AS CONTRIBUIÇÕES DOS CADERNOS FORMATIVOS DO LEEI PARA A FORMAÇÃO DAS PROFESSORAS E A ATITUDE LEITORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: OLHAR HISTÓRICO-CULTURAL

The object of study in this research is the formative notebooks from the Reading and Writing in Early Childhood Education (LEEI) collection, used in the National Commitment to Literate Children (CNCA) program by the Ministry of Education. The research question is: how do the LEEI notebooks support teacher training for the development of a reading attitude in early childhood education? Our objective is to reflect on the contributions of the LEEI formative collection to teachers in fostering children’s engagement with written culture. Data were generated through document analysis and analyzed in light of Historical-Cultural Theory. The results revealed that the organization of the material can contribute to teachers’ theoretical appropriation by expanding their own cultural repertoire, thus enabling them to organize pedagogical practices that promote a reading attitude in children.  O objeto de estudo desta pesquisa são os cadernos formativos da Coleção Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) utilizados no Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA) do Ministério da Educação. A problemática é: como os cadernos do LEEI subsidiam a formação das professoras para o desenvolvimento da atitude leitora na Educação Infantil? Nosso objetivo é refletir sobre quais as contribuições da coleção formativa do LEEI para as professoras na promoção do encontro da criança com a cultura escrita. Os dados foram gerados por meio de análise documental e analisados à luz da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados revelam que o modo de organização do material pode contribuir com a apropriação teórica das professoras, ao ampliar seus próprios repertórios culturais, e com isso elas passam a ter condições de organizar práticas pedagógicas para a promoção da atitude leitora com as crianças

A FORMAÇÃO LITERÁRIA DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO DE BEBÊS E CRIANÇAS

This article aims to discuss the need for literary training for Early Childhood Education teachers, in continuing training processes, as a path to the literary development of babies and little children. The object of analysis was the MEC document Reading and Writing Project in Early Childhood Education. To discuss the topic, an analytical perspective was adopted in which the phenomenon is seen in its process and explained in a way that reveals its essence instead of just describing its perceptible characteristics. The theoretical basis supporting the analyses comes from authors of the Cultural-Historical Theory, and those who have some proximity to them. The analyses reveal that literary training of teachers requires a substantial process of continuing training and is essential for the literary development of babies and little children.Este artigo objetiva pôr em discussão a necessidade de formação literária do docente de Educação Infantil, em processos de formação continuada, como caminho para a formação literária de bebês e crianças pequenas. O objeto de análise foi o documento do MEC Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil publicado em 2016. Para a discussão do tema, foi adotada a perspectiva analítica em que o fenômeno é visto em seu processo e explicado de modo a revelar a sua essência em vez de apenas descrever suas características perceptíveis. A base teórica de apoio às análises vem de autores da Teoria Histórico-Cultural e daqueles que com eles têm alguma proximidade. A análise revela que a formação literária do docente requer processo substancial de formação continuada e é essencial para a formação literária de bebês e crianças pequenas

As mobilizações de populações atingidas por barragem pela reparação integral nos casos de desastre

As mobilizações de populações atingidas por barragem, nos conflitos socioambientais no Brasil, contribuíram para a conquista de uma política pública de garantia de direitos, em 2023. A luta pela reparação integral nos desastres sócio-técnicos de Mariana (2015) e de Brumadinho (2019), continua na busca pela efetivação destes direitos no caso concreto. O estudo da política nacional de direitos das populações atingidas por barragens é feito a partir da sociologia do direito, resgatando o contexto histórico até a sua aprovação e o atual para sua implementação. &nbsp

APLICAÇÃO DA APRENDIZAGEM ENTRE PARES ATRAVÉS DE JOGOS COMO IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI COM FERRAMENTAS 4IR

In this age of gadgets and internet, education has to be more playful than being always rigidly formal. Traditional classroom setting promotes that the teacher must be actively involved in the classroom as a leader that mostly drives the spirit of teaching and learning, and that is why concepts like alternative learning and peer-learning seem not well understood. Due to formalism in traditional school format, sticking to traditional methods of teaching and non-embrace of 4th industrial revolution remain apparent as a stumbling block in educational transformation. While some scholars have written about robotics, this paper criticises rigidity and formalism in the classroom to the level that the argument forwarded here is promotion of alternative teaching, peer-learning with games in the classroom using gadgets. It is against that backdrop that this paper employs peer-pressure theory to argue that peer-learning can be enhanced as one aspect of alternative teaching through educational games available on the internet. This qualitative study uses document analysis and observations of purposively sampled learners in order to argue that using games as learning tools makes learners enjoy learning. 2 classrooms of 30 learners each have been observed as 1 classroom was taught in the traditional method while classroom 2 was taught using games that are downloaded from the internet. This study took place at Mmanare High School as that was a favourable environment.Nesta era de dispositivos e internet, a educação precisa ser mais lúdica, em vez de sempre rigidamente formal. O ambiente tradicional de sala de aula promove a ideia de que o professor deve estar ativamente envolvido como líder, direcionando a dinâmica de ensino e aprendizagem. Por isso, conceitos como aprendizagem alternativa e aprendizagem por pares não parecem ser bem compreendidos. Devido ao formalismo no formato tradicional das escolas, a insistência nos métodos tradicionais de ensino e a não adoção das inovações da Quarta Revolução Industrial continuam sendo obstáculos evidentes para a transformação educacional. Embora alguns estudiosos tenham escrito sobre robótica, este artigo critica a rigidez e o formalismo na sala de aula, defendendo a promoção de métodos alternativos de ensino, como a aprendizagem por pares mediada por jogos utilizando dispositivos tecnológicos. Nesse contexto, o artigo utiliza a teoria da pressão dos pares para argumentar que a aprendizagem por pares pode ser aprimorada como um aspecto do ensino alternativo por meio de jogos educacionais disponíveis na internet. Este estudo qualitativo utiliza análise documental e observação de alunos selecionados propositalmente para argumentar que o uso de jogos como ferramentas de aprendizagem torna o processo mais agradável para os alunos. Foram observadas duas turmas de 30 alunos cada: uma foi ensinada pelo método tradicional e a outra, utilizando jogos baixados da internet. O estudo foi realizado na Mmanare High School, que ofereceu um ambiente favorável para a pesquisa

A PATOLOGIZAÇÃO DO “EXTERNO”: UM OLHAR PARA A CRIANÇA IMIGRANTE

Nuestra investigación há buscado comprender si los niños inmigrantes tienen su cultura considerada o negada en las escuelas, si las diferencias culturales son factores utilizados como instrumentos patologizantes. Así, con el objtivo de problematizar la situación de los niños inmigrantes en las escuelas, con el fin de identificar como ocurren las relaciones sociales en el ámbito escolar; para analizar las dificultades que tienen en el aprendizaje y si existe alguna derivación de estos niños al sector salud por algún diagnóstico, hemos realizado un estúdio de revisión bibliográfica. En notas gernerales, hemos podido destacar algunos indicadores que dificultan el ambiente y la calidad del processo de enseñanza-aprendizaje en el alumnado inmigrante, tales como: idiomas diferentes; xenofobia; acoso; professores que, para no incurrir en prejuicios, preparaban sus clases sin tener en cuenta las diferencias culturales.Nossa pesquisa procurou entender se as crianças imigrantes têm sua cultura considerada ou negada nas escolas, se as diferenças culturais são fatores usados como instrumentos patologizantes. Assim, com o objetivo de problematizar a situação das crianças imigrantes nas escolas, de modo a identificar como se dão as relações sociais no ambiente escolar; analisar as dificuldades que elas apresentam na aprendizagem e se há algum encaminhamento destas crianças para o setor de saúde devido a algum diagnóstico, foi realizado um estudo bibliográfico, de revisão. Em notas gerais, pudemos destacar alguns indicadores que dificultam a ambientação e a qualidade do processo de ensino-aprendizagem nos alunos imigrantes, como: línguas distintas; xenofobia; bullying; professores que, na perspectiva de não incorrerem em preconceito, elaboravam suas aulas desconsiderando as diferenças culturais

RELEVÂNCIA DA RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL NA FORMAÇÃO PARA O SUS

RELEVÂNCIA DA RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL NA FORMAÇÃO PARA O SU

Com quantos “Eus” se faz um “Nós”? Grupos LGBTQIA+ como estratégia ético-política para o enfrentamento de violências culturais e seus efeitos subjetivos.

This paper discusses the mediation of LGBTQIA+ groups from a psychoanalytic perspective, articulating gender, sexuality, and social critique. Based on a group experience that is presented, it analyzes the confrontation of LGBTphobia as an ethical-political suffering, considering the inseparability of its cultural and subjective dimensions. It reflects on the potential of groups in providing support and producing narratives that destabilize norms, contributing to debates on care, gender, and public policies.Este artigo discute a mediação de grupos LGBTQIA+ sob uma perspectiva psicanalítica articulando gênero, sexualidade e crítica social. A partir da apresentação de uma experiência grupal, analisa-se o enfrentamento da LGBTfobia como sofrimento ético-político, considerando a indissociabilidade de suas dimensões culturais e subjetivas. Reflete-se sobre o potencial dos grupos no acolhimento e a produção de narrativas que desestabilizam normas, contribuindo para debates sobre cuidado, gênero e políticas públicas

ESTUDO DE REVISÃO NARRATIVA SOBRE EDUCAÇÃO INFANTIL E LIVRO DIDÁTICO: SUAS IMPLICAÇÕES NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS CURRICULARES E NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA LEITORA

This is a dissemination of research results whose problem was: What are the implications of the use of textbooks in the context of curricular policies and in the formative process of children in Early Childhood Education with regard to literary reading? The general objective was to map studies on the use of textbooks in Early Childhood Education, identifying their implications for educational policy, the Early Childhood Education curriculum, and teaching practice. The specific objectives were: a) Survey of research on the theme of Early Childhood Education and textbooks at national and international levels. b) Understanding the discussions on the themes, analyzing the methodologies, locus of research, curriculum concepts, implications for teaching practice, and child education. The introduction of textbooks in Early Childhood Education is part of the educational policy in force with Decree No. 9,765/2019, which institutes the National Literacy Policy - PNA.Se trata de la difusión de resultados de investigaciones cuyo problema fue: ¿Cuáles son las implicaciones del uso de libros de texto en el contexto de las políticas curriculares y en el proceso de formación de los niños de Educación Infantil en lo que respecta a la lectura literaria? Como objetivo general, se mapearon estudios sobre el uso de libros de texto en Educación Infantil, identificando sus implicaciones para la política educativa, el currículo de Educación Infantil y las actividades docentes. Los objetivos específicos fueron: a) Relevamiento de investigaciones sobre el tema de Educación Infantil y Libros de Texto a nivel nacional e internacional. b) Comprender las discusiones sobre los temas, analizando las metodologías, locus de investigación, conceptos curriculares, implicaciones para la práctica docente y la educación infantil. La introducción de libros de texto en Educación Infantil forma parte de la política educativa vigente con el Decreto nº 9.765/2019, que establece la Política Nacional de Alfabetización – PNA.Trata-se de divulgação de resultados de pesquisa cujo problema foi: Quais as implicações da utilização do livro didático no contexto das políticas curriculares e no processo formativo das crianças da Educação Infantil no que se refere a leitura literária? Como objetivo geral mapeou-se os estudos sobre a utilização do livro didático na Educação Infantil, identificando suas implicações na política educacional, no currículo da Educação Infantil e na ação docente. Como objetivos específicos apresentou: a) Levantamento de pesquisas sobre a temática da Educação Infantil e Livro didático no âmbito nacional e internacional. b) Compreensão das discussões sobre as temáticas, analisando as metodologias, lócus das pesquisas, concepções de currículos, implicações na prática docente e na formação infantil. A introdução dos livros didáticos na Educação Infantil faz parte da política educacional em vigência com o Decreto nº 9.765/2019, que institui a Política Nacional de Alfabetização – PNA

Etnobotânica e pesquisa com plantas medicinais: : aspectos teóricos e práticos

This work covers a brief review of the fundamentals and emphasizes thepurpose of Ethnobotany, making considerations about the preparation offieldwork, essential items to be taken to the field, as well as care andprocedures that facilitate the execution of the research, alerting to thelegal issues of access to information and the importance of communityinvolvement and participation. At the end, the two ‘golden rules ofEthnobotany’ are presented. The text is the result of theoreticalknowledge and field experiences and observations of the authors,seeking to provide practical suggestions that facilitate field research, aswell as alerting about possible attitudes that may compromise or makethe research unfeasible.Este trabalho abrange uma breve revisão sobre os fundamentos eenfatiza a finalidade da Etnobotânica, tecendo considerações sobre opreparo do trabalho de campo, itens fundamentais a serem levados acampo, assim com cuidados e procedimentos que facilitem a execução dapesquisa, alertando para as questões legais de acesso às informações e aimportância do envolvimento e participação da comunidade. Ao final sãoapresentadas as duas ‘regras de ouro da Etnobotânica’. O texto resultade conhecimento teórico e experiências e observações de campo dosautores, procurando dar sugestões práticas que facilitem a pesquisa emcampo, assim como alertar sobre eventuais atitudes que podemcomprometer ou inviabilizar a pesquisa

Representações sociais e mitos do trabalho infantil: diálogos e possibilidades

This article proposes a reflection on the possible connection between studies on the myths of child labor, Vilani (2006) and Custódio (2009), and the Theory of Social Representations, Moscovici (1961). The objective is to establish a dialogue between these theories and analyze whether social representations can contribute to elucidating the genesis of child labor myths. As a hypothesis, there is a possibility of dialogue between the myths of child labor and the Theory of Social Representations. Child labor myths are socially shared ideas, based on common-sense values associated with labor, that seek to justify the exploitation of child and adolescent labor, mistakenly presenting it as an opportunity to overcome poverty, denial of rights, negligence, and social vulnerability. Thus, Moscovici (1961) explains that the Theory of Social Representations is socially constructed and collectively shared, aiming to make the unknown familiar, influencing behaviors and social attitudes toward a given phenomenon. To achieve this objective, a bibliographic research was conducted, exploring articles, books, theses, and other works related to the topic. Finally, it is concluded that there is room for further studies and dialogue between these theories, enabling a broader understanding of the formulation and dissemination of child labor myths.El presente artículo propone una reflexión sobre la posible conexión entre los estudios de los mitos del trabajo infantil, Vilani (2006) y Custodio (2009), y la Teoría de las Representaciones Sociales, Moscovici (1961). El objetivo es establecer un diálogo entre las teorías, además de analizar si las representaciones sociales pueden contribuir a esclarecer la génesis de los mitos del trabajo infantil. Como hipótesis, existe la posibilidad de diálogo entre los mitos del trabajo infantil y la Teoría de las Representaciones Sociales. Los mitos del trabajo infantil son ideas socialmente compartidas, basadas en valores del sentido común asociados al trabajo, que buscan justificar la explotación del trabajo de niños, niñas y adolescentes, presentándolo, de manera equivocada, como una oportunidad para superar situaciones de pobreza, negación de derechos, negligencia y vulnerabilidad social. Así, Moscovici (1961) explica que la Teoría de las Representaciones Sociales se construye socialmente y se comparte colectivamente, con el objetivo de hacer familiar lo desconocido, influyendo en los comportamientos y actitudes sociales frente a determinado fenómeno. Para alcanzar el objetivo, se realizó una investigación bibliográfica, explorando artículos, libros, tesis y otras obras relacionadas con el tema. Finalmente, se concluye que existe espacio para el fortalecimiento de los estudios y el diálogo entre las teorías, lo que permite ampliar la comprensión sobre la formulación y la propagación de los mitos del trabajo infantil.O presente artigo propõe reflexão sobre a possível conexão entre os estudos dos mitos do trabalho infantil, Vilani (2006) e Custódio (2009), e a Teoria das Representações Sociais, Moscovici (1961). O objetivo é estabelecer diálogo entre as teorias, além de analisar se as representações sociais podem contribuir para elucidar a gênese dos mitos do trabalho infantil. Em hipótese, existe a possibilidade de diálogo entre os mitos do trabalho infantil e a Teoria das Representações Sociais.  Os mitos do trabalho infantil são ideias, socialmente compartilhadas, baseadas em valores do senso comum associados ao trabalho, que buscam justificar a exploração do trabalho de crianças e adolescentes, apresentando-o, equivocadamente, como uma oportunidade de superação de situações de pobreza, negação de direitos, negligência e vulnerabilidade social. Assim, Moscovici (1961) explica que a Teoria das Representações Sociais são construídas socialmente e compartilhadas coletivamente, com o objetivo de tornar o desconhecido familiar, influenciando comportamentos e atitudes sociais com relação a determinado fenômeno. Para alcançar o objetivo, realizou-se pesquisa bibliográfica, explorando artigos, livros, teses e demais obras relacionadas ao tema. Finalmente, conclui-se que há espaço para o aprofundamento dos estudos e diálogo entre as teorias, possibilitando ampliar a compreensão acerca da formulação e da propagação dos mitos do trabalho infantil