Elementos para la comprensión del fenómeno de la deserción universitaria en Colombia. Más allá de las mediciones

resultado del proyectoEl artículo analiza las interpretaciones sobre la deserción en la universidad Colombiana. Las miradas usuales sobre deserción se orientan a reflexionar y ofrecer mecanismos de intervención en las universidades, sin relacionarlo con la disminución del valor social de la educación superior. Para comprender la deserción, es necesario acercase a los roles y los lazos que en campo educativo desarrollan: estudiantes, universidades y gobierno. Las fuentes utilizadas son investigaciones, reflexiones e informes de instituciones públicas sobre deserción. Las preocupaciones actuales se orientan a retener a los potenciales desertores, no a entender cómo universidad, sociedad y Estado, no ofrecen las condiciones para que los jóvenes proyecten su futuro, que materialicen sus sueños y anhelos, en un contexto con pocas opciones laborales y constantes crisis económicas y sociales

Revisión de algunos estudios sobre la deserción estudiantil universitaria en Colombia y Latinoamérica (Review of some studies on university student desertion in Colombia and Latin America)

En el marco de la investigación “Estudio de la mortalidad académica, estrategias pedagógicas y deserción en la Universidad de Ibagué” se desarrolló un estudio sobre los niveles de deserción en Colombia y Latinoamérica, con el fin de identificar los factores que de una forma u otra inciden en el aumento de la deserción, en donde encontramos que aspectos como exámenes de ingreso poco rigurosos, orientación vocacional, economía y dificultades personales son los que presentan mayor relevancia en los artículos revisados. También pudimos identificar los elementos de mayor convergencia entre los estudios, dentro de los cuales encontramos con alta frecuencia las causas de deserción, las dificultades económicas, la historia personal y familiar de los estudiantes, las falencias en la educación media y en menor medida plantean estrategias que puedan ser usadas por universidades. Por tanto, podemos concluir que, aunque existe gran interés en el fenómeno de la deserción y diversidad en los estudios encontrados, la falencia yace en la ausencia de estrategias y políticas efectivas y replicables que frenen la deserción en las universidades. AbstractOf the research “Study of academic mortality, pedagogical strategies, and desertion”, a study was developed on desertion levels in Colombia and Latin America to identify factors that somehow affect increased desertion, where we found that admissions exams, vocational guidance, economy, and personal difficulties. We also identified elements of greatest convergence: causes of desertion, economic difficulties, student personal and family history, secondary education, and to a lesser degree suggesting strategies that can be used by universities. Hence, we may conclude that although great diversity of the studies, the shortcoming lies in the lack of effective policies that curtail desertion in universities

A study of the English teaching practice at a language institute

This study aims to describe the pedagogical practices that take place at the Language Institute of a university based on the observation of classes, questionnaires and interviews of teachers and students. In order to achieve the purpose of the project, the researchers adopted a qualitative approach and also combined an ethnographic perspective which denotes a constant reflection on the part of the teachers who participated as objects of the study. The results of the study demonstrate that most of the teachers employ the PPP (Presentation, Practice, and Production) model to language teaching and that the students make use of direct and indirect strategies in order to help themselves learning.Este estudio pretende describir las prácticas pedagógicas que tienen lugar en el Instituto de Lenguas de dicha universidad, basándose en la observación de las clases, cuestionarios y entrevistas. Para lograr este objetivo, las investigadoras adoptaron un enfoque cualitativo con una perspectiva etnográfica que denota una reflexión constante por parte de los profesores que participaron como objeto de estudio. Los resultados demuestran que la mayoría de los profesores allí emplean el método de las tres Ps (Presentación, Práctica y Producción) y que los estudiantes usan estrategias directas e indirectas para ayudar en su aprendizaje

ECBI como propuesta pedagógica: lecciones desde un particular contexto latinoamericano

La enseñanza de las ciencias en la población estudiantil es un factor clave para que un país cuente con una masa crítica de ciudadanos, alfabetizada científicamente, que facilite y promueva el desarrollo tecnológico, económico y social de una nación, bajo un enfoque sustentable. Este artículo se orienta a presentar los detalles de la implementación de la propuesta de enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI), propuesta que se está posicionando internacionalmente como herramienta efectiva, para el desarrollo de competencias científicas, tecnológicas y ciudadanas en los estudiantes, en un particular contexto latinoamericano: Programa Pequeños Científicos (PPC) en la región Tolima-Colombia. Los resultados evidencian la importancia, para el éxito del Programa en esta región, de la presencia de factores exógenos al aula de clase como el contexto institucional, así como la presencia de factores endógenos vinculados al docente, y al estudiante. Asímismo los principales hallazgos dan cuenta de la apropiación de una metodología por parte de los docentes y de cambios en ambiente de aprendizaje de las clases de ciencias

Child population victim of the armed conflict in Colombia: Dynamics of subjectivation and inclusion in a school setting

Este artículo se deriva de una investigación sobre la adaptación y la identidadsocial de niños desplazados por la violencia política en un escenarioescolar urbano. Específicamente, el estudio que se presenta persiguecomo objetivo comprender la situación social por la que atraviesa unacomunidad escolar al recibir a población víctima de violencia política yanalizar si la respuesta educativa favorece su inclusión. A partir de unametodología de tipo cualitativo se realizó un análisis secundario de unabase de datos con 25 entrevistas de diferentes actores escolares —docentes,directivos, padres y niños desplazados y no desplazados— y se empleóla técnica del análisis de contenido con el apoyo del software Atlas.ti. Losresultados se agruparon en dos familias de códigos: ingreso al escenarioescolar y vinculación a la vida escolar. Las conclusiones muestran lasdificultades y tensiones de la escuela para adaptarse a las nuevas lógicassociales y para favorecer una respuesta inclusiva

Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza

Este artículo presenta un rastreo inicial de algunas de las ideas vygotskianas sobre el desarrollo social y la teoría de la actividad; asimismo, plantea la base orientadora de la acción de Galperin, la cual permite construir una didáctica a partir de los organizadores de la enseñanza. Estos planteamientos ofrecen la posibilidad de generar, desde el aula, condiciones para una enseñanza desarrolladora, que promuevan estrategias para la apropiación del conocimiento e incentiven los aprendizajes reales en los estudiantes

Contribution of the history and culture focus in teaching

Este artículo presenta un rastreo inicial de algunas de las ideas vygotskianas sobre el desarrollo social y la teoría de la actividad; asimismo, plantea la base orientadora de la acción de Galperin, la cual permite construir una didáctica a partir de los organizadores de la enseñanza. Estos planteamientos ofrecen la posibilidad de generar, desde el aula, condiciones para una enseñanza desarrolladora, que promuevan estrategias para la apropiación del conocimiento e incentiven los aprendizajes reales en los estudiantes.This article presents and overview of Vygotskian ideas about social development and the theory of activity. It also sets out Galperin's orientation to teaching which allows building up a didactics based on the organizers of teaching. These approaches provide an opportunity to generate conditions for a developing teaching, able to promote strategies for the appropriation of knowledge and to enhance real learning on the part of the students

L'écriture académique dans la formation de l'enseignant Universitaire

En este artículo se presentan los resultados parciales de un proyecto de investigación más amplio y complejo dedicado a indagar los procesos de escritura de docentes universitarios. Con ello se intenta unir un ejercicio de formación de docentes a una propuesta teórica, que nace del mismo ejercicio escritural, como mediador entre la teoría y la práctica pedagógica, entre el sujeto y objeto del conocimiento.Cómo referenciar este artículo: Patiño Garzón, Luceli, "La escritura académica en la formación del docente universitario", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 46, (septiembre-diciembre), 2006, pp. 125-133.Recibido: mayo 2006Aceptado: agosto 2006This articles presents the partial results of a wider and more complex research project dedicated to enquire the processes of writing of university teachers. As this tries to unite an exercise of formation of teachers in a theoretical proposal, which results from the writing exercise, as a meter between pedagogical theory and practice, between the subject and the object of knowledge.How to reference this article:Patiño Garzón, Luceli, "La escritura académica en la formación del docente universitario", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 46, (septiembre-diciembre), 2006, pp. 125-133.Received:  may 2006Accepted:  august 2006Dans cet article on présente les résultats partiels d'un projet de recherche plus vaste et complexe, consacré à chercher les processus d'écriture des enseignants universitaires. Cette étude tente d'unir un exercice de formation d'enseignants à une proposition théorique, qui naît de l'exercice même d'écriture, comme médiateur entre la théorie et la pratique pédagogique, entre le sujet et l'objet de la connaissance

Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza

This article presents and overview of Vygotskian ideas about social development and the theory of activity. It also sets out Galperin's orientation to teaching which allows building up a didactics based on the organizers of teaching. These approaches provide an opportunity to generate conditions for a developing teaching, able to promote strategies for the appropriation of knowledge and to enhance real learning on the part of the students.Este artículo presenta un rastreo inicial de algunas de las ideas vygotskianas sobre el desarrollo social y la teoría de la actividad; asimismo, plantea la base orientadora de la acción de Galperin, la cual permite construir una didáctica a partir de los organizadores de la enseñanza. Estos planteamientos ofrecen la posibilidad de generar, desde el aula, condiciones para una enseñanza desarrolladora, que promuevan estrategias para la apropiación del conocimiento e incentiven los aprendizajes reales en los estudiantes

La observación de la práctica pedagógica en la formación de futuros docentes

Pedagogical practicum is an outstanding activity on teachers training. It is the performing field where knowledge, pedagogical competence and ethical-political practice of the teacher is shown. Therefore, pedagogical practicum has to be included at the beginning of teachers training. And continuous reflex ion must be promoted as a possibility of knowledge construction.La práctica pedagógica es un elemento esencial en la formación docente. Es el espacio de actuación en el cual se evidencian el saber, la competencia pedagógica y el ejercicio ético-político de la acción docente. Por lo tanto, la práctica pedagógica debe estar inserta en la formación inicial de los docentes y se debe cultivar la reflexión constante sobre ella somo posibilidad para la construcción del saber pedagógico