Moralization y Work and Education at the beginnings of the assistentialpolicy in the XIX century

Coinciding with the growth of poverty at the beginning of the XIX century, we see how the State gradually begins to assume control over social affairs. The private and eclesiastic charity of the Old Regime begins to transform in public charity although marginal society still receives the same treatment, which basically intends their moralization. Basic elements of this moralization were work and education, that are the main points of this article, which in particular refers to charity establishments. Work and education for the poors were requirements that were reiterated in the writings of philantropists, politicians and moralists, following the tradition of the preceding centuries, and which were written into the legislation of the XIX century, the same as in the statutes of the poor houses. An always basic education and with a strong practical character, that intended basically to neutralize the risks of social dangers, transmitting the values of the dominant society.Coincidiendo con el incremento de la pobreza a comienzos del siglo xix, asistimos a la paulatina asunción del control social por parte del Estado. La caridad privada y eclesiástica del Antiguo Régimen, comenzará a transformarse en beneficencia pública, aunque sigue dándose un mismo tratamiento a la sociedad marginal, tratamiento que básicamente pretende su moralización. Fundamentos básicos de esa moralización fueron el trabajo y la educación, que centran el interés de este artículo, en particular referidos a los establecimientos benéficos. Trabajo y educación para los pobres fueron exigencias que se reiteraron en los escritos de filántropos, políticos y moralistas, siguiendo la tradición de los siglos precedentes, y que se fueron integrando en la legislación decimonónica, así como en los documentos rectores de los lugares de acogida. Una educación siempre elemental y con un fuerte carácter profesionalizador, que pretendía, básicamente, neutralizar los riesgos de la peligrosidad social, transmitiendo los valores de la sociedad dominante

El regeneracionismo educativo en Rafael Altamira : estudio aproximativo

Acercamiento a la ideología y obra de Rafael Altamira, uno de los máximos representantes del Regeneracionismo Educativo hispano de finales del siglo XIX, principios del XX. Regeneracionismo Educativo hispano de Altamira. Aproximación histórica, social y cultural a la España de la época. Aproximación bibliográfica y análisis del tema educativo a través de su ideario pedagógico. Propuestas de Altamira para la regeneración de la educación tanto en la Enseñanza Primaria como en la Superior. Bibliografía. Documentos de archivo. Investigación histórica. Análisis descriptivo. La vida y obra de Altamira tienen su origen en el Krausismo positivo, que actúa desde unos principios y volación definidas sobre una realidad concreta e imperfecta. Dentro de esta línea Altamira participará de la corriente regeneracionista. La educación se convierte en levadura capaz de actualizar las potencialidades del pueblo español, poseyendo una doble virtualidad: el ideal de perfección humana individual y la consecución de una sociedad mejor por la acción positiva de todos los ciudadanos. Por ello es necesario una educación al alcance de todos y en especial del obrero. La revitalización social por la educación. Tiene su primer fundamento en la Escuela Primaria y en su acción total. Y de entre las materias, la historia adquiere importancia relevante como requisito indispensable de la regeneración nacional. Las obras históricas de Altamira son obras de síntesis, que hacen de ellas adecuadas instrumentos de educación histórica. Altamira se encuentra inmerso en la corriente de revitalización histórica europea que daría lugar a una modificación de la metodología y a una preocupación profunda por los temas de Educación Moral y Pacifismo tras los movimientos belicistas, en la que la enseñanza de la Historia puede ocupar un importante papel.ES

Common variants in Alzheimer’s disease and risk stratification by polygenic risk scores

Funder: Funder: Fundación bancaria ‘La Caixa’ Number: LCF/PR/PR16/51110003 Funder: Grifols SA Number: LCF/PR/PR16/51110003 Funder: European Union/EFPIA Innovative Medicines Initiative Joint Number: 115975 Funder: JPco-fuND FP-829-029 Number: 733051061Genetic discoveries of Alzheimer's disease are the drivers of our understanding, and together with polygenetic risk stratification can contribute towards planning of feasible and efficient preventive and curative clinical trials. We first perform a large genetic association study by merging all available case-control datasets and by-proxy study results (discovery n = 409,435 and validation size n = 58,190). Here, we add six variants associated with Alzheimer's disease risk (near APP, CHRNE, PRKD3/NDUFAF7, PLCG2 and two exonic variants in the SHARPIN gene). Assessment of the polygenic risk score and stratifying by APOE reveal a 4 to 5.5 years difference in median age at onset of Alzheimer's disease patients in APOE ɛ4 carriers. Because of this study, the underlying mechanisms of APP can be studied to refine the amyloid cascade and the polygenic risk score provides a tool to select individuals at high risk of Alzheimer's disease

Multiancestry analysis of the HLA locus in Alzheimer’s and Parkinson’s diseases uncovers a shared adaptive immune response mediated by HLA-DRB1*04 subtypes

Across multiancestry groups, we analyzed Human Leukocyte Antigen (HLA) associations in over 176,000 individuals with Parkinson’s disease (PD) and Alzheimer’s disease (AD) versus controls. We demonstrate that the two diseases share the same protective association at the HLA locus. HLA-specific fine-mapping showed that hierarchical protective effects of HLA-DRB1*04 subtypes best accounted for the association, strongest with HLA-DRB1*04:04 and HLA-DRB1*04:07, and intermediary with HLA-DRB1*04:01 and HLA-DRB1*04:03. The same signal was associated with decreased neurofibrillary tangles in postmortem brains and was associated with reduced tau levels in cerebrospinal fluid and to a lower extent with increased Aβ42. Protective HLA-DRB1*04 subtypes strongly bound the aggregation-prone tau PHF6 sequence, however only when acetylated at a lysine (K311), a common posttranslational modification central to tau aggregation. An HLA-DRB1*04-mediated adaptive immune response decreases PD and AD risks, potentially by acting against tau, offering the possibility of therapeutic avenues

Historia de la educación : revista interuniversitaria

La figura y la obra de Rafael Altamira, sobre el marco de unos momentos particularmente delicados de la reciente historia de España, se presenta con matices relevantes. Muestra su aportación, polifacética de historiador, jurista, literato, ensayista, y sobre todo, educador. Porque fue quizá su optimismo, su fe en el hombre perfectible, el vértice sobre el que giraron las inquietudes de toda una vida. Y en la base de su ideario, de su quehacer, el krausismo. No el krausismo utópico, sino el «abierto», el «positivo», el que «actúa» desde unos principios y una vocación bien definidas sobre una realidad concreta que se estima como imperfectaES

El regeneracionismo educativo en Rafael Altamira : estudio aproximativo

Acercamiento a la ideología y obra de Rafael Altamira, uno de los máximos representantes del Regeneracionismo Educativo hispano de finales del siglo XIX, principios del XX. Regeneracionismo Educativo hispano de Altamira. Aproximación histórica, social y cultural a la España de la época. Aproximación bibliográfica y análisis del tema educativo a través de su ideario pedagógico. Propuestas de Altamira para la regeneración de la educación tanto en la Enseñanza Primaria como en la Superior. Bibliografía. Documentos de archivo. Investigación histórica. Análisis descriptivo. La vida y obra de Altamira tienen su origen en el Krausismo positivo, que actúa desde unos principios y volación definidas sobre una realidad concreta e imperfecta. Dentro de esta línea Altamira participará de la corriente regeneracionista. La educación se convierte en levadura capaz de actualizar las potencialidades del pueblo español, poseyendo una doble virtualidad: el ideal de perfección humana individual y la consecución de una sociedad mejor por la acción positiva de todos los ciudadanos. Por ello es necesario una educación al alcance de todos y en especial del obrero. La revitalización social por la educación. Tiene su primer fundamento en la Escuela Primaria y en su acción total. Y de entre las materias, la historia adquiere importancia relevante como requisito indispensable de la regeneración nacional. Las obras históricas de Altamira son obras de síntesis, que hacen de ellas adecuadas instrumentos de educación histórica. Altamira se encuentra inmerso en la corriente de revitalización histórica europea que daría lugar a una modificación de la metodología y a una preocupación profunda por los temas de Educación Moral y Pacifismo tras los movimientos belicistas, en la que la enseñanza de la Historia puede ocupar un importante papel.ValenciaES

Historia de la educación : revista interuniversitaria

Resumen tomado de la revistaCoincidiendo con el incremento de la pobreza a comienzos del siglo XIX, asistimos a la paulatina asunción del control social por parte del Estado. La caridad privada y eclesiástica del Antiguo Régimen, comenzará a transformarse en beneficiencia pública, aunque sigue dándose un mismo tratamiento a la sociedad marginal, tratamiento que básicamente pretende su moralización. Fundamentos básicos de esa moralización fueron el trabajo y la educación, que centran el interés de este artículo, en particular referidos a los establecimientos benéficos. Trabajo y educación para los pobres fueron exigencias que se reiteraron en los escritos de filántropos, políticos y moralistas, siguiendo la tradición de los siglos precedentes, y que se fueron integrando en la legislación decimonónica, así como en los documentos rectores de los lugares de acogida. Una educación siempre elemental y con un fuerte carácter profesionalizador, que pretendía, básicamente, neutralizar los riesgos de la peligrosidad social, transmitiendo los valores de la sociedad dominante.Castilla y LeónES

"Consejos a las madres": autoridad, ciencia e ideología en la construcción social de la función materna: una mirada al pasado

[Resumen] Desde finales del siglo XIX hasta mediados del XX, y a partir del doble convencimiento de que la fundamental misión de las mujeres era la maternidad, pero también de que no era suficiente el "instinto maternal" para cumplir debidamente con aquella sagrada misión, educadores y médicos (éstos últimos, sobre todo) se sintieron legitimados y se vieron en la obligación de desarrollar toda una serie de mecanismos o estrategias dirigidos a mostrar a las mujeres el modo de actuar en relación a la generación y crianza de los hijos, en la búsqueda de una "maternidad científica, profesional''. Tales enseñanzas se llevaron a cabo en la escuela, a través de un curriculum específico, destinado a capacitar a las niñas como madres futuras, pero sobre todo se establecieron mecanismos no formales muy heterogéneos con los mismos objetivos. Los "Consejos a las Madres", una forma de literatura divulgativa de carácter higiénico- sanitario, constituyen un buen ejemplo al respecto[Abstract] From the end of the 19th C up until the middle of the 2Qth C, based on the conviction that the fundamental mission of women was maternity and that the maternal instinct in itself did not suffice to fulfill that "sacred mission", educators and doctors, in particular, took it upon themselves to develop strategies aimed at instructing women on how to nurse and raise their children, seeking a kind of "scientific and professional form of maternity". These ideas were taught in schools through a specific curriculum aimed al preparing girls for motherhood. Heterogeneous methods were also used, in an informal fashion, for the very same purpose. An example of this would be the publication, "Advice to Mothers", a series of informative pamphlets on health and hygiene