Children’s literature in primary education: Creative writing practices

Desde cedo, é fundamental promover a construção da entidade leitora da criança, por meio de como se organizam os primeiros contactos da criança com o livro, possibilitando-lhe o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo, da imaginação, da curiosidade e o seu sentido de descoberta. A par disso, a literatura é um veículo, que reúne um conjunto de condições, que nos possibilita ampliar o nosso olhar, por meio de uma visão múltipla e multifacetada do mundo, o que exige, por parte do leitor, um sentido crítico-reflexivo. Por outras palavras, funciona como uma espécie de “ponte”, que nos possibilita explorar o mundo e a nós próprios, permitindo-nos ler e compreender o eu nesses outros. Posto isto, a seleção e enunciação do problema, para o que pretendemos encontrar resposta, assume como questões centrais desta investigação, as seguintes: 1. De que modo o desenvolvimento do processo de escrita no 1.º Ciclo do Ensino Básico pode fomentar a criatividade? / 2. Como é que a implementação de atividades que promovem a escrita criativa pode incrementar o gosto pela mesma? Assim sendo, no estudo desenvolvido, optou-se por uma abordagem de natureza qualitativa, tendo como referencial metodológico o estudo de caso. Este estudo teve como participantes alunos(as) de uma turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º CEB, constituída por 24 alunos(as), de uma escola situada na cidade de Viseu: dez do sexo feminino e catorze do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 9 e 10 anos. Uma das atividades desenvolvidas, a par do papel transformador dos livros, teve como designação “gosto de mim (quase sempre)? Espelho meu, espelho meu, o que vejo eu?”, impulsionada pela leitura do livro, em formato pop-up: “Gosto de ti (quase sempre)” de Anna Llenas (2020). Esta atividade revelou o modo como as crianças, daquela turma, se viam a si próprias, desde representações muito positivas a menos positivas, através de uma atividade de escrita criativa. Pudemos aferir, de igual forma, que foi um meio de conhecer melhor os(as) alunos(as) e de estes se conhecerem (a si e aos colegas). Por outro lado, serviu ainda como um veículo para refletirmos sobre a questão da diferença, na medida em que cada um de nós é um ser único. Aliás, devemos acolher e compreender a diferença, para sabermos viver em sociedade. Nesta perspetiva, os livros revelam-se como ferramentas imprescindíveis no desenvolvimento de competências socioemocionais, confitando a permanentes perguntas, até porque a leitura deve ser entendida como um alimento (Cruz, 2021). Face a esta evidência, o(a) professor(a) enquanto mediador da leitura e da sua fruição, deve ter bons critérios de escolha, na seleção dos livros, privilegiando a qualidade, em detrimento, se necessário for, da quantidade, assim como a dimensão estético-literária e iconográfica (conjugação entre o código escrito e plástico). Em conclusão, esta atividade deixou bem patenteada a ideia de que as palavras precisam de fazer fricção e provocar estranhamento, de onde resultam as subsequentes transformações, a partir da sua leitura e escrita.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Literatura para a infância e valores no 1.º Ciclo do Ensino Básico

O presente estudo foi realizado numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico de um Agrupamento de Escolas de Viseu, no sentido de perceber qual é o contributo das histórias, contadas em contexto de sala de aula, no desenvolvimento de conceitos de amizade, respeito e diferença, em alunos do 3.º ano de escolaridade. Para a recolha de dados, utilizou-se uma primeira entrevista, a observação participante, a pesquisa documental, relativa às atividades e diferentes desafios propostos sobre um corpus, escolhido de acordo com os objetivos definidos no início do estudo e, no final, uma segunda entrevista, que serviu para comparar os resultados obtidos antes e após a implementação do estudo empírico. Esta investigação permite concluir que a Literatura Infantil tem uma grande importância na promoção e desenvolvimento de valores, na melhoria das relações do Eu com o Outro, assim como no enriquecimento de vocabulário relacionado com a educação para a cidadania.ABSTRAT: The present study was conducted in a school of the first cycle of basic education of a school grouping in the municipality of Viseu, in order to understand the contribution of stories, told in the context of the classroom, to the development of concepts of friendship, respect and difference in pupils of the third year. For data collection one started out with a first interview, participant observation, and documentary research, concerning the activities and different challenges proposed about a corpus chosen according to the objectives defined at the beginning of the study. In the end, we applied a second interview, which enabled one to compare the results obtained before and after the implementation of the empirical study. This investigation allows us to conclude that Children’s Literature has a great importance in the promotion and development of values, in improving the relations between Self and Other, as well as in the enrichment of vocabulary related to citizenship education.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Study and Application of a Recurrence Relationship / Estudo e Aplicação de uma Relação de Recorrência

Recurrence relationships allow us to accurately determine logarithms, square roots, factorials, several sequences (like Fibonacci), roots of equations and more. This paper aims to describe a recurrence relationship and present some applications. It presents the concept of reciprocal matrix and allowed the approximation of non perfect square roots of positive integers and their representation in continuous fraction. In addition, there was a correspondence between this study and the so-called Fibonacci polynomials. As it is a new job, more studies are needed to expand its concepts and applications

Development of a Gold Nanoparticle-Based Lateral-Flow Immunoassay for Pneumocystis Pneumonia Serological Diagnosis at Point-of-Care

UID/Multi/04378/2019. POCI-01-0145-FEDER-007728. UID/QUI/50006/2019. POCI-01-0145-FEDER-007265. SFRH/BD/108433/2015. GG/001/2014.Pneumocystis jirovecii pneumonia (PcP) is a major human immunodeficiency virus (HIV)-related illness, rising among immunocompromised non-HIV patients and in developing countries. Presently, the diagnosis requires respiratory specimens obtained through invasive and costly techniques that are difficult to perform in all patients or implement in all economic settings. Therefore, the development of a faster, cost-effective, non-invasive and field-friendly test to diagnose PcP would be a significant advance. In this study, recombinant synthetic antigens (RSA) of P. jirovecii’s major surface glycoprotein (Msg) and kexin-like serine protease (Kex1) were produced and purified. These RSA were applied as antigenic tools in immunoenzymatic assays for detection of specific anti-P. jirovecii antibodies (IgG and IgM) in sera of patients with (n = 48) and without (n = 28) PcP. Results showed that only IgM anti-P. jirovecii levels were significantly increased in patients with PcP compared with patients without P. jirovecii infection (p ≤ 0.001 with both RSA). Thus, two strip lateral flow immunoassays (LFIA), based on the detection of specific IgM anti-P. jirovecii antibodies in human sera samples, were developed using the innovative association of P. jirovecii’s RSA with spherical gold nanoparticles (AuNPs). For that, alkanethiol-functionalized spherical AuNPs with ca. ~40 nm in diameter were synthetized and conjugated with the two RSA (Msg or Kex1) produced. These AuNP-RSA conjugates were characterized by agarose gel electrophoresis (AGE) and optimized to improve their ability to interact specifically with serum IgM anti-P. jirovecii antibodies. Finally, two LFIA prototypes were developed and tested with pools of sera from patients with (positive sample) and without (negative sample) PcP. Both LFIA had the expected performance, namely, the presence of a test and control red colored lines with the positive sample, and only a control red colored line with the negative sample. These results provide valuable insights into the possibility of PcP serodiagnosis at point-of-care. The optimization, validation and implementation of this strip-based approach may help to reduce the high cost of medical diagnosis and subsequent treatment of PcP both in industrialized and low-income regions, helping to manage the disease all around the world.publishersversionpublishe

a pilot study in mice

Pneumocystis pneumonia (PcP) is a major cause of mortality and morbidity in immunocompromised patients. There are limited alternative therapeutic choices to trimethoprim-sulfamethoxazole (TMP-SMX) which is the standard first line therapy/prophylaxis for PcP. The efficacy of low doses of caspofungin and caspofungin in association with TMP-SMX standard-prophylactic dose was evaluated in an experimental model of Pneumocystis. Susceptibility of Pneumocystis spp. to low doses of caspofungin and caspofungin/TMP-SMX was evaluated in Balb/c immunosuppressed mice, infected intranasally with P. murina. Caspofungin was administered once daily at 0.1 mg/kg, 0.05 mg/kg, and 0.001 mg/kg and TMP-SMX was administered by oral gavage (12.25 mg/62.5 mg/day), for 21 days. Efficacy was calculated based on the reduction in organism burden determined through quantitative fluorescent-based real-time PCR (qPCR). Serum β-1,3-D-glucan was measured as an additional marker of infection. The present data showed that caspofungin demonstrated anti-Pneumomocystis effect. However, the doses administrated were too low to achieve Pneumocystis eradication, which suggests that echinocandin treatment should not be administrated as mono-therapy. After 21 days of treatment, P. murina was not detected in the lungs of mice with either TMP-SMX or caspofungin/TMP-SMX. The results showed that, even at the lowest concentrations tested, the efficacy of caspofungin in association with TMP-SMX was higher than the efficacy of either drug used alone. The administration of caspofungin/TMP-SMX was at least 1.4 times more effective against P. murina infection than TMP-SMX used alone. The most promising result was achieved with the combination of caspofungin 0.05 mg/kg/day with TMP-SMX 12.5 mg–62.5 mg/day, which reduced the parasite burden to undetectable levels immediately at the 14th day of treatment, showing a highly marked anti-Pneumomocystis effect. These data suggest that the administration of low doses of caspofungin in combination with low doses of TMP-SMX may provide an improved treatment protocol for Pneumocystis infection clearance.publishersversionpublishe

Aspectos epistemológicos a luz da teoria antropológica do didático subjacentes ao tema transformação linear

Nosso propósito neste artigo foi revelar os aspectos epistemológicos a luz da Teoria Antropológica do Didático estão subjacentes ao tema transformação linear, no livro didático adotado para o ensino de Álgebra Linear no Instituto Federal do Pará, revelando indícios do modelo epistemológico dominante, analisando dois tipos de tarefas. A análise do livro didático é um referencial para a elaboração de conjecturas a respeito do tipo de ensino que está sendo desenvolvido de um determinado saber, em uma determinada instituição. A Teoria nos ajudou a discutir Organização Matemática e Didática do livro, em termos do gênero de tarefas e tipos de tarefas, técnicas e justificações da razão de ser do objeto matemático transformação linear. A razão de ser para se ensinar esse objeto se dá pela aplicação direta da definição, pois os alunos devem se perguntar ao lerem as propostas das tarefas enunciadas pelos autores, para que e porque se estudar tal temática? Algumas tarefas são resolvidas com os conteúdos vistos no ensino médio, como função como tecnologia, não deixando claro ao leitor que é uma transformação de um espaço vetorial em outro. Concluímos que nos tipos de tarefa discutidos foi possível dar indícios do modelo epistemológico dominante, o qual consideramos a utilização direta da definição de transformação linear

Epistemological aspects in the light of the anthropological theory of the didactics underlying the linear transformation theme

Nosso propósito neste artigo foi revelar os aspectos epistemológicos a luz da Teoria Antropológica do Didático  estão subjacentes ao tema transformação linear, no livro didático adotado para o ensino de Álgebra Linear no Instituto Federal do Pará, revelando indícios do modelo epistemológico dominante, analisando dois tipos de tarefas. A análise do livro didático é um referencial para a elaboração de conjecturas a respeito do tipo de ensino que está sendo desenvolvido de um determinado saber, em uma determinada instituição. A Teoria nos ajudou a discutir Organização Matemática e Didática do livro, em termos do gênero de tarefas e tipos de tarefas, técnicas e justificações da razão de ser do objeto matemático transformação linear. A razão de ser para se ensinar esse objeto se dá pela aplicação direta da definição, pois os alunos devem se perguntar ao lerem as propostas das tarefas enunciadas pelos autores, para que e porque se estudar tal temática? Algumas tarefas são resolvidas com os conteúdos vistos no ensino médio, como função como tecnologia, não deixando claro ao leitor que é uma transformação de um espaço vetorial em outro. Concluímos que nos tipos de tarefa discutidos foi possível dar indícios do modelo epistemológico dominante, o qual consideramos a utilização direta da definição de transformação linear.Our purpose in this article was to reveal the epistemological aspects in the light of the anthropological theory of the Didactics are underlying the theme linear transformation in the textbook adopted for the teaching of Linear Algebra at the Federal Institute of Pará, revealing evidence of the dominant epistemological model, analyzing two types of tasks. The analysis of the didactic book is a reference for the elaboration of conjectures regarding the type of teaching that is being developed of a certain knowledge, in a certain institution. The Theory helped us to discuss Mathematical Organization and Didactics of the book in terms of the gender of tasks and task types, techniques and justifications of the rationale of mathematical object linear transformation. The reason for being to teach this object is given by the direct application of the definition, because the students should ask themselves when reading the proposals of the tasks enunciated by the authors, so that and why to study this subject? Some tasks are solved with the contents seen in high school, as a function as technology, not making it clear to the reader that it is a transformation from one vector space to another. We conclude that in the types of tasks discussed it was possible to give evidence of the dominant epistemological model, which we consider the direct use of the definition of linear transformation

Aggregate stability and carbon and nutrients distribution in an Acrisol under organic and mineral fertilization

O objetivo deste trabalho foi avaliar o impacto da adubação orgânica e mineral sobre a estabilidade de agregados e a distribuição de C, N e P, em classes de agregados de um Argissolo Vermelho-Amarelo. Os tratamentos consistiram de 0 e 40 m3 ha-1 por ano de adubação orgânica e de 0, 250 e 500 kg ha-1 de adubação mineral N–P–K da fórmula 4–14–8. Uma área sob floresta atlântica foi utilizada como referência. Amostras foram coletadas nas camadas de 0–10 e 10–20 cm. Houve predomínio da classe de agregados entre 4 e 2 mm, que correspondeu a 39,7% do total de agregados separados por via seca no tratamento com composto orgânico. Os teores de C orgânico total para adubação orgânica foram 17,5 e 36,7% maiores para as classes 4–2 e 0,105–0,25 mm. A adubação orgânica contribuiu para teores de N e P totais de 43 e 38,7% (0–10 cm) e 35,4 e 36,8% (10–20 cm), maiores que os dos tratamentos sem adubo orgânico. A relação carbono/nitrogênio se manteve constante entre as classes de agregados de um mesmo tratamento, enquanto a de carbono/fósforo reduziu com o uso de adubo orgânico ou mineral, em relação à mata nativa. Os índices de estabilidade de agregados se correlacionaram positivamente aos teores de carbono orgânico total da classe 4–2 mm.The aim of this work was to evaluate the effect of mineral and organic fertilization on the soil-water aggregate stability and on the distribution of C, N and P in different classes of aggregates in an Acrisol. The treatments were 0 and 40 m3 ha-1 per year of organic fertilizer and 0, 250 and 500 kg ha-1 of mineral fertilizer N–P–K of the formula 4–14–8. An area under Atlantic forest was used as reference. Soil samples were collected at 0–10 and 10–20 cm depths. The distribution of aggregates showed the highest values from 4 to 2 mm. In the organic fertilizer treatment, the aggregates 4–2 mm corresponded to 39.7% of the total on the soil. For the aggregates 4–2 and 0.105–0.25 mm, the total organic carbon contents were 17.5 and 36.7% higher in the organic fertilizer treatments. The organic fertilization contributed to values of N and P of 43 and 38.7% (0–10 cm) and 35.4 and 36.8% (10–20 cm), which were higher than the treatments without organic fertilizer. The carbon/nitrogen ratio did not vary among the aggregate classes in the same treatment. However, the carbon/phosphorus ratio was reduced with the use of organic and mineral fertilizer. The indexes of aggregates stability were positively correlated with the content of total organic carbon in the 4–2 mm

Funções afins elucidadas no software geogebra / Related functions elucidated in the geogebra software

Este artigo tem como objetivo relatar a montagem e aplicação da oficina “Funções Afins elucidadas no software GeoGebra” apresentada por discentes de Licenciatura Plena em Matemática do IFPA. A oficina fora direcionada aos alunos de uma determinada escola pública na periferia de Belém - PA, com o intuito de preparar os alunos, com dificuldade de aprendizado da matemática na educação básica, para novas tecnologias, utilizando como ferramenta o software livre GeoGebra. Desta maneira, a utilização do referido software contribuiu na interação entre o mundo tecnológico e o ensino da Matemática, através das aulas práticas, nas quais os participantes desenvolveram atividades em equipe