Las estrategias didácticas y aprendizaje significativo en los estudiantes de Maestría de Gestión de la Educación y Docencia universitaria de una facultad de educación de Lima

This research seeks to describe and explain the relationship between teaching strategies and meaningful learning in students of Master of Management of Education and University Teaching 2017-I School of Education UNMSM. The selection of the study sample was made through the technique of simple random sampling. The type of research was basic descriptive, explanatory non-causal relational, the design of the research was non-experimental. For the analysis of data, the Inferential statistics was used and for the processing of the information the statistical program SPSS Version 24 and the Pearson Correlation were used. Results: The Pearson Correlation Coefficient r = 0.56 approximately represents 56% of the data are linearly related between the didactic strategies and the significant learning in the students of. Master of management of education and university teaching 2017-I of the Faculty of Education UNMSM. The results indicated that there is a linear relationship between teaching strategies and meaningful learning in students of the Master of Management of Education and University Teaching 2017-I of the Faculty of Education UNMSM. Therefore the didactic strategy the seminar has a greater direct relation with the significant learning.La presente investigación busca describir y explicar la relación entre las estrategias didácticas y el aprendizaje significativo en los estudiantes de Maestría de Gestión de la educación y Docencia universitaria 2017-I Facultad de Educación UNMSM. La selección de la muestra de estudio se efectuó a través de la técnica del muestreo aleatorio simple. El tipo de investigación fue básica descriptiva, explicativa relacional no causales, el diseño de la investigación fue no experimental. Para el análisis de datos se utilizó la estadística Inferencial y para el procesamiento de la información se utilizó el programa estadístico SPSS Versión 24 y la Correlación de Pearson. Resultados: El Coeficiente de Correlación de Pearson r= 0.56 aproximadamente representa el 56% de los datos están relacionados linealmente entre las estrategias didácticas y el aprendizaje significativo en los estudiantes de. Maestría de gestión de la educación y docencia universitaria 2017-I de la Facultad de Educación UNMSM. Los resultados indicaron que existe una relación lineal entre las estrategias didácticas y el aprendizaje significativo en los estudiantes de Maestría de Gestión de la educación y Docencia Universitaria 2017-I de la Facultad de educación UNMSM. Por tanto la estrategia didáctica el seminario tiene mayor relación directa con el aprendizaje significativo

El afecto pedagógico en la didáctica de la matemática - Región Amazonas desde la mirada fenomenológica

This research work analyzed the experiences lived in the didactics of the mathematics by the teachers in the Amazonas region, whose emergent significance was the pedagogical affection in teaching understood as a process whereby two or more people interact socially, one of the passions of the mood. The study was conducted using the process of the hermeneutic phenomenological method with a criterion sample of five teachers of the area; the techniques used are close observation and conversational interview. Also, the instrument to collect the testimonies of each teacher and reflect about them was the anecdote. Thematic units emerged from them such as concern, confidence, humility, hope, empathy, among others, and the affection as a general meaning. From the experiences lived by the teachers, the affectivity emerges in the teaching of mathematics, which leads to good personal relationships, gives hope, color and sense to learning, acts and the student´s life.This research work analyzed the experiences lived in the didactics of the mathematics by the teachers in the Amazonas region, whose emergent significance was the pedagogical affection in teaching understood as a process whereby two or more people interact socially, one of the passions of the mood. The study was conducted using the process of the hermeneutic phenomenological method with a criterion sample of five teachers of the area; the techniques used are close observation and conversational interview. Also, the instrument to collect the testimonies of each teacher and reflect about them was the anecdote. Thematic units emerged from them such as concern, confidence, humility, hope, empathy, among others, and the affection as a general meaning. From the experiences lived by the teachers, the affectivity emerges in the teaching of mathematics, which leads to good personal relationships, gives hope, color and sense to learning, acts and the student´s life.La presente investigación tuvo como propósito analizar las experiencias vividas en la didáctica de la matemática de los docentes de la región Amazonas, cuyo significado emergente fue el afecto pedagógico en la enseñanza entendida como un proceso por el cual dos o más personas realizan una interacción social, una de las pasiones que el ánimo presenta. El estudio fue realizado con los procesos del método fenomenológico hermenéutico, con una muestra por criterio de cinco docentes del área; las técnicas utilizadas son observación de cerca y entrevista conversacional. El instrumento para recoger los testimonios  de cada docente y reflexionar fue la anécdota. De ellas emergieron unidades temáticas como la preocupación, la confianza, la humildad, la esperanza, la empatía, entre otras, y como significado general  el afecto. De las experiencias vividas por los docentes emerge la afectividad en la enseñanza de la matemática, la que conduce a buenas relaciones personales, brinda esperanza, color y sentido a los aprendizajes, a los actos y a la vida misma del estudiante.

El afecto pedagógico en la didáctica de la matemática - Región Amazonas desde la mirada fenomenológica

This research work analyzed the experiences lived in the didactics of the mathematics by the teachers in the Amazonas region, whose emergent significance was the pedagogical affection in teaching understood as a process whereby two or more people interact socially, one of the passions of the mood. The study was conducted using the process of the hermeneutic phenomenological method with a criterion sample of five teachers of the area; the techniques used are close observation and conversational interview. Also, the instrument to collect the testimonies of each teacher and reflect about them was the anecdote. Thematic units emerged from them such as concern, confidence, humility, hope, empathy, among others, and the affection as a general meaning. From the experiences lived by the teachers, the affectivity emerges in the teaching of mathematics, which leads to good personal relationships, gives hope, color and sense to learning, acts and the student´s life.This research work analyzed the experiences lived in the didactics of the mathematics by the teachers in the Amazonas region, whose emergent significance was the pedagogical affection in teaching understood as a process whereby two or more people interact socially, one of the passions of the mood. The study was conducted using the process of the hermeneutic phenomenological method with a criterion sample of five teachers of the area; the techniques used are close observation and conversational interview. Also, the instrument to collect the testimonies of each teacher and reflect about them was the anecdote. Thematic units emerged from them such as concern, confidence, humility, hope, empathy, among others, and the affection as a general meaning. From the experiences lived by the teachers, the affectivity emerges in the teaching of mathematics, which leads to good personal relationships, gives hope, color and sense to learning, acts and the student´s life.La presente investigación tuvo como propósito analizar las experiencias vividas en la didáctica de la matemática de los docentes de la región Amazonas, cuyo significado emergente fue el afecto pedagógico en la enseñanza entendida como un proceso por el cual dos o más personas realizan una interacción social, una de las pasiones que el ánimo presenta. El estudio fue realizado con los procesos del método fenomenológico hermenéutico, con una muestra por criterio de cinco docentes del área; las técnicas utilizadas son observación de cerca y entrevista conversacional. El instrumento para recoger los testimonios  de cada docente y reflexionar fue la anécdota. De ellas emergieron unidades temáticas como la preocupación, la confianza, la humildad, la esperanza, la empatía, entre otras, y como significado general  el afecto. De las experiencias vividas por los docentes emerge la afectividad en la enseñanza de la matemática, la que conduce a buenas relaciones personales, brinda esperanza, color y sentido a los aprendizajes, a los actos y a la vida misma del estudiante.

Inteligencia artificial y sus implicaciones en la educación superior

The new challenges of the information society demand from the university a severe change in its rigid canons of education. The artificial intelligence-based formats promise a very substantial improvement in education for all the different levels, with an unprecedented qualitative improvement: to provide the students with an accurate personalization of their learning according to their requirements, managing to integrate the different forms of human interaction and information and communications technologies. The great challenge of the university of the new millennium lies in the urgent need to plan, design, develop and implement digital skills in order to train better professionals capable of understanding and developing the technological environment according to their needs, as well as implementing the universalization of a digital language supported by programs developed under artificial intelligence formats. Los nuevos retos de la sociedad de la información demandan de la universidad un severo cambio en sus rígidos cánones de formación. Los formatos basados en inteligencia artificial prometen una muy sustancial mejorar en la educación para todos los diversos niveles, con una mejora cualitativa sin precedentes: proporcionar al estudiante una certera personalización de su aprendizaje a la medida de sus requerimientos, logrando integrar las diversas formas de interacción humana y las tecnologías de la información y comunicación. El gran desafío de la universidad del nuevo milenio estriba en la urgente necesidad de planificar, diseñar, desarrollar e implementar competencias digitales a fin de formar mejores profesionales capaces de entender y desarrollar el entorno tecnológico en función a sus necesidades, así como implementar la universalización de un lenguaje digital sustentado en programas desarrollados bajo formatos de inteligencia artificial

Autoestima y desempeño docente en las instituciones educativas de Comas, 2014

The present research seeks to explore the relationship between self-esteem and teaching performance in the educational institutions of Comas district. This is a non-experimental, cross-sectional descriptive and correlational study; the sample was made up of 363 teachers; the instruments used were Coopersmith Self-Es teem Questionnaire and the MINEDU Teaching Performance. The results showed there is a relationship between self-esteem and teaching performance in the educational institutions of Comas district.La presente investigación busca explorar la relación entre la autoestima y el desempeño docente en las instituciones educativas del distrito de Comas. Se trabajó con un diseño no experimental transversal y descriptivo correlacional; asimismo, con una muestra de 363 docentes, a quienes se les aplicó el cuestionario de autoestima de Coopersmith y el test de desempeño docente del Minedu. Los resultados indicaron que existe relación entre autoestima y desempeño docente en las instituciones educativas del distrito de Comas

La competencia digital en el docente universitario

Digital skills in the work of higher education is a very fruitful field that is constantly developing due to the adequacy of teachers in the face of the demand for information and communication technologies and their impact on the educational field. This article deals with the current panorama and its dynamics against the requirements that the teacher must develop and the perspectives of the university and students. On the other hand, the perspective of new trends in relation to the panorama of virtual learning environments and their link in university education, is addressed. In addition, a final discussion is presented on the possibilities of the development of competencies in the higher academic task.Las competencias digitales en el quehacer de la educación superior es un campo muy fecundo que está en constante desarrollo debido a la adecuación de los docentes frente a la demanda de las tecnologías de la información y comunicación y su impacto en el campo educacional. El presente artículo aborda el panorama actual y su dinámica frente a los requerimientos que el docente deberá de desarrollar y las perspectivas de la universidad y los estudiantes. Por otro lado, se aborda la perspectiva de las nuevas tendencias en relación con el panorama los entornos virtuales de aprendizaje y su vinculación en la educación universitaria. Se presenta, además, una discusión final sobre las posibilidades del desarrollo de las competencias en el quehacer académico superior

通信科学专业学生信息素养水平对互惠教学的影响

Introduction: the current technological development transcends all human activity, such as education. Analyzing the link of digital skills achieved by students, applied in collaborative teaching methods, we established the existing relationship between information literacy (IL) and reciprocal teaching (RT) skills in Communication Sciences students; based on the classification of IL competencies in DigComp 2.1, related to skills and attitudes promoted by RT. Method: the research was anonymized, a digital questionnaire was used with 100 IL questions and 22 RT questions, both with a Likert scale with values of 0-9; the reliability of the instrument was validated by Cronbach’s Alpha with values of .987 for AI and .992 for RT, as well as the review at the discretion of 3 experts. Results: the data showed a non-normal distribution, applying Spearman’s Rho it was determined that there is a significant relationship, establishing through Multinomial Logistic Regression that the IL of level N3 predominates, concentrating 90% of cases, reflected in the 2/3 of RT concentrated in levels Low-Medium, the regression coefficients show that the low development of IL does not lead to an advanced RT. Conclusions: In Peru, the development of Digital Competencies, fundamentally the 3 dimensions of IL (navigate, evaluate and manage information), is similar to Spain, being that, evaluating it must have greater development to ensure that communicators can combat fake news, a level N3 would be insufficient, a review of the university curriculum and improving student training would be needed to achieve it, because being “digital natives” is not enough.Introducción: el actual desarrollo tecnológico trasciende toda actividad humana, como la educación. Analizando la vinculación de competencias digitales logradas por los estudiantes, aplicados a métodos de enseñanza colaborativos, establecimos la relación existente entre competencias de alfabetización informacional (AI) y enseñanza recíproca (ER) en estudiantes de Ciencias de Comunicación; basada en la clasificación de competencias de AI en DigComp 2.1 relacionadas con habilidades y actitudes promovidas por la ER. Método: la investigación fue anonimizada, se utilizó un cuestionario digital con 100 preguntas de AI y 22 preguntas de ER, ambas con escala de Likert con valores de 0-9; la fiabilidad del instrumento validado mediante Alfa de Cronbach con valores de .987 para AI y .992 para ER, así como la revisión a juicio de 3 expertos. Resultados: los datos mostraron una distribución no normal, aplicando Rho de Spearman se determinó que existe relación significativa, estableciendo mediante Regresión Logística Multinomial que la AI de nivel N3 predomina, concentrando el 90% de casos, reflejado en los 2/3 de ER concentrados en niveles Bajo-Medio, los coeficientes de regresión evidencian que el bajo desarrollo de AI no conducen a un ER avanzado. Conclusiones: en Perú, el desarrollo de las Competencias Digitales, fundamentalmente las 3 dimensiones de AI (navegar, evaluar y gestionar información), es semejante a España, siendo que, evaluarla debe tener mayor desarrollo para lograr que los comunicadores puedan combatir las fake news, un nivel N3 sería insuficiente, se necesitaría una revisión de la curricula universitaria y mejorar la formación estudiantil para lograrlo, porque ser “nativos digitales” no basta.Введение: современное технологическое развитие охватывает все виды человеческой деятельности, в том числе и образование. Анализируя связь цифровых компетенций, достигнутых студентами, с методами совместного обучения, мы установили взаимосвязь между компетенциями информационной грамотности (AI) и взаимным обучением (ER) у студентов коммуникационных наук; на основе классификации компетенций IL в DigComp 2.1, связанных с навыками и отношением, способствующими ER. Метод: исследование было анонимным, использовался цифровой вопросник со 100 вопросами AI и 22 вопросами ER, оба со шкалой Likert со значениями от 0-9; надежность инструмента была подтверждена с помощью Cronbach’s Alpha со значениями .987 для AI и .992 для ER, а также проверена на основании оценки трех экспертов. Результаты: данные продемонстрировали отсутствие нормального распределения, с помощью Rho Спирмена было определено, что существует значимая связь, установив с помощью мультиномиальной логистической регрессии, что преобладает AI уровня N3, концентрируясь в 90% случаев, что отражается в 2/3 ER, концентрирующихся в Low-Medium уровнях, коэффициенты регрессии показывают, что низкое развитие AI не приводит к продвинутому ER. Выводы: в Перу развитие цифровых компетенций, в основе которых лежат три измерения AI (навигация, оценка и управление информацией), схоже с Испанией, хотя оно нуждается в дальнейшем развитии, чтобы коммуникаторы могли бороться с фальшивыми новостями, уровня N3 будет недостаточно, для этого необходимо пересмотреть университетскую учебную программу и улучшить подготовку студентов, поскольку быть “носителями цифровых технологий” недостаточно.引言：当前的技术发展超越了所有人类活动，例如教育。我们通过分析学生获得的数字技能的联系及应用于协作教学方法，建立了通信科学学生的信息素养技能（AI）和互惠教学（RE）之间的关系。该关联基于 DigComp 2.1 中与 RE 提倡的技能和态度相关的 AI 能力分类。 研究方法：本研究为匿名研究，采用数字问卷，包含100个AI问题和22个RE问题，均采用李克特量表，取值为0-9；通过 Cronbach’s Alpha 验证的工具的可靠性，AI 为 0.987，RE 为 0.992。此外，该问卷经过了 3 位专家的审评。 研究结果：数据呈非正态分布，应用Spearman’s Rho确定存在显着关系，通过多项Logistic回归确定N3级AI占优势，集中了90%的案例，体现在2/ 3 在中低水平的集中 RE 中，回归系数表明低水平 AI 发展不会导致水平 RE。 结论：在秘鲁，由人工智能的 3 个维度（浏览、评估和管理信息）组成的数字能力的发展与西班牙相似。对其评估必须得到更大的发展，以确保传播者能够打击假新闻。N3 水平是不够的，仅仅成为“数字原住民”也是不够的，因此我们需要对大学课程进行审评并改进对学生的培训

Resiliência do professor na da aprendizagem nas escolas rurais no Peru

The purpose of the research is to analyze the essence of the teacher’s experience in teaching and learning situations in rural schools of Peru. Attention to diversity of cultures, social contexts, students that are served in educational institutions becomes difficult and complicated, it implies having a resilient teacher, with characteristics such as self-esteem, autonomy, creativity, and confidence, able to adapt to any circumstance. The research was developed with the parameters of qualitative research, specifically the hermeneutical phenomenology in education, for having a reflexive character-emerging from the educational task, where the empirical world is interpreted and understood, looking for the meaning of the lived experiences of the teachers in their pedagogical work in which it is intended to unveil the essence of them. The interview was used as a technique and the anecdote as an instrument, in which five teachers participated: three boys and two women, with the following axes of analysis: expectation, frustration, sadness, happiness and satisfaction. The information was processed through the understanding of the experience in order to elaborate meanings of the same fact. The study concludes that resilience occurs when the teacher adapts to various unfavorable situations presented at school, making use of personal characteristics that allow him to turn limitations into strengths and thus overcome adversity.El propósito de la investigación es analizar la esencia de la experiencia del docente en situaciones de enseñanza y aprendizaje en escuelas rurales del Perú. La atención a la diversidad de culturas, contextos y estudiantes es complicada; por lo tanto, se requiere de docentes resilientes; es decir, con ciertas características tales como autoestima, autonomía, creatividad, confianza y capacidad de adaptarse a toda circunstancia. La investigación se desarrolló con los parámetros de la investigación cualitativa; específicamente, se empleó la fenomenología hermenéutica en educación, por poseer un carácter reflexivo-emergente. Dentro de esta concepción, se interpreta y comprende el mundo empírico, buscando el significado de las experiencias vividas del personal docente durante sus laborales pedagógicas, con el fin de develar la esencia de estas. Se utilizó la técnica de la entrevista y como instrumento, la anécdota. Participaron cinco docentes: tres varones y dos mujeres; con los siguientes ejes de análisis: expectativa, frustración, tristeza, felicidad y satisfacción. La información se procesó a través de la comprensión de la experiencia, a fin de elaborar significados de un mismo hecho. El estudio concluye que la resiliencia se presenta cuando el personal docente se adapta a diversas situaciones desfavorables presentadas en la escuela, al hacer uso de características personales que le permiten convertir las limitaciones en fortalezas y así superar las adversidades.O objetivo da pesquisa é analisar a essência da experiência em situações de ensino e aprendizagem em escolas rurais do Peru. A atenção à diversidade das culturas, aos contextos, a atenção é difícil e complicada aos alunos nas instituições de ensino, implica ter um professor resiliente, com características tais como auto-estima, autonomia, criatividade, confiança, capaz de se adaptar a qualquer circunstância. A pesquisa foi desenvolvida com os parâmetros da pesquisa qualitativa, especificamente a fenomenologia hermenêutica na educação, por ter um caráter reflexivo-emergente da tarefa educacional, onde o mundo empírico é interpretado e compreendido, procurando o significado das experiências dos professores em seu trabalho pedagógico que visa revelar a essência delas. A entrevista foi utilizada como técnica e a anedota como instrumento, da qual participaram cinco professores: três meninos e duas mulheres, com as seguintes linhas de análise: expectativa, frustração, tristeza, felicidade e satisfação. As informações foram processadas por meio da compreensão da experiência, a fim de elaborar significados do mesmo fato. O estudo conclui que a resiliência surge quando o professor se adapta às diversas situações desfavoráveis na escola, fazendo uso de características pessoais que permitem transformar as limitações em pontos fortes e, assim, superar as adversidades

Organización retórica del apartado del resumen de tesis peruanas de maestría en Educación

The abstract is a section of the thesis in which the investigative process followed is synthesized in a structured way. Its inclusion helps the reader to know briefly the content of the study, to motivate its reading and to the dissemination of its contributions. The objective of the present study is to describe the content and structure of the traditional abstract, as well as the textual and discursive elements of it. The study is basic, non-experimental descriptive design. Documentary analysis was used as a technique, which focused on the structural units of the abstracts according to their rhetorical organization. The sample is made up of 252 abstracts of Master thesis in Education from 11 Peruvian universities, digitized in the National Registry of Research Works (RENATI). The study is based on the proposal of analysis of the traditional abstracts made by Piqué-Nogueras and Camaño-Puig from the Weissberg & Buker; and Hyland models. Among the most significant results, there is a high variability in the structure and content of the abstracts analyzed. Based on these results, it is recommended that universities unify their editorial criteria in these sections.El resumen es una sección de la tesis en la que se sintetiza, de manera estructurada, el proceso investigativo seguido. Su inclusión ayuda al lector a conocer brevemente el contenido del estudio, a motivar su lectura y a la divulgación de sus aportes. El objetivo del presente estudio es describir el contenido y estructura del resumen tradicional, así como los elementos textuales y discursivos del mismo. El estudio es de tipo básico, de diseño descriptivo no experimental. Se recurrió como técnica el análisis documental, el cual se centró en las unidades estructurales de los resúmenes según su organización retórica. La muestra está conformada por 252 resúmenes de tesis de maestría en Educación de 11 universidades peruanas, digitalizadas en el Registro Nacional de Trabajos de Investigación (RENATI). El estudio toma como base la propuesta de análisis de los resúmenes tradicionales hecho por Piqué-Nogueras y Camaño-Puig a partir de los modelos de Weissberg & Buker; y de Hyland. Entre los resultados más significativos destacan la existencia de una alta variabilidad en cuanto a la estructura y contenido de los resúmenes analizados. A partir de estos resultados se recomienda que las universidades unifiquen sus criterios de redacción de estos apartados