Procrastinación en estudiantes universitarios: rol de la autoestima, creencias de autoeficacia y motivación de logro

La procrastinación implica un patrón conductual de demora en la realización de actividades planificadas previamente, esta tendencia es influenciada por diversos condicionantes, sin embargo, existen otros que pueden actuar en sentido inverso, como elementos de protección y propiciar comportamientos más adaptativos. El objetivo del presente estudio fue identificar los niveles de procrastinación en universitarios y determinar su relación con la autoestima, creencias de autoeficacia y motivación de logro. Se basa en una metodología cuantitativa, diseño no experimental, transversal, de alcance descriptivo-correlacional. Participaron 319 estudiantes universitarios de escuelas públicas de Morelia, Michoacán; se utilizaron las escalas de autoestima de Rosenberg (1965), autoeficacia general de Baessler y Schwarzer (1996), de motivación de logro, poder y afiliación (Steers y Braunstein, 1976) y la escala de procrastinación general (Busko, 1998). La aplicación se realizó colectivamente dentro de las aulas, previo consentimiento informado de los participantes. Los resultados muestran la predominancia de patrones de conducta procrastinante en los participantes. A la vez, se reportan correlaciones negativas de la procrastinación con autoestima, creencias de autoeficacia y motivación de logro, lo que significa que cuanto más positiva sea la valía personal, mejores creencias de autoeficacia y mayor la motivación de logro, menos tendencia a dilatar actividades previstas por los y las adolescentes. Se concluye que los universitarios están en riesgo dadas sus conductas predominantemente dilatorias, no obstante, la autoestima, autoeficacia y la motivación de logro se observan como potentes recursos que pueden favorecer conductas saludables, ya que actúan como factores protectores frente a la procrastinación..

Evidencias de validez de la escala de procrastinación escolar en adolescentes del distrito La Esperanza

En la presente investigación de diseño instrumental, se tuvo por objetivo determinar las evidencias de validez de la escala de procrastinación escolar en una muestra de 350 adolescentes del distrito La Esperanza. El primer objetivo específico del estudio fue hallar las evidencias de validez con análisis factorial confirmatorio observando índices de ajuste aceptables (X2/gl= 2.89; RMSEA= .075; CFI= .94; TLI= .93; PCFI= .81; PNFI= .79). Asimismo, se realizó la validez basada en el criterio concurrente con el cuestionario clínico ansiedad y depresión CECAD, encontrando correlaciones positivas con depresión (.72) y ansiedad (.69). Finalmente, se halló confiabilidad por medio de la consistencia interna observando un coeficiente Omega elevado (.94)

Algunas relaciones entre la procrastinación y los procesos básicos de motivación y memoria

Este trabajo es una reflexión desde hallazgos acerca de la procrastinación y los procesos psicológicos básicos de motivación y memoria, con el fin de facilitar un mejor entendimiento de la procrastinación desde una perspectiva de procesos básicos subyacentes al análisis del comportamiento humano. Se exploran algunos nexos entre la procrastinación y los procesos básicos mencionados, considerando fallas en mecanismos regulatorios y de autocontrol de la conducta, además de otros procesos y subprocesos tanto internos como externos al individuo, vinculados también con el proceso de aprendizaje. Debido a la importancia de este último proceso, el detalle acerca de posibles relaciones entre algunos de sus mecanismos particulares con la procrastinación se dejó para una revisión posterior y por tanto el foco del presente documento estuvo alrededor de las relaciones entre esta conducta y los procesos de motivación y memoria. En general, se evidencian vínculos entre componentes claves de la procrastinación y aspectos esenciales de la motivación y la memoria, que sugieren la necesidad de un abordaje más amplio y a la ves detallado de la procrastinación, que incorpore los mecanismos y subprocesos fundamentales que se dan en cada proceso básico, y que facilite así su mejor entendimiento como conducta compleja y multicausada

Procrastinación en estudiantes de derecho y administración de una universidad privada de Trujillo

Se ha realizado un estudio descriptivo comparativo acerca de la Procrastinación entre los estudiantes de Derecho y Administración de una universidad privada de Trujillo. Para ello se trabajó con una muestra de 73 estudiantes del primer ciclo de Derecho y 93 estudiantes del primer ciclo de Administración, empleando para su evaluación la Escala de Procrastinación en Adolescentes (EPA). Los resultados muestran que en el grupo de estudiantes de Derecho predomina un nivel medio en la Procrastinación a nivel general y en sus dimensiones, con porcentajes que oscilan entre 37.0% y 52.1%. Asimismo, en el grupo de estudiantes de Administración, predomina un nivel medio en la Procrastinación a nivel general y en sus dimensiones, con porcentajes de estudiantes de Administración que alcanzan este nivel, que oscilan entre 38.7% y 50.5% En cuanto al análisis diferencial, podemos mencionar que existen diferencias significativas en la Procrastinación a nivel general y en la dimensión Falta de motivación entre los grupos contrastados. Asimismo, no existen diferencias significativas en las dimensiones Dependencia, Baja autoestima, Desorganización y Evasión de la Responsabilidad, entre los estudiantes de Derecho y Administración de una universidad privada de Trujillo.A comparative descriptive study has been carried out on the Procrastination between the students of Law and Administration of a private university of Trujillo. To this end, a sample of 73 students from the first cycle of Law and 93 students from the first cycle of Administration were employed, using the EPR for their evaluation. The results show that in the group of students of Law an average level in Procrastination predominates in general and in its dimensions, with percentages that vary between 37.0% and 52.1%. Likewise, in the group of students of Administration, an average level in Procrastination predominates in general and in its dimensions, with percentages of students of Administration that reach this level, that they oscillate between 38.7% and 50.5%. As for the differential analysis, we can mention that there are significant differences in Procrastination at the general level and in the dimension Lack of motivation between the contrasted groups. Likewise, there are no significant differences in the dimensions of Dependence, Low Self-Esteem, Disorganization and Evasion of Responsibility, among Law and Administration students from a private university in Trujillo

Autorregulación y procrastinación académica: el caso de estudiantes de psicología evolutiva en el periodo 16-4 de 2018 en la UNAD

Figura 1. Causas intrínsecas al estudiante que afectan su desempeño académico Figura 2. Variables del estudio Figura 3. Aspectos metodológicos Figura 4. Matriz de participación académica Figura 5. Criterio de rechazo o aceptación de la hipótesis nula. Figura 6. Z calculada para la hipótesis 1. Figura 7. Z calculada para la hipótesis 2. Figura 8. Z calculada para la hipótesis 2 con nivel de confiabilidad del 89 %. Figura 9. Z calculada para la hipótesis 3. Figura 10. Correlación lineal grupo de estudio Figura 11. Correlación lineal grupo de control. Tabla 1. Ítems de recolección de información cuantitativa. Tabla 2. Categorías apriorísticas Anexo 1. Matriz de Excel para recolección de datos G1 y G2 Anexo 2. Codificación abierta Anexo 3. Codificación axial (parte 1) Anexo 4. Codificación Axial (parte 2) Anexo 5. Codificación selectivaEl trabajo presenta los resultados del desarrollo del proyecto de investigación: autorregulación y procrastinación académica, bajo la asesoría del profesor Denix Alberto Rodríguez en la línea de investigación de Factores asociados a la calidad de la Educación a Distancia de la Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU), el cual busca determinar la influencia de la habilidad metacognitiva de la autorregulación en el caso de los estudiantes de psicología evolutiva del periodo 16-4 en la UDR de Cali para abordar el autocontrol personal frente a la procrastinación académica. La investigación utiliza una metodología mixta de nivel explicativo, con diseño cuasiexperimental; el experimento consiste en presentar a los estudiantes un cronograma de actividades para disminuir el tiempo de entrega de actividades puntuales por semana, teniendo en cuenta que los tiempos actuales de entrega final de trabajos se encuentran en el rango de 20 a 30 días para una entrega final. Los resultados han demostrado que la inclusión de un cronograma en los foros colaborativos refuerza la autorregulación de los estudiantes disminuyendo la procrastinación.This thesis shows the results of the development of the self-regulation and academic procrastination research project. This work under the guidance of professor Denix Alberto Rodriguez, tries to determine the influence of the metacognitive self-regulation skills on the evolutionary physichology student´s in the period 16-4 in the UDR of Cali, in the line of research on factors associated with the Quality of long-distance Education of the School of Sciences of Education (ECEDU). It is done with the aim of addressing each student´s self-control in relation to academic procrastination. This research uses an explanatory mixed methodology, with a quasi-experimental design. The experiment consists of providing the students with a schedule of activities in order to shorten the time to submit the specific weekly assignments, bearing in mind the fact that the current final date for submission of work and projects is about 20 or 30 days. These results have shown that the inclusion of a timetable in the collaborative for a reinforces the student´s self-regulation whilst reducing procrastination

Autoestima y procrastinación en un grupo de estudiantes vulnerables del nivel secundaria de una institución educativa del distrito de Rímac, 2021

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la autoestima y la procrastinación en un grupo de estudiantes vulnerables de nivel secundaria de una institución educativa del distrito de Rímac; referente a la metodología esta investigación fue de tipo correlacional-descriptiva y diseño no experimental, el muestreo de tipo no probabilístico y la muestra conformada por 112 estudiantes de nivel secundaria entre 11 y 19 años, se utilizaron los instrumentos de medición Inventario de Autoestima forma escolar de Stanley Coopersmith (1967) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA) de Deborah Ann Busko (1998), ambos adaptados al contexto peruano. En los resultados se evidenció que existe una relación no significativa, muy baja y directa entre la autoestima y el factor postergación (r= .117), del mismo modo con el factor autorregulación, pero de manera inversa (r= -.027). Igualmente se encontró relación entre los factores de la autoestima y el factor postergación no significativas, con excepción del factor autoestima en sí mismo que fue significativa mínima, del mismo modo ocurre con el factor autorregulación, no fueron significativas. Así también se encontraron los predominios de niveles en cada variable y los factores, además de resultados comparativos según las variables sociodemográficas de edad, grado y vulnerabilidad

Diferencia en la procrastinación académica según el área académica en estudiantes de una universidad de Arequipa, 2021

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la diferencia de la procrastinación académica en los estudiantes universitarios según las áreas académicas (Biomédicas, Ingenierías y Ciencias sociales) de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, 2021. La investigación contó con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo-comparativo, de corte transversal. La población del mismo comprendió los 18 mil estudiantes de la UNSA, con una muestra determinada mediante un muestreo no probabilístico de carácter intencionado, obteniendo finalmente la participación de 1085 estudiantes de las distintas áreas académicas. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Procrastinación Académica (PASS), y una ficha sociodemográfica de propia autoría. Los resultados demostraron que no existen diferencias significativas entre la procrastinación académica de los estudiantes universitarios según las áreas académicas de Biomédicas, Ingenierías y Ciencias sociales (p-valor 0.532>0.05; p-valor 0.659>0.05; p-valor 0.116>0.05). Asimismo, en el análisis por dimensiones, se logran identificar niveles de significancia en los factores “Frecuencia en que se posterga la tarea”, “Grado en que la procrastinación es un problema” y “Falta de energías para iniciar y realizar tareas” respecto a las áreas académicas de Ciencias sociales e Ingenierías (p-valor 0.001>0.05; p-valor 0.019>0.05; p-valor 0.023>0.05)

Motivación y procrastinación académica en estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico SICÁN - Lambayeque, 2022

La COVID-19 alteró de muchas manerasla cotidianeidad de las personas, ya sea en el ámbito social, laboral, económico e incluso el educativo. Es precisamente en este último ámbito donde se han llevado a cabo una serie de modificaciones que han permitido a los estudiantes continuar con sus actividades académicas, tales como la implementación de la educación remota a través del uso de plataformas virtuales o aplicaciones. Dichos cambios sin duda han tratado de solucionar el problema de la continuidad de la educación durante la pandemia; sin embargo, en el aprendizaje subyacen diversos factores como la motivación que pueden explicar algunas conductas de los estudiantes tales como abandono, procrastinación o triunfo en el ámbito académico. El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre la motivación y la procrastinación académica en estudiantes de un instituto de la región Lambayeque. Con tal fin, la investigación se realizó con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y fue de tipo correlacional. La población total fue de 120 estudiantes, entre varones y mujeres, de todas las carreras del Instituto de Educación Superior Tecnológico SICÁN de Lambayeque. Así mismo, los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron la Escala de Motivación Académica (R. J. Vallerand - EMA) y la Escala de Procrastinación Académica (A. Busko - EPA), los cuales presentaron un nivel muy alto de confiabilidad. Del presente estudio se pudo concluir que existe una relación significativa, inversa y en grado medio entre la motivación académica y la procrastinación académica. Además, se evidenció un nivel elevado de motivación académica y bajo de procrastinación académica en el análisis en general dentro de la población

Procrastinación, autoconocimiento y búsqueda de la congruencia en mujeres líderes. Una intervención desde el Desarrollo Humano

Este trabajo de intervención, se enfoca en la procrastinación en mujeres consideradas como líderes, por influir de manera directa en la formación de sus hijos y/o en las personas a su cargo en el contexto laboral o familiar. El objetivo es que, por medio del Desarrollo Humano, retomen sus propósitos de vida, para favorecer su crecimiento integral a partir de hacer consciente la procrastinación en la vida cotidiana como forma de autosabotaje. Al mismo tiempo, generar consciencia en las mujeres líderes, acerca de la forma en que su ejemplo repercute sobre las personas en las que generan algún tipo de influencia. El proceso de intervención se conforma de un taller intensivo, un acompañamiento por medio de una aplicación virtual y finalmente una sesión de grupo de encuentro. Con base en la evidencia se construyeron cuatro categorías: implicación personal consciente, procrastinación como forma de autosabotaje emocional, liderazgo de la mujer en la familia y búsqueda de congruencia. Entre los hallazgos destaca el reconocer que traer a la consciencia las experiencias pasadas, así como reflexionar acerca de la implicación personal, ayudan a generar un mayor autoconocimiento, y éste a su vez, contribuye a la validación del propio ser, en consecuencia, a sanar emocionalmente y a retomar los propósitos de vida y metas, que en ocasiones la persona ha truncado a causa de la procrastinación.ITESO, A. C