Social representations of climate change among students from Helsinki region universities

Only abstract. Paper copies of master’s theses are listed in the Helka database (http://www.helsinki.fi/helka). Electronic copies of master’s theses are either available as open access or only on thesis terminals in the Helsinki University Library.Vain tiivistelmä. Sidottujen gradujen saatavuuden voit tarkistaa Helka-tietokannasta (http://www.helsinki.fi/helka). Digitaaliset gradut voivat olla luettavissa avoimesti verkossa tai rajoitetusti kirjaston opinnäytekioskeilla.Endast sammandrag. Inbundna avhandlingar kan sökas i Helka-databasen (http://www.helsinki.fi/helka). Elektroniska kopior av avhandlingar finns antingen öppet på nätet eller endast tillgängliga i bibliotekets avhandlingsterminaler.Social representations of climate change were examined among university students in three focus groups. The study is based on two different data sets: focus group interviews and the free-word association task. Altogether, 12 Finnish and international interviewees participated in the focus groups discussions and in the free-word association task. Word association procedures are a common method used in social representations research. This technique produces unfiltered, relatively context-free and spontaneous utterances thus providing a unique means to access and asses subjected meanings. Through this technique contents of social representations of climate change were identified. More than fifteen associations were generally accepted contents of climate change by the participants. The most mentioned associations include: natural disasters, politics of climate change, global warming and high emissions of CO2, environmental pollution, and renewable energy, greenhouse effect, developed vs. developing countries, sea level rising, Al Gore and melting glaciers among others. Focus group discussions usually provide an insight into the formation and change of social representations, beliefs, knowledge and ideologies that circulate in societies. The resulting material of focus groups is source of richness of ideas and interactions. The textual material was analyzed based on themes and content. These analyses indicates that social representations of climate change are composed of eight central themes: knowledge about climate change causes, effects of climate change, personal views and perceptions of climate change, the way in which the mass media reports/portrays climate change, proposed solutions, appreciations of modern human beings, and other global concerns related to climate change. Each theme was made of several topics that emerged during the focus group discussions. The central finding of the study is that social representations of climate change seem to exist among university students of Helsinki region Universities. There is a shared understanding of climate change among the participants, and the term has entered everyday life and is part of many people’s daily conversation. Social representations make the unfamiliar familiar; it is from common experiences and memories that people draw the images, language, and gestures required to deal with the unfamiliarities that come along with uncertainties. People’s reliance on the familiar as the preferred reference point is a universal phenomenon

What decoration do you want? territory, style and aesthetics in the characterization of the decorative programs of iberian pottery

En los últimos años se han llevado a cabo numerosos estudios sobre iconografía vascular en época ibérica que han permitido crear, entre otras cuestiones, diferentes modelos teóricos y metodológicos que inciden en el papel que juega la decoración cerámica en el desarrollo de las prácticas sociales. Partiendo de estos planteamientos, y siendo nuestro objeto de estudio la decoración geométrica y abstracta sobre este mismo soporte, se presenta una revisión historiográfica y bibliográfica de aquellos conceptos que articulan, condicionan y estructuran el diseño decorativo. Para ello, analizaremos diferentes aspectos relacionados con la naturaleza de los programas decorativos o la industria de la pintura alfarera en diferentes regiones de la Cultura Ibérica.In last year there have been numerous studies on pottery iconography in the Iberian period. These studies have created theoretical and methodological models that emphasize the role that the ceramic decoration has in the development of social practices. Our attempt is the analysis of geometrical and abstract decoration and for this reason we introduce a historiography and literature review of those concepts that articulate, determine and structure the decorative design. Through the analysis of various issues related to the nature of the decorative programs or painting pottery industry, we explore the value of decoration in the social use of ceramics in different regions of Iberian Culture

Guía Didáctica. La construcción de la Soberanía Alimentaria

9 páginas. 2 ficheros (PDF y ODT)La construcción de la Soberanía Alimentaria requiere una contextualización histórica de la realidad agraria y un análisis crítico de los escenarios desde los cuales parte la necesidad de generar vías alternativas a las existentes para garantizar el derecho a la alimentación y a una producción sostenible de alimentos. Estos contextos y análisis así como las herramientas y metodologías para abordar la Soberanía Alimentaría han ido siendo desarrollados, desde una perspectiva agroecológica, a lo largo de las diferentes asignaturas del curso. Partiendo de estos análisis queda el trabajo de identificar y abordar los diferentes elementos para dar una respuesta social y tecnológica a las maneras de construir las diferentes propuestas en torno a la Soberanía Alimentaria. La mayoría de las propuestas están emergiendo de multitud de experiencias y redes sociales (de productores/as y consumidores/as) que están impulsando sistemas agroalimentarios y políticas públicas que trabajan la cuestión de la alimentación desde la soberanía alimentaria. Destacan la integralidad y complejidad de algunas de estas propuestas. Los elementos principales de cimentación de sistemas agroalimentarios sostenibles se enmarcan dentro de premisas de desarrollo endógeno, sostenibilidad ecológica y participación social y se dirigen hacia la autonomía y la reproducción de los sistemas agrarios y de las comunidades. El abanico de elementos abordables para la construcción de la Soberanía Alimentaria puede ser muy amplio. Algunos de estos elementos nos llegan de una tradición reinvidicativa campesina, como la reforma agraria y el acceso a los recursos; otros son propuestas novedosas en respuesta a unos marcos restrictivos de acción, como son los Sistemas Participativos de Garantía; otros recuperan consciencia del funcionamiento del sistema agroalimentario imperante, como el Consumo Responsable, y los Canales Cortos de Comercialización; algunos se plantean la autonomía productiva, como la Agricultura Urbana y los sistemas de reconstrucción de la biodiversidad cultivada; y otros se adentran en la articulación de redes participativas, la innovación social y extensión agroecológica (Movimientos sociales, redes alimentarias y políticas públicas). Con la intención de profundizar en estos y otros elementos constructivos y en generar aportes reflexivos teórico-prácticos sobre la Soberanía Alimentaria y sus diversas propuestas concretas, desarrollamos esta asignatura

La palabra está suelta: homenaje a Juan García Salazar

El maestro Juan García, en su paso por los pueblos, ríos, montañas y las diversas comunidades de la provincia de Esmeraldas, supo iluminar a todos con el resplandor de su dignidad: “Negro a mayor gloria de Dios”. Supo investigar con amor y recopilar con paciencia muchos testimonios que hoy son las bases culturales para una investigación antropológica seria. En la personalidad de Juan García, sobresalía su gran sencillez, que creaba cercanía con todos los que con él colaboraban. Siempre pensó, miró y habló con dignidad sobre la realidad cultural afroesmeraldeña. Su seriedad, metodología y constancia en la investigación son las características que recibimos como herencia y gustosos estaremos de seguir el Camino que él elaboró

Evidencia de validez basada en los procesos de respuesta

Background: Validity evidence based on response processes was first introduced explicitly as a source of validity evidence in the latest edition of Standards for Educational and Psychological Testing. In this paper, we present the theory, the relationship with other sources of validity evidence, and the methods available for validation studies aimed at obtaining validity evidence about response processes. Method: A comprehensive review of the literature along with theoretical and practical proposals. Results: The articles provides arguments for determining when validity evidence based on response processes is critical for supporting the use of the test for a particular purpose, and examples of how to perform a validation study to obtain such validity evidence. Conclusions: There are methods for obtaining validity evidence based on response processes. Special attention should be paid to validation studies using the cognitive interview method given its features and possibilities. Future research problems pose how to combine data from different methods —qualitative and quantitative—, to develop complete validity arguments that support the use of the test for a particular purpose.Antecedentes: la evidencia de validez basadas en los procesos de respuestas fue incluida explícitamente por primera vez como fuente de evidencias de validez en la última edición de los Standards for Educational and Psychological Testing. En este artículo, presentamos la teoría, la relación con otras fuentes de evidencias de validez, y los métodos disponibles para realizar estudios de validación cuyo objetivo sea obtener evidencias de validez sobre los procesos de respuesta. Método: una extensa revisión de la literatura junto con propuestas teóricas y prácticas. Resultados: el artículo aporta argumentos para determinar cuando la evidencia de validez basada en los procesos de respuesta es crítica para apoyar el uso del test para un objetivo particular, y ejemplos de cómo realizar un estudio de validación para obtener tales evidencias de validez. Conclusiones: hay métodos para obtener evidencias de validez basadas en los procesos de respuesta. Debe prestarse especial atención a los estudios de validación mediante el método de entrevista cognitiva por sus características y posibilidades. Futuros problemas de investigación plantean como combinar datos de métodos diferentes —cualitativos y cuantitativos—, para elaborar argumentos de validez que apoyen el uso del test para un objetivo particular.This study was partially funded by the Andalusia Regional Government under the Excellent Research Fund (Project nº SEJ-6569)

Body appreciation as a multifactorial construct in adolescent athletes and their athletic achievements

Given the strong cultural and social messages that encourage men and women to feel dissatisfied with their bodies, the cases of affection are increasing, since the standards and stereotypes imposed by society are not always adequate when talking about health or are even so far from reality and encourage some people to attempt against their health and physical integrity for the mere fact of complying with them, and adolescent athletes are no strangers to this situation. This was a quantitative cross-sectional observational study with a participation of 354 adolescent athletes between 10 and 19 years of age, of whom 51.4% were male and 48.6% female. A sociodemographic survey and the Body Appreciation Scale were applied. The results showed a high level of body appreciation in the participants and significant relationships with the years of sports practice and the result of the last competition. To conclude, although this research found variables that can influence the level of body appreciation, it is important to investigate further and include other aspects such as relationships with peers, coaches, family members and social networks, since the feelings and thoughts of adolescent athletes about their bodies influence their mental health and consequently their sports performance

Mediação tecnológica e humanização do cuidado de enfermagem: uma revisão sistemática da literatura

Highlights The formative aspects of the essence of "self," such as basic attitudes and values to provide humane care, have not received the same attention as "how to teach." Despite the increasing digitalization of society, human skills remain irreplaceable when it comes to providing care. It is essential that educational technology be used to enhance the acquisition of knowledge and technical skills, without undervaluing meaningful learning that develops professionals capable of providing humane care. Meaningful learning and critical thinking should be fostered to understand and navigate the highly technological world and overcome it with intellectual skills such as creativity and mental flexibility. Introduction: One of the purposes of nursing education is to provide the health system with highly competent professionals oriented to the generation of humane care practices in their daily work. To achieve this purpose, it is essential to identify the needs that arise within the teaching processes and to clearly establish how the pedagogical use of technologies can improve learning environments. Objective:    To investigate and critically evaluate the contribution of technology to the strengthening of the humanization of care in the field of nursing. Materials and Methods: The methodological approach for systematic literature reviews defined by Okoli, which involves following a rigorous and standardized process to systematically and explicitly identify, evaluate, and synthesize the existing body of research. Initially, 51 articles were selected for analysis. After applying exclusion criteria, 26 studies were extracted and reviewed, identifying categories that highlight the positive influence of technology on cognitive, psychomotor, and affective competencies. Subsequently, the document with the main conclusions was drafted. Results: The findings reveal the effectiveness of various technological environments in nursing education, highlighting the prioritization of competencies linked to knowing and doing. However, there is an observed tendency to underestimate affective competencies crucial for humane care. Discussion: The results revealed a diverse landscape regarding the impact of various technologies on the development of nursing competencies, highlighting both strengths and limitations. The ability of these tools to create immersive and realistic learning environments is emphasized, although the need to delve into competencies that promote humane care is acknowledged. Conclusions: Future research is required to understand the contribution of technologies to the knowledge, attitudes, and values of the professional in training to promote humane nursing care. How to cite this article: Padilla García CI, Jiménez Becerra I. Technological Mediation and Humanization of Nursing Care: A Systematic Literature Review. Revista Cuidarte. 2024;15(2):e3537. https://doi.org/10.15649/cuidarte.3537Highlights Los aspectos formativos vinculados a la esencia misma del “ser”, como actitudes y valores fundamentales para proporcionar un cuidado humano, no han recibido una atención equiparable frente al “cómo enseñar”. A pesar de la creciente digitalización de la sociedad, las habilidades humanas siguen siendo irremplazables cuando se trata de ofrecer cuidado de enfermería. Es fundamental que la tecnología educativa sea empleada para potenciar la adquisición de conocimientos y habilidades técnicas, sin menospreciar un aprendizaje significativo que forme profesionales capaces de ofrecer atención humana. Se debe promover el aprendizaje con sentido y fomentar el pensamiento crítico, para comprender el mundo altamente tecnológico y superarlo, con capacidades intelectuales como creatividad y flexibilidad mental. Introducción: Uno de los propósitos de la formación en enfermería es proveer al sistema de salud de profesionales altamente competentes y orientados a la generación de prácticas de cuidado humanizadas desde su quehacer cotidiano. Para lograr este propósito es fundamental identificar las necesidades que surgen dentro de los procesos de enseñanza y establecer claramente cómo el uso pedagógico de las tecnologías puede mejorar los entornos de aprendizaje.   Objetivo: Indagar y evaluar críticamente el aporte de la tecnología al fortalecimiento de la humanización del cuidado en el campo de la Enfermería.   Materiales y Métodos: Enfoque metodológico para revisiones sistemáticas de literatura definido por Okoli, que implica seguir un proceso riguroso y estandarizado para identificar, evaluar y sintetizar de manera sistemática y explícita el cuerpo existente de investigaciones. Se seleccionaron inicialmente 51 artículos para su análisis. Tras aplicar los criterios de exclusión, se extrajeron y revisaron 26 estudios identificando las categorías que destacan la influencia positiva de la tecnología en las competencias cognitivas, psicomotoras y afectivas. Posteriormente se ejecutó la redacción del documento con los principales hallazgos. Resultados: Los hallazgos revelan la efectividad de diversos ambientes tecnológicos en la formación de enfermería, destacando la priorización de competencias vinculadas con el conocer y hacer. Sin embargo, se observa una tendencia a subestimar las competencias afectivas cruciales para el cuidado humanizado. Discusión: Los resultados revelan un panorama diverso sobre el impacto de diversas tecnologías en el desarrollo de competencias en enfermería, destacando tanto fortalezas como limitaciones. Se enfatiza la capacidad de estas herramientas para crear entornos de aprendizaje inmersivos y realistas, aunque se reconoce la necesidad de profundizar en competencias que fomenten el cuidado humanizado. Conclusión: Se requiere de investigaciones futuras para comprender el aporte de las tecnologías en el saber ser, actitudes y valores del profesional en formación, para promover un cuidado de enfermería humanizado. Como citar este artículo: Padilla García CI, Jiménez Becerra I. Mediación tecnológica y humanización del cuidado de enfermería: revisión sistemática de literatura. Revista Cuidarte. 2024;15(2):e3537. https://doi.org/10.15649/cuidarte.3537Introdução: Uma das finalidades da formação em enfermagem é dotar o sistema de saúde de profissionais altamente competentes e orientados para a geração de práticas de cuidado humanizadas no seu cotidiano de trabalho. Para atingir este propósito, é fundamental identificar as necessidades que surgem nos processos de ensino e estabelecer claramente como o uso pedagógico das tecnologias pode melhorar os ambientes de aprendizagem. Objetivo: Investigar e avaliar criticamente a contribuição da tecnologia para o fortalecimento da humanização do cuidado na área da Enfermagem. Materiais e Métodos: Abordagem metodológica para revisões sistemáticas da literatura definida por Okoli, que envolve seguir um processo rigoroso e padronizado para identificar, avaliar e sintetizar de forma sistemática e explícita o corpo de pesquisa existente. Foram selecionados inicialmente 51 artigos para análise. Após aplicação dos critérios de exclusão, foram extraídos e revisados 26 estudos, identificando as categorias que destacam a influência positiva da tecnologia nas competências cognitivas, psicomotoras e afetivas. Posteriormente, foi elaborado o documento com as principais conclusões. Resultados: Os achados revelam a efetividade dos diversos ambientes tecnológicos na formação em enfermagem, destacando a priorização de competências vinculadas ao saber e ao fazer. Contudo, há uma tendência a subestimar as competências afetivas cruciais para um cuidado humanizado. Discussão: Os resultados revelam um panorama diversificado sobre o impacto das diversas tecnologias no desenvolvimento de competências de enfermagem, destacando pontos fortes e limitações. Enfatiza-se a capacidade dessas ferramentas de criar ambientes de aprendizagem imersivos e realistas, embora se reconheça a necessidade de se aprofundar em competências que promovam um cuidado humanizado. Conclusão: São necessárias futuras pesquisas para compreender a contribuição das tecnologias nos conhecimentos, atitudes e valores dos profissionais em formação, para promover o cuidado de enfermagem humanizado. Como citar este artigo: Padilla García CI, Jiménez Becerra I. Mediación tecnológica y humanización del cuidado de enfermería: revisión sistemática de literatura. Revista Cuidarte. 2024;15(2):e3537. https://doi.org/10.15649/cuidarte.353

Analysis of Quality of Proxy Questions in Health Surveys by Behavior Coding

The aim of this study is to show how to analyze the quality of questions for proxy informants by means of behavior coding. Proxy questions can undermine survey data quality because of the fact that proxies respond to questions on behalf of other people. Behavior coding can improve questions by analyzing interviewer–respondent interactions. Twenty-nine proxies participated in the pretesting of a disability questionnaire. The questionnaire includes 11 questions related to daily-life limitations as a result of health problems. Interviewer–proxy interactions were coded and analyzed by means of Sequence Viewer program. The percentages, from a methodological perspective, of ideal 'question-and-answer' sequences varied from 28% to 76% throughout the 11 questions analyzed. The results obtained pointed out the necessity of reviewing some of the proxy questions analyzed. Behavior coding can improve the quality of proxy questions in health surveys when proxy informants are surveyed

Generación de un portal bilingüe castellano/valenciano sobre aprendizaje cooperativo asistido por ordenador

ACAO (aprendizaje cooperativo asistido por ordenador) es un grupo de investigación integrado por profesores de la Universidad Politécnica de Valencia surgido como consecuencia de inquietudes comunes. Podemos definir aprendizaje cooperativo (colaborativo para otros) asistido por ordenador (ACAO) como aquel que utiliza esta herramienta como instrumento de presentación de los materiales de aprendizaje y aprovecha las telecomunicaciones para interaccionar entre los miembros de equipos (docentes, investigadores, profesor-alumnos, etc.). Diversos entornos electrónicos propios de las universidades o entornos independientes como Blackboard©, Moodle©, Bloki© o WebCT© se han convertido en herramientas relativamente comunes en el ámbito académico. Nuestro interés es ahora: ¿Cómo se está haciendo uso de estas herramientas? ¿Quién y para qué? ¿Ha habido un análisis metodológico previo de este uso? ¿Hay una evaluación seria de todo el proceso y de los objetivos conseguidos? Nuestro objetivo global es el que da nombre a la propuesta de investigación, pues al final del proceso investigador y como herramienta para la difusión de los resultados, pretendemos generar un modelo multimedia para el profesorado a partir de análisis realizados durante la investigación que sirva como difusión de la investigación y formación o autoformación de otros profesores e investigadores. De entre las posibles maneras de concretar este aspecto, decidimos generar el portal libre de ACAO que presentamos como lugar para la difusión de los resultados de las investigaciones y las reflexiones llevadas a cabo en el ámbito de estudio e implementación del aprendizaje cooperativo asistido por ordenador, accesible en http://www. proyectoacao.orgACAO (in Spanish, Computer Supported Collaborative learning) is a research group at the Polytechnic University of Valencia. Computer Supported Collaborative learning can be defined as the one that uses computers as a tool to present learning materials and takes benefit from telecommunications for the interaction among members of a team (teachers, researchers, teacher‐students,...) Different electronic idependent environements such as Blackboard©, Moodle©, Bloki© or WebCT© have become really usual tools in the academic field. But our interest is now focused on: How are these tools being used? By who? Why? Has a previous methodological analysis been done? Is there a serious evaluation of all the process and the achieved objectives? Our final objective is exactly as the name of our investigation, because it is our thougt that at the end of the research process a multimedia model must be created to become a tool for results difussion, that can be useful for teachers. This model will be based on our analysis and intends to collaborate on training or self‐training other teachers and researchers. There are different ways to create this model, and we decided to create the ACAO free portal that we present now as a place for investigations results dissemination and implementation of computer supported collaborative learning, avalaible at http://www.proyectoacao.or

Gestión educativa y educación inclusiva de educación básica regular en las instituciones educativas de La Perla Callao 2020

El principal propósito de esta investigación es brindar una educación de calidad a las personas con Necesidades Educativas Especiales en todas las modalidades y niveles del sistema educativo para el desarrollo de sus potencialidades. Para ello, se buscó determinar la relación que existe entre la gestión educativa y la Educación Inclusiva en las instituciones educativas de Educación Básica Regular de La Perla, Callao. Para realizar la investigación se contó con la participación de 17 docentes de instituciones educativas de básica regular del distrito de La Perla, en el Callao, con quienes se utilizó como instrumento una encuesta para evaluar la variable de Gestión educativa y poder hacer la correlación con un cuestionario para la variable de Educación Inclusiva. Es una investigación de diseño cuantitativo-correlacional. Sus principales resultados evidencian que, de acuerdo con el coeficiente de correlación de Rho de Spearman, existe una relación significativa entre la gestión institucional y la educación inclusiva, siendo esta relación de magnitud moderada (,612**) y de tendencia positiva. Asimismo, el p valor es menor al grado de significancia estadística (P= ,009 < 0,05); en ese sentido, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna. Concluyendo que de acuerdo con el objetivo general, existe una relación significativa entre la gestión educativa y la educación inclusiva en las instituciones educativas de La Perla, Callao, 2020, lo cual significa que ambas variables están correlacionadas de magnitud moderada (,661**) y de tendencia positiva.The main objective of the research is to reach high quality education and improve people’s potential by caring for all kinds of needs in education services. These goals would improve the relationship between the general management of the central government education and the inclusion of the basic regional institution of La Perla, Callao. Seventeen teachers of different basic regular educational institutions participate in the investigation. All of them responded to a survey that was used to evaluate the education management and examine the correlation of values toward the inclusion education. The main result was that, according with the coefficient of correlation to Rho of Spearman, exist a significant relation between the education management and the inclusion education which is a moderate relation magnitude of (,612**) and a positive tendency. Likewise, the p value is lower in statistic value ((P= ,009 < 0,05) meaning that it makes the hypothesis null and accepts the alternative hypothesis. In conclusion and following the general objective, a significant relationship does exist between the education management and the inclusion education in the educational institutions of La Perla, Callao, 2020, which means that both variables correlate in moderate magnitude (,661**) and in a positive tendency