDE with MySQL database where the base of entities was stored. The proposed framework was adjusted to work with a Wikilinks database, references to Wikipedia pages drawn from different web pages, containing approximately 2.8 million entities and 18 million words, and obtained recall 34.2% higher than the existing methodology that used the same data/entities. As a case study, Royal Family History texts extracted from the web were analyzed manually, and the recall of 73.5% obtained by UnBWiki VSM tool was greater than that observed in comparison with the state of the art

Relações entre o Conhecimento Explícito da Língua e a Competência de Leitura. Compreensão de dependências referenciais no ensino básico

O presente trabalho, que se inscreve na especialidade de linguística e ensino de língua, investiga relações entre o conhecimento explícito da língua e a competência de leitura no ensino da língua materna. Para se estudar relações entre estes dois domínios, desenvolveu-se um estudo em contexto escolar para avaliação da compreensão de dependências referenciais na leitura por alunos do ensino básico. O estudo realizado, no qual participaram 91 alunos, pretendeu cumprir três objetivos: (i) diagnosticar o conhecimento linguístico de alunos dos 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade sobre a compreensão de dependências referenciais na leitura; (ii) intervir didaticamente face aos resultados obtidos no diagnóstico pelos alunos de 4.º ano, através da promoção de atividades que visam o desenvolvimento da consciência linguística e do conhecimento explícito sobre dependências referenciais e, mais concretamente, o desenvolvimento de estratégias de identificação de antecedentes de pronomes; (iii) e avaliar os efeitos da intervenção didática, pela comparação dos desempenhos de um grupo de alunos de 4.º ano quanto à compreensão de dependências referenciais na leitura antes e após a intervenção implementada. A tese está organizada em seis capítulos: no Capítulo 1, de caráter introdutório, apresenta-se a questão geral da investigação e o seu enquadramento teórico e metodológico; no Capítulo 2, abordam-se questões em torno da gramática e da leitura, procurando mostrar-se relações entre estes dois domínios no que se refere à investigação e ao ensino; o Capítulo 3 é dedicado à caracterização das estruturas linguísticas em estudo, isto é, das relações anafóricas que envolvem dependência referencial, em particular as que se estabelecem entre uma forma pronominal – pessoal, demonstrativa e relativa – e uma determinada expressão linguística que lhe serve de antecedente; no Capítulo 4, procede-se à descrição e fundamentação metodológica do estudo sobre a compreensão de dependências referenciais na leitura, assim como à apresentação dos resultados, orientada por um conjunto de hipóteses derivadas da questão geral de investigação; a partir da análise quantitativa dos dados, complementada por uma análise qualitativa de itens problemáticos, o Capítulo 5 compreende a discussão de questões suscitadas pelos resultados relativamente às hipóteses formuladas, assim como a consideração de contributos da investigação desenvolvida para o ensino da língua materna; por fim, no Capítulo 6, sintetizam-se resultados e sistematizam-se respostas, sustentando-se a ideia de que o ensino da gramática, entendido como um processo de consciencialização e explicitação do conhecimento linguístico, pode reverter a favor de uma melhoria dos desempenhos na compreensão da leitura.The present research, which is part of the field of linguistics and language teaching, investigates relations between explicit knowledge of language and reading in mother tongue teaching. In order to study relations between these two domains, a study was developed in a school context to evaluate the understanding of referential dependencies in reading by students in grades 4, 6 and 8. The study, in which 91 students participated, aimed at three objectives: (i) to diagnose the linguistic knowledge of students on the understanding of referential dependencies in reading; (ii) to propose a didactic intervention in response to the results obtained in the diagnosis by students in grade 4, based on the promotion of activities that aim at the development of linguistic awareness and explicit knowledge about referential dependencies and, more specifically, the development of strategies to identify antecedents of pronouns; (iii) and to evaluate the effects of the didactic intervention, by comparing the performance of a group of students in grade 4 on the understanding of referential dependencies in reading before and after the intervention. This thesis is organized in six chapters: Chapter 1, the introduction, presents the general question of the research and its theoretical and methodological framework; Chapter 2 addresses questions about grammar and reading and the relations between these domains in research and in education; Chapter 3 is dedicated to the description of the linguistic structures under study, that is, the anaphoric relations involving referential dependency, in particular those that are established between a pronoun - personal, demonstrative and relative - and a linguistic expression functioning as an antecedent; Chapter 4 presents the methodological basis of the study on the understanding of referential dependencies in reading, as well as its results, guided by a number of assumptions derived from the general research question; based on a quantitative analysis of the data but also on a qualitative analysis of problematic items, Chapter 5 offers a discussion of the results according to the assumptions made, as well as a consideration of contributions of the research to mother tongue teaching; finally, in Chapter 6, results are summarized and research answers are reviewed, based on the idea that the teaching of grammar, understood as a process of developing linguistic awareness and explicit knowledge, can be used to improve performance in reading comprehension

Um estudo enunciativo da BNCC: indícios de dificuldades na leitura pelo professor de língua portuguesa do ensino fundamental

O objetivo geral desta tese é realizar um estudo, a partir de uma leitura enunciativa, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com vistas a produzir um diagnóstico de dificuldades de leitura do documento por professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. Para tanto, estabelecem-se três objetivos específicos, a saber: (1) contextualizar o surgimento da BNCC, bem como delinear sua estrutura geral, para verificar como o componente de Língua Portuguesa está organizado na Base; (2) apresentar o texto O Aparelho Formal da Enunciação para, a partir dele, circunscrever a abordagem enunciativa de Émile Benveniste, parâmetro para uma leitura enunciativa (NAUJORKS, 2011) do professor-pesquisador, que possibilitará a produção de um diagnóstico das possíveis dificuldades de leitura do documento por parte do professor de Português do Ensino Fundamental; (3) produzir um diagnóstico das dificuldades de leitura do professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, com sugestões de alternativas para contornar as dificuldades apontadas. A pesquisa está dividida em três capítulos, cada um dos quais destinado ao desenvolvimento de um dos três objetivos específicos elencados. O primeiro capítulo, a partir de uma leitura lato sensu, destina-se à contextualização do surgimento da BNCC, que já estava prevista em leis como a Constituição Federal (CF), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e em diversas resoluções do Conselho Nacional de Educação (CNE). Posteriormente, nesse capítulo, delineia-se a organização global do documento, a fim de situar-se como o componente de Língua Portuguesa está organizado, uma vez que esse componente traz particularidades em relação aos demais, um fator que torna mais complexa a leitura do documento. No segundo capítulo, revisita-se a perspectiva enunciativa de Émile Benveniste, a partir do quadro formal da enunciação esboçado pelo linguista. Também nesse capítulo, expõe-se a concepção de leitura como ato enunciativo (NAUJORKS, 2011). A abordagem enunciativa constitui o parâmetro para a realização de uma leitura stricto sensu da BNCC, com vistas ao levantamento de problemas de leitura ligados ao ato (relação intersubjetiva entre o leitor-“eu” e o texto-“tu”), à situação (atribuição de sentido por parte do leitor-“eu” para a atribuição de referência ao texto) e aos instrumentos (engendramento das formas e das funções no texto da BNCC). Tais problemas acarretam dificuldades na compreensão da Base por parte do professor. No terceiro capítulo, apresenta-se o diagnóstico com indícios de dificuldades de leitura vinculadas ao ato, à situação e aos instrumentos. Ao final do capítulo, sugerem-se alternativas para contorná-las. Por fim, constata-se que a BNCC: (a) implanta inúmeros interlocutores, na medida em que aborda diversos temas que fogem ao conhecimento especializado do professor de Português, levando-o a não se enxergar como um interlocutor explícito na redação do documento; (b) apresenta uma organização global complexa, com inúmeros elementos hierarquizados e expostos em inúmeros quadros, aqui denominados quadros sistematizadores dos objetos de conhecimentos das práticas de linguagem, quadros que carecem de contextualização em relação às distintas abordagens teóricas que dão sustentação aos conhecimentos a serem tratados no componente de Língua Portuguesa; (c) é um texto que apresenta metalinguagem formalizada, a qual mistura termos de ordem comum no uso da língua com termos técnicos/especializados, sem a explicação explícita ao leitor de uma ancoragem teórica. Esta tese é, portanto, de caráter teórico-analítico.L’objectif général de cette thèse est de réaliser une étude, à partir d’une lecture énonciative, de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC), en vue de produire un diagnostic de difficultés de lecture du document par des enseignants de Langue Portugaise au Collège. Pour y parvenir, on établit trois objectifs spécifiques, à savoir: (1) contextualiser l’apparition de la BNCC, ainsi que tracer sa structure générale, pour vérifier comment le composant de Langue Portugaise est organisé dans la Base; (2) présenter le texte L’appareil formel de l’énonciation pour circonscrire, à partir de celui-ci, l’approche énonciative d’Émile Benveniste, un paramètre d’une lecture énonciative du chercheur qui rend possible la production d’un diagnostic des difficultés probables de lecture du document de la part de l’enseignant de Portugais au Collège ; (3) produire un diagnostic des difficultés de lecture de l’enseignant de Langue Portugaise au Collège, avec des suggestions d’alternatives pour contourner les difficultés signalées. Cette recherche est divisée en trois chapitres, chacun consacré au développement de chacun des trois objectifs spécifiques énumérés ci-dessus. Le premier chapitre, à partir d’une lecture lato sensu, est consacré à la contextualisation de l’apparition de la BNCC, laquelle était déjà prévue dans lois telles que la Constituição Federal (CF), la Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) et dans des résolutions diverses du Conselho Nacional de Educação (CNE). Dans ce chapitre, on trace ensuite l’organisation globale du document, afin de situer comment le composant de Langue Portugaise y est organisé, une fois que ce composant apporte des particularités par rapport aux autres, facteur qui rend plus complexe la lecture du document. Dans le deuxième chapitre, on revisite la perspective énonciative d’Émile Benveniste, à partir du cadre formel de l’énonciation esquissé par le linguiste. Dans ce chapitre, on expose aussi la conception de lecture comme acte énonciatif (NAUJORKS, 2011). L’approche énonciative constitue le paramètre pour la réalisation d’une lecture stricto sensu de la BNCC, en vue de l’identification de problèmes de lecture liés à l’acte (relation intersubjective entre le lecteur-je et le texte-tu), à la situation (l’attribution de sens de la part du lecteur-je pour l’attribution de référence au texte) et aux instruments (l’engendrement des formes et des fonctions dans le texte de la BNCC). Ces problèmes impliquent des difficultés en ce qui concerne la compréhension de la Base de la part de l’enseignant. Dans le troisième chapitre, on présente le diagnostic avec des indices de difficultés de lecture attachées à l’acte, à la situation et aux instruments. À la fin du chapitre, on suggère des alternatives pour contourner ces difficultés-là. Finalement, on constate que la BNCC : (a) implante plusieurs interlocuteurs, dans la mesure où elle porte sur des thèmes divers qui échappent à la connaissance spécialisée de l’enseignant de Portugais, en le conduisant à ne pas se voir comme un interlocuteur explicite dans la rédaction du document ; (b) présente une organisation globale complexe, composée par plusieurs éléments hiérarchisés et exposés dans plusieurs cadres, dénomés ici cadres qui systématisent les objets de connaissances des pratiques du langage, cadres qui nécessitent de contextualisation par rapport aux diverses approches théoriques qui soutiennent les connaissances qui doivent être traitées dans le composant de Langue Portugaise ; c’est un texte qui présente métalangage formalisée, laquelle mélange des termes d’ordre quotidienne dans l’usage de la langue avec des termes techniques/spécialisés, sans avoir une explication explicite au lecteur à propos d’un ancrage théorique. Cette thèse est donc de caractère théorique et analytique

Desenvolvimento de competências em expressão/produção escrita: um estudo com adultos inscritos no sistema nacional de reconhecimento, validação e certificação de competências

Doutoramento em Didáctica e Formação - Didática e Desenvolvimento CurricularActualmente, uma das principais preocupações educativas centra-se na adaptação do ensino às características da sociedade moderna, em constante mutação, que requer o desenvolvimento de competências (Perrenoud, 1999), entre as quais a capacidade de aprender ao longo da vida (European Commission, 2007). No caso português, esta preocupação tem conduzido à valorização das competências adquiridas em contextos de aprendizagem não formais e informais, através do Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O nosso conhecimento sobre o Sistema tem revelado que algumas das principais dificuldades dos adultos que o frequentam decorrem de lacunas graves na expressão/produção escrita, que desempenha um papel relevante no processo. Combinando aspectos de investigação-acção com um design investigativo de estudo de caso, o nosso trabalho centrou-se numa intervenção didáctica, que partiu da identificação e caraterização de competências e de lacunas em expressão/produção escrita em língua materna de um grupo de adultos a frequentar o Sistema RVCC (Nível Secundário) para a subsequente conceção, implementação e avaliação de estratégias/instrumentos para desenvolver as competências em falta. Foram recolhidos dados relativos ao desempenho dos adultos através de tarefas integradas no Portefólio Reflexivo de Aprendizagem, em três fases distintas, para posterior análise de conteúdo. Foram, ainda, recolhidas e analisadas as representações dos adultos sobre as competências que julgavam deter neste domínio, por se tratar de um fator determinante no processo. Neste caso, a recolha de dados fez-se através da aplicação de um questionário inicial e um outro no final da intervenção didáctica, que foram objecto de análise qualitativa.The main target of modern education is the adaptation to an ever-changing society through the development of competences (Perrenoud, 1999), in a lifelong learning perspective (European Commission, 2000). In the case of Portugal, this trend has lead to the appreciation of the importance of competences acquired and developed in non-formal and informal contexts through a national system of recognition, validation and certification of competences (RVCC) However, our knowledge of this system has pointed out that the adults show great difficulties in written expression, which plays an important role in the validation process. Thus, combining aspects of investigation-action with a case study design, our work focused on a didactic intervention which departed from the identification and characterization of the competences in written expression/production that a group of adults, enrolled in a high school level programme, showed, as well as the lack of those same competences, in order to then conceive, implement and assess strategies/instruments that would contribute to the development of the lacking competences. We retrieved data demonstrating their performance from the text production tasks they were assigned within the context of the construction of a portfolio in three different stages and then submitted it to content analysis. We also collected the preconceptions about their competences in text production, a factor that we considered relevant in this process, by applying a questionnaire at the beginning and at the end of the intervention. We then submitted the data to the method of qualitative analysis.Au 21ème siècle, l’un des principaux soucis de l’éducation est d’adapter l’enseignement aux caractéristiques de la société moderne. Celle-ci, en perpétuel devenir, demande le développement de plusieurs compétences (Perrenoud, 1999), parmi lesquelles la capacité d’apprendre tout au long de sa vie (Commission Européenne, 2000). Au Portugal, ce souci a amené à la création d’un système officiel de reconnaissance, validation et certification de compétences acquises par des adultes en des contextes autres que l’école. Le travail mené jusqu’à présent dans le cadre a permis de conclure que ces adultes présentent de grands problèmes en ce qui concerne l’expression écrite, qui joue un rôle central dans ce système. Notre étude est centrée sur une intervention didactique dont le but était de faire un diagnostique des compétences en expression écrite d’un groupe d’adultes inscrit dans ce système et de concevoir, appliquer et évaluer des stratégies/instruments permettant de développer les compétences qui leur manquaient. La méthodologie utilisée relevait de l’étude de cas et de la recherche-action. On a analysé des données relatives à la performance des adultes (recueillies à partir de taches d’expression écrite à réaliser dans le cadre du système) et aussi à leurs conceptions sur les compétences qu’ils croyaient avoir (recueillies à travers deux questionnaires passés juste avant et immédiatement après l’intervention didactique). Ces données ont fait l’objet d’une analyse de contenu et on a comparé entre eux les résultats des deux analyses pour juger de la cohérence entre la performance des adultes en expression écrite et leurs conceptions sur les compétences qu’ils possédaient dans ce domaine. On a constaté qu’ils avaient toujours des problèmes en expression écrite (bien qu’atténués) et qu’il y avait quelques écarts entre leurs compétences réelles et celles qu’ils croyaient posséder

A Estratégia Discursiva da Rotulação

Esta pesquisa objetiva investigar o comportamento das expressões rotuladoras em textos pertencentes a gêneros do domínio jornalístico/midiático, apoiando-se em uma perspectiva sociointeracional e discursiva de linguagem e orientando-se pela proposta bastante difundida de que o processo de rotulação atua do nível textual ao enunciativo por vias de sua multifuncionalidade: ele opera a organização da superfície textual e do discurso, e desempenha importante papel semântico-argumentativo. Seguindo esta linha de análise, este trabalho se concentra nos tópicos recorrentes na pesquisa sobre o tema da rotulação, bem como em outras questões que merecem discussões mais ampliadas, como a relação entre a rotulação e as sequências tipológicas. Além disso, as análises desenvolvidas também dão conta da função de modalização enunciativa evidenciada pelo emprego dos rótulos nos textos. Os rótulos, portanto, não apenas organizam os textos, mas carregam informações acerca do conteúdo cotextual e opiniões do locutor acerca de determinados tópicos, situando-se, com alta frequência, em enunciados do tipo comentário. Ao longo dos textos, esses comentários aparecem operando a ligação entre unidades textuais de estatuto mais complexo, os quais Bronckart classifica como tipos de discurso. Palavras-chaves: Referenciação; Rotulação; Argumentação; Tipos de discurso

Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório de estágio expõe o trabalho pedagógico, de natureza holística, desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e centra-se no desenvolvimento de competências de compreensão da leitura. Propusemo-nos realizar, com os alunos dos 1.º e 2.º CEB com quem partilhamos a PES, uma ação pedagógica promotora do desenvolvimento dessa competência e, em especial, da capacidade de reorganização da informação relevante. A elaboração do quadro teórico, em paralelo com a prática pedagógica, permitiu-nos a triangulação das indicações dos autores de referência com os documentos oficiais de cada uma das áreas de estágio e a ação pedagógica que realizamos (e acerca da qual refletimos) em cada um dos contextos da PES. Atendendo ao âmbito de estágio sustentador do presente documento, foi-nos possível aprender e investigar em contexto (pensando e reconstruindo o nosso conhecimento), pela realização de uma breve investigação a partir da prática letiva. A articulação do conhecimento pedagógico do conteúdo com as reflexões acerca da prática foi uma mais-valia, ao longo de todo o trabalho desenvolvido nos diferentes contextos. Conscientes das restrições que são inerentes à PES, tentamos desenvolver o nosso conhecimento pedagógico acerca do tema investigacional, com a realização de um estudo de caso, sustentado nos princípios que regem a metodologia da investigação-ação (I-A). Perante um incidente crítico, delineamos um plano de ação, composto por três fases, cuja base foi a recolha de dados em momentos distintos. Privilegiamos, naturalmente, a observação direta realizada em contexto e que se substantivou em registos descritivos e reflexivos, de natureza diarística. A primeira recolha das produções escritas dos alunos correspondeu à fase A do plano de ação e coincidiu com a constatação do incidente crítico. A partir da análise dos dados categorizamos a proficiência dos alunos no uso de estratégias de compreensão na leitura, em níveis. A partir desta categorização, desenhamos uma prática educativa (fase B), que consideramos promotora do desenvolvimento dessas estratégias, em interação com o quadro teórico e as necessidades específicas do contexto e, por fim, reavaliamos os seus procedimentos (fase C). A análise dos resultados evidencia o papel determinante do professor no ensino explícito de estratégias de compreensão da leitura e assegura que aprendizagem de estratégias optimizadoras da compreensão do texto escrito se desenvolve mediante a realização de tarefas devidamente pensadas para o efeito. Palavras-chave: Prática educativa, leitura, compreensão, informação, esquematização.This internship report presents the holistic pedagogical work developed within the framework of the Supervised Teaching Practice (PES), which is part of the Master's Program in Teaching 1st and 2nd Cycles of Basic Education (CEB) Focusing on the development of reading comprehension skills. We proposed to carry out, with the students of the 1st and 2nd CEB with whom we share the PES, a pedagogical action that promotes the development of this competence and, in particular, the capacity to reorganize the relevant information. The elaboration of the theoretical framework, in parallel with the pedagogical practice, enabled us to triangulate the indications of the reference authors with the official documents of each of the areas of the stage and with the pedagogical action we perform (and about which we reflect) in each One of the PES contexts. Given the scope of the supporting stage of the present document, it was possible for us to learn and investigate in context (thinking and reconstructing our knowledge), by conducting a brief investigation from the practice of teaching. Conscious of the restrictions that are inherent in PES, we try to develop our pedagogical knowledge about the research topic, with a case study, based on the principles that govern the methodology of action research (I-A). Faced with a critical incident, we outlined an action plan, composed of three phases, based on the collection of results at different times. We naturally favored the direct observation carried out in context and which was substantiated in descriptive and reflective records, of a diaristic nature. The first collection of students' written output corresponded to phase A of the action plan and coincided with the finding of the critical incident. From the analysis of the data we categorize students' proficiency in the use of comprehension strategies in reading, in levels. From this categorization, we design an educational practice (phase B), which we consider to be the promoter of the development of these strategies, in interaction with the theoretical framework and the specific needs of the context and, finally, reassess its procedures (phase C). The analysis of the results evidences the determinant role of the teacher in the explicit teaching of reading comprehension strategies. And, learning strategies that optimize the comprehension of written text develops through the execution of tasks properly designed for this purpose

A natureza pragmática do discurso ficcional

Orientadora: Profa. Dra. Elena GodoyCo-orientador: Prof. Dr. Louis de SaussureTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 24/02/2017Inclui referências: p.115-122Área de concentração: Estudos linguísticosResumo: A complexidade e a pouca compreensão que cerceiam os fenômenos ficcionais desafiam o empreendimento das ciências cognitivas, que se esforçam para a naturalização da pesquisa de fenômenos humanos. As ciências da linguagem tendem a contribuir com a pesquisa dos cientistas cognitivos, fornecendo evidências reiteradamente ignoradas pelas demais disciplinas, como a centralidade dos fenômenos linguísticos para o avanço investigação ficcional. Contudo, de uma perspectiva inter-paradigmática das ciências da significação, se convencionou estudar o discurso ficcional sob a tradicional concepção semântica de verdade e das sub-teorias da 'verdade', se apelando ou para modelos vericondicionais ou de mundos possíveis; já de uma perspectiva intraparadigmática no programa da Teoria da Relevância, a convenção recai sob a noção de inferência e das suas sub-teorias, se apelando ou para o processo comunicativo ou para o processo cognitivo. Com o confesso objetivo de promover a diversidade teórica, esta tese propõe a hipótese de se investigar o discurso ficcional sob a noção de 'relevância', como alternativa a noção de verdade, conforme tradicionalmente empregada na pesquisa semântica (verifuncional/mundos possíveis); e de concentrar sua análise nos elementos linguísticos, como alternativa aos tratamentos propostos no interior do quadro relevantista (comunicativo/cognitivo). Portanto, a contribuição deste trabalho para o debate em questão será a de evidenciar as descobertas dos lógicos e dos linguistas sobre a natureza do discurso ficcional, a fim de fornecer algum avanço para a investigação ficcional e alguma possível formulação que caracterize as noções de discurso e de ficção, que parecem evidenciar a natureza pragmática do discurso ficcional. Palavras-chave: Discurso ficcional; Semântica; Pragmática; Inferência; Relevância.Abstract: The complexity and the little understanding that surround the fictional phenomena challenge the undertaking of the cognitive sciences, which strive to naturalize the research on human phenomena. Language Sciences tend to contribute to cognitive scientists researches, providing evidence repeatedly ignored by other areas, such as the centrality of the linguistic phenomena to the advance of fictional investigation. However, from an interparadigmatic perspective of the Meaning Sciences, it has been established to study the fictional discourse under the traditional semantic conception of truth and the sub theories of "truth", appealing either to truth-conditional or possible worlds models. But from an inter-paradigmatic perspective of the Relevance Theory, the convention falls on the notion of inference and its sub theories, appealing either to the communicative or to the cognitive processes. With the objective to promote the theoretical diversity, this thesis proposes the hypothesis to investigate the fictional discourse under the notion of "relevance" as an alternative to the notion of truth as traditionally used in the semantic research (truth-conditional/possible worlds); and to concentrate its analysis at the linguistic elements as an alternative to the treatment proposed by the relevance framework (communicative/cognitive). Therefore, this work's contribution to the debate is to point out the discoveries by logicians and linguists about the nature of fictional discourse in order to provide some advance to the fictional investigation and a possible formulation that characterizes the concepts of discourse and fiction, which seems to display the pragmatic nature of the fictional discourse. Key-words: Fictional discourse; Semantics; Pragmatics; Inference; Relevance

Caracterização estética do texto

Atualmente, a vasta quantidade de textos online à disposição de qualquer organização ou indivíduo tornou-se um enorme desafio. O consumidor/leitor encontra-se num labirinto de informações não estruturada (texto) em constante crescimento, muita dela de baixa qualidade. Em vários domínios, o leitor enfrenta um desafio ainda maior, sempre que necessitar de selecionar informações textuais confiáveis e de alta qualidade. É um processo trabalhoso, geralmente atingindo uma eficácia limitada. A avaliação sistemática e a seleção de documentos de alta qualidade tornaram-se uma tarefa impossível de ser executada manualmente por qualquer ser humano. Portanto, o objetivo principal deste trabalho foi explorar os marcadores linguísticos que permitem uma caracterização efetiva da qualidade e estética contida no texto. Assim, apresentamos aqui uma análise exploratória e comparativa de um conjunto de vinte e um marcadores para avaliar a qualidade e a estética no texto. Também medimos o desempenho de auto-semelhança desses marcadores, em corpora, através de estimadores eficientes do parâmetro de Hurst. Quanto ao material experimental, reunimos e usamos dois corpora diferentes em termos de qualidade de escrita. Um corpus com alto padrão de qualidade, contendo obras clássicas da literatura, incluindo várias obras-primas do Prêmio Nobel. O outro com texto de qualidade inferior, vindo de vários internautas, incluindo textos escritos em blogs e por autores mais jovens e inexperientes. Os marcadores experimentados são agrupados em cinco tipos: vocabulário, coesão, coerência, complexidade sintática e figura de linguagem. As medições forneceram resultados muito interessantes, levando-nos a concluir que existem marcadores linguísticos de alta qualidade, muito úteis para distinguir entre textos bons e maus. O uso desses marcadores permitirá a implementação de sistemas capazes de realizar essa classificação, de forma automática e com alta qualidade.Nowadays the vast amount of online text at the disposal of any organization or individual has become a huge challenge. The consumer/reader finds itself in a maze of constantly growing unstructured information (text), much of it of poor quality. In several domains, the reader faces an even greater challenge, whenever he needs to select reliable and high-quality textual information. It is a laborious process, usually reaching a limited effectiveness. Systematically assessing and selecting high quality documents have become an impossible task to be performed manually by any human being. Therefore, the main goal of this work was to explore the linguistic markers that enable an effective characterization of the quality and aesthetics contained in text. Thus, we present here an exploratory and comparative analysis of a set of twenty-one markers for assessing the quality and aesthetics in text. We have also measured the Self-Similarity performance of these markers, in corpora, through efficient estimators of the Hurst parameter. As for the experimental material, we have assembled and used two different corpora in terms of writing quality. One corpus having high quality standards, containing classic works of literature, including several Nobel-Prize masterpieces. The other one with text of inferior quality, coming from multiple internauts, including text written in blogs and by younger and inexperienced authors. The experimented markers are grouped in five types: vocabulary, cohesion, coherence, syntactic complexity and figure of speech. Measurements provided very interesting results, leading us to conclude that there are high quality linguistic markers very useful for distinguishing between good and bad texts. The use of these markers will enable the implementation of systems capable of performing this classification, automatically and with high quality

The literary discourse in circulation : an analysis of City of God by Paulo Lins

Orientador: José Horta NunesDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Este trabalho propôs-se a analisar como o discurso literário produzido pelo livro Cidade de Deus, da autoria de Paulo Lins, colocou seus efeitos de sentido em circulação percorrendo um trajeto de dizeres que passa pelo livro, filme e mídia. Utilizando a perspectiva teórica da Análise de Discurso, procuramos compreender o trajeto dessa nomeação em diferentes condições de produção e materialidades. Além da nomeação no livro e no filme, analisamos sua circulação em artigos de jornal e revista, como paráfrase no episódio do seriado Cidade dos Homens e em postagens realizadas no Facebook. Pudemos observar que a circulação constitui-se num movimento contínuo entre ditos e não-ditos, apagar e evidenciar, derivar e silenciar, repetir e reproduzir, sobredeterminando certos sentidos e discursos em oposição à estabilização de outros. Nesse processo de análise identificamos a predominância dos sentidos de violência, criminalidade e dualidade entre o poder paralelo e Estado, entre outros semelhantes, enquanto sentidos de comunidade, cultura popular e solidariedade, por exemplo, foram sendo reduzidos ou apagados à medida que os sentidos circulavam. Refletindo sobre como a circulação de sentidos produziu efeitos sobre essa nomeação, percebemos um predomínio da paráfrase sobre a polissemia e o atravessamento contínuo do imaginário de ficcional que o discurso literário trouxe para Cidade de DeusAbstract: This study aims to investigate how the literary discourse produced in the book City of God, by Paulo Lins, put its effects of meaning in circulation traversing a trajectory of wording that runs through the book, the film and the media. Using Discourse Analysis¿s theoretical perspective, we have tried to comprehend its nomination trajectory in different materiality and production conditions. Besides the nomination in the book and in the film, we analyzed its circulation in magazines and newspaper articles, as paraphrase in the episode of the TV series Cidade dos Homens, and in posts on Facebook. Therefore, we could observe that circulation is a continuous movement between saying and not saying, erasing and evincing, deriving and silencing, repeating and reproducing, overdeterminating some meanings and discourses in opposition to the stabilization of others. In the process of analysis, we identified the dominance of the violence experience, criminality and duality between the alternative power and the Estate, among others that were similar; while community experiences, such as popular culture and solidarity, were reduced or erased insofar as the experiences circulated. Reflecting upon how the circulation of experiences affected the nomination process it is possible to identify the prevalence of paraphrase over polysemy and the continuous crossing of the imaginary of fictional that the literary discourse brought to City of GodMestradoDivulgação Científica e CulturalMestra em Divulgação Científica e Cultura