Mobile learning scenarios in language teaching: perceptions of vocational and professional education students

Mobile devices play a significant role in society, in general, and a very limited one at the different levels of education. Smartphones, tablets, and other mobile devices allows learning to occur anywhere, (and at) anytime. These powerful technological devices can enhance the teaching and learning processes by helping to promote collaborative and individual learning and broadening the boundaries of the classroom to different contexts of learning. Many students have mobile devices and their applications can provide access to learning outside the classroom, for greater flexibility and more dynamic learning. In this sense, the articulation of technological and methodological efforts allowed us to create learning scenarios supported by the devices that students take to the classroom (BYOD), and use them to motivate and involve students in meaningful learning. These devices offer the advantage of integrating various technologies in the curricular contents, such as in foreign and mother language courses, representing a set of possibilities of ubiquity that can have great impact on the learning process. Thus, we developed strategies with vocational and educational students’ methodologies, such as augmented reality, project-based learning, game-based learning, collaborative learning and gamification. In this text, we present the results of two mobile learning studies in teaching French as a foreign language (to 18-23 year-old-students) and Portuguese language, as a mother tongue (to 15-19 year-old-students), in vocational education, implemented as a mediation tool in education to promote the construction of learning and development of significant skills of collaborative work. From the data collection, through a questionnaire, with open and closed questions, we highlight the favorable perception of the students to the integration of mobile devices in learning, and the recognition of the benefits of the teaching strategies used throughout the year, in the increase of curricular learning.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Peddy-paper literário mediado por telemóvel

A tecnologia móvel está a configurar a nossa forma de viver, trabalhar e aprender. O desenvolvimento das tecnologias móveis está a operar transformações em todos os domínios da sociedade, em especial, na educação. Os jovens usam os telemóveis para comunicar e intensamente a Web, de forma lúdica, através de chats, blogues e jogos, desenvolvendo um conjunto de capacidades e competências que podem ser potenciadas no processo de aprendizagem. Neste artigo apresentamos um estudo sobre o ensino de Fernando Pessoa mediado por telemóveis. Trata-se de um conjunto de desafios lançados aos alunos do Ensino Profissional com o objectivo de uma plena integração do telemóvel no processo de ensino e aprendizagem e as implicações do seu uso na aprendizagem individual e colaborativa. Este estudo centra-se nas percepções dos alunos no desenvolvimento de um Peddy-paper literário

Enquadramento teórico para a integração de tecnologias móveis em contexto educativo

Neste texto apresentamos o enquadramento teórico que suporta a integração de tecnologias móveis (telemóvel) em contextos educativos, nomeadamente: Construtivismo, Teoria da Actividade e Modelo de ARCS, as especificidades que o compõem e uma reflexão sobre a sua aplicação. Indicamos possibilidades de utilização das tecnologias móveis dentro e fora da sala de aula, apresentando um exemplo de como as usamos.We present a framework to support mobile technologies integration in teaching and learning contexts, based on Constructivism, Activity Theory and ARCS Model, the specificities of its component and a reflection on its use in an educational context. We suggest examples for their use inside and outside the classroom. Finally, we present an example that shows how we use mobile learning in teaching and learning

Promoção da literacia digital através de dispositivos móveis: experiências pedagógicas no ensino profissional

Alguns professores continuam a argumentar sobre a influência negativa que os dispositivos móveis têm na concentração dos alunos. Porém há outros que encaram os desafios inerentes ao uso destas tecnologias e as integram nas práticas educativas, encontrando formas de apoiar e ampliar a aprendizagem dos alunos. A questão não é usar ou não usar as tecnologias dos alunos, mas como usá-las, que ferramentas e recursos devem ser aproveitados e quando. E se, efetivamente, os alunos têm nas mãos uma ferramenta pedagógica potente que a escola deve ter mais interesse em usar do que proibir? Na era digital, e com o uso generalizado dos smartphones, pelas gerações mais novas, é urgente criar estratégias pedagógicas e espaços de aprendizagens que misturem o desenvolvimento de competências curriculares e a utilização pedagógica destes dispositivos. A dispersão da atenção, o alheamento, a passividade e a adição tecnológica, de alguns alunos, levou-nos a conceber projetos e estratégias educativas para integrar estas tecnologias em atividades de aprendizagem significativa e desenvolvimento de competências de literacia digital móvel. Decorrentes destas práticas, apresentamos algumas das nossas experiências pedagógicas e dados relativos à perceção dos alunos face à integração dos seus dispositivos móveis como ferramentas de aprendizagem e apoio às atividades da sala de aula

METODOLOGIAS DE APRENDIZAGEM QUE DESAFIAM OS ALUNOS, MEDIADAS POR TECNOLOGIAS DIGITAIS

Studying the Portuguese language and Portuguese literature is an invitation to students to get to know and appreciate their mother language. We expect them to master the different forms of expression, remember conceptual content, and be competent in different contexts. In order to do this we think there is a need to integrate active teaching and learning methodologies that can help develop curriculum and core competences. The integration of digital tools into the educational process, such as the mobile devices that students bring to the classroom, helps us to achieve educational goals and create innovative and motivational curriculum products and resources. In this text we share some pedagogical experiences carried out with students attending Vocational courses and developed to make the Portuguese classes engaging, memorable and challenging moments of learning.El estudio de la lengua portuguesa y su literatura es una invitación a los estudiantes a conocer y apreciar su propio idioma. Se espera que se apropien de las diferentes formas de expresión, recuerden los contenidos conceptuales y sean competentes en diferentes contextos. Con este fin, existe la necesidad de integrar métodos de enseñanza y aprendizaje activos, capaces de contribuir al desarrollo del plan de estudios y de las competencias esenciales. La integración de herramientas digitales en el proceso educativo, como los dispositivos móviles que los estudiantes traen al aula, nos ayuda en la consecución de los objetivos educativos y la creación de productos y recursos curriculares motivacionales y innovadores. En este texto compartimos algunos experimentos pedagógicos desarrollados en la clase de portugués, con estudiantes de formación profesional, transformando las clases en momentos de aprendizaje memorables y desafiantes.Estudar a língua e a literatura portuguesas é um convite aos alunos para que conheçam e apreciem a sua própria língua. Espera-se que se apropriem das diferentes formas de expressão, recordem conteúdos e sejam competentes em diferentes contextos. Para tal, há necessidade de integrar metodologias de ensino e aprendizagem ativas, capazes de ajudar a desenvolver o currículo e competências essenciais. A integração de ferramentas digitais no processo educativo, como os dispositivos móveis que os alunos levam para a sala de aula, ajuda-nos na consecução dos objetivos educacionais e na criação de produtos e recursos curriculares inovadores e motivacionais. Neste texto partilhamos algumas experiências pedagógicas realizadas na aula de Português, com alunos do ensino profissional, tornando as aulas em momentos de aprendizagem memoráveis e desafiantes

Pedagogical potentialities of podcasts in learning : reactions from K-12 to university students in Portugal

This paper stresses the use of podcasts in learning, describing different types of podcasts in learning situations, namely knowledge content, instructions, and feedback to students’ assignments. Four studies are described involving students from 9th grade, 11th grade, undergraduates and graduates students. Each study deals with a different type of podcasts and we analysed learners’ acceptance or rejection. The students recognized the pedagogical value of podcasts in learning. The 9th grade students enjoyed the activity of creating their own podcasts and recognized its impact in their learning. The 11th grade students preferred to listen to podcasts than reading the content in a book. Most of the undergraduate students liked to listen to the instructions, but a few would prefer to get them in a written text, as they are used to read. The graduate students enjoyed listening to feedback to their assignments, mentioning that it was unusual, but it kept their interest and attention, and it gave a sensation of proximity to the teacher.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - PTDC/CED/70751/2006.Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd)

Aprender línguas estrangeiras no Second Life: reacções dos alunos ao ambiente

Entre as plataformas virtuais mais poderosas para a educação encontra-se o Second Life, um mundo virtual semelhante ao Warcraft ou Sims, mas com mais interactividade e com numerosos dispositivos que podem tornar-se num recurso pedagógico a rentabilizar. Neste artigo descrevemos uma experiência de aprendizagem no Second Life através de uma WebQuest, realizada no ensino secundário na aula de língua estrangeira. O principal objectivo foi levar os alunos a descobrir as potencialidades de um mundo virtual tridimensional e ajudá-los a desenvolver competências linguísticas através de uma aprendizagem significativa

Aprendizagem mediada por tecnologias móveis: novos desafios para as práticas pedagógicas

O estudo de investigação que apresentamos foi realizado, no ano lectivo 2008/2009, em contextos de aprendizagem suportados por tecnologias móveis possuídas pelos alunos, em particular o telemóvel. Trata-se de um estudo exploratório de cariz qualitativo com opção metodológica pelo estudo de casos múltiplos (quatro), mas com apenas uma unidade de análise. Participaram sessenta e oito alunos do ensino secundário geral e profissional, diurno e nocturno, de duas escolas urbanas, uma pública e outra semi-privada. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram o inquérito e a observação. Os dados recolhidos revelaram grande satisfação dos alunos pelas tarefas realizadas, por tornarem o processo de ensino e aprendizagem mais atractivo e o reconhecimento do potencial educacional do telemóvel para apoio às práticas de estudo. Este estudo pretende ser um contributo para a integração de dispositivos móveis na educação e alertar para as novas oportunidades de aprendizagem do mobile learning.This research study was conducted in the academic year 2008/2009, in education learning contexts supported by mobile technologies owned by students, particularly the mobile phone. An exploratory study was conducted with a multiple cases (four), but with only one unit of analysis. Sixty-eight secondary students attending both day and night regular and vocational courses in two urban schools, being one a state school and the other semi-private, participated in this study. The techniques used for data collection were inquiry and observation. The data revealed students have greater satisfaction when they are accomplishing the tasks because the process of teaching and learning becomes more appealing, and there is the recognition of the educational potential of mobile devices to support student’s studying practices. This study is a contribution for the integration of mobile devices, such as the mobiFundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Apropriação do telemóvel como ferramenta de mediação em mobile learning : estudos de caso em contexto educativo

Tese de doutoramento em Ciências da Educação - Especialidade de Tecnologia EducativaOs dispositivos móveis - Telemóvel, PDA, Pocket PC, Tablet PC – têm vindo a ser usados como ferramentas de aprendizagem em mobile learning. A emergência de novos cenários educativos levou-nos a tentar compreender os desafios e oportunidades da integração de dispositivos móveis, como o telemóvel, no processo de ensino e aprendizagem. Propõe-se um referencial teórico com base nas abordagens Construtivistas, na Teoria da Actividade e no Modelo ARCS, que esteve subjacente ao estudo desenvolvido. O estudo analisou como os alunos se apropriaram do telemóvel como ferramenta de aprendizagem, avaliou o telemóvel como ferramenta de mediação em actividades de aprendizagem e analisou as potencialidades e limitações da sua integração no processo de ensino e aprendizagem. Para a consecução destes objectivos criámos um conjunto variado de actividades curriculares mediadas pelos telemóveis dos alunos e desenvolvidas nas disciplinas de Português e Francês. A investigação realizada é qualitativa com opção metodológica pelo estudo de casos múltiplos (quatro), mas com apenas uma unidade de análise. Participaram sessenta e oito alunos do ensino secundário geral e profissional, diurno e nocturno, de duas escolas urbanas, uma pública e outra semi-privada. Trata-se de um estudo exploratório, em virtude da escassez de estudos na área, por se tratar da integração de uma nova tecnologia no ensino. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram o inquérito e a observação. Desenvolvemos e validámos quatro questionários e dois guiões, um para entrevistas individuais e outro para focus group. O questionário I teve como objectivo caracterizar os participantes, o questionário II conhecer a reacção ao uso de podcasts para revisão de conteúdos e aperfeiçoamento da leitura e pronúncia em língua francesa, o questionário III analisar a reacção às actividades por SMS e o questionário IV estudar a opinião sobre o uso do telemóvel como ferramenta de aprendizagem dentro e fora da sala de aula. As entrevistas individuais permitiram recolher reacções dos participantes à utilização do telemóvel como ferramenta de aprendizagem e compreender a interacção e comunicação estabelecida durante o desenvolvimento do estudo. O focus group possibilitou recolher informações complementares do uso do telemóvel como ferramenta de mediação. A análise dos dados obtidos permitiu concluir que apesar da novidade da integração de dispositivos móveis como ferramentas de apoio às actividades de aprendizagem, os alunos aceitaram usar os seus próprios telemóveis, que incorporaram naturalmente nas suas práticas de estudo, explorando as várias funcionalidades através de diferentes actividades curriculares, realizadas dentro e fora da sala de aula, de forma individual e colaborativa. O telemóvel usado como ferramenta mediadora de aprendizagem possibilitou tirar dúvidas e aprender quando era mais conveniente, permitiu um contacto permanente com os conteúdos curriculares, aumentar a motivação do aluno pela disciplina e o aperfeiçoamento da leitura em língua estrangeira. Os dados revelaram ainda grande satisfação dos alunos pelas tarefas realizadas, que tornaram o processo de ensino e aprendizagem mais atractivo, e o reconhecimento do potencial educacional do telemóvel para apoio ao estudo. Este estudo constitui um contributo para a integração de dispositivos móveis na educação e alerta para as novas oportunidades de aprendizagem proporcionadas por mobile learning.Mobile devices, such as mobile phone, PDA, Pocket PC or Tablet PC, have been used as tools for learning. The emergence of new educational scenarios has led us to conduct this research to understand the challenges and opportunities of integrating mobile phone, into teaching and learning. It was proposed a framework based on constructivist approaches, in Activity Theory and ARCS Model, which underlies the study. The study analysed how students appropriated mobile phones as a learning tool, assessed the mobile phone as a mediation tool in learning activities and discussed the potentials and limitations of their integration in teaching and learning process. To achieve these objectives we have established a variety of curricular activities mediated by students' mobile phones and developed in the Portuguese and French school subjects. It is a qualitative research with multiple study cases (four), but with one unit of analysis only. Sixty-eight students from two urbans schools, one a State secondary school and the other a semiprivate vocational school, attended this study. This is an exploratory study, due to the scarcity of studies in the area, because it is the integration of new technology, such as the mobile phone, into teaching. The data collection techniques used were inquiry and observation. We developed and validated four questionnaires and two guidelines (one for individual interviews and the other for a focus group). The first questionnaire aimed to characterise the participants, the second questionnaire collected students’ reactions to the use of podcasts for content review and improvement of reading and pronunciation in French, the third questionnaire analysed students’ reactions to SMS activities and the fourth questionnaire studied students’ opinions about using the mobile phone as a learning tool, both inside and outside the classroom. Individual interviews allowed to get participants' feedback concerning the use of the mobile phone as a tool for learning and understanding the interaction and communication established during the study development. The focus group allowed to collect additional information from mobile phone use as a mediation tool. The data analysis showed that despite the novelty of integrating mobile devices as tools to support learning activities, the students accepted to use their own mobile phones, which naturally incorporated it in their study practices, exploring several features on different curricular activities, both inside and outside the classroom, individually and collaboratively. The mobile phone used as a mediating tool for learning, allowed to ask questions, learn at a when it is most convenient, be in permanent contact with the curriculum contents, increased students’ motivation for the school subject and promoted the improvement of foreign language pronunciation. The data also showed the students’ great satisfaction in performing tasks that made the process of learning and teaching more attractive, and they recognized the educational potential of mobile phone to support the school study. This research is a contribution towards the integration of mobile devices into education and an alert about the new learning opportunities that are offered by mobile learning

Desenvolvimento de inovações pedagógicas para o currículo de empreendedorismo digital em Portugal

Este artigo pretende analisar a aplicação do Projeto Agentes Digitais em torno da problemática da inovação curricular, com o envolvimento da abordagem empreendedora por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Com análise descritiva da ação de investigação, apresentando os resultados da contribuição sob o uso de uma nova abordagem com vista ao desenvolvimento de competências empreendedoras com 27 jovens portugueses da Escola Secundária Carlos Amarante. O estudo parte da análise da adequação das atividades e de um questionário, em que diagnosticamos os seguintes pontos: (i) adaptação do conteúdo com ferramentas da Web 2.0; (ii) se as atividades propostas no conteúdo oportunizaram o desenvolvimento de ações empreendedoras. Diante disso, implementamos novas estratégias com recursos digitais com a adequação das atividades que contou com a colaboração da professora da turma e com a inserção de ferramentas tecnológicas que já faziam parte do universo dos alunos. Nesse sentido o recurso didático corresponde a proposta inovadora sobre Empreendedorismo Digital e ressalta a necessidade de ampliação de atividades com o desenvolvimento de competências que visem o empreendedorismo e as tecnologias educativas no ensino básico, visto esse ser um dos aspetos do Plano da Comissão Europeia.This paper analyzes the implementation of the “Agentes Digitais” Project, which articulates curricular innovation and an entrepreneurial approach through Information and Communication Digital Technologies (ICT). We describe the analysis of research, presenting the results of the use of a new approach for the development of entrepreneurial skills, with 27 Portuguese students of Carlos Amarante High School. From the analysis of the adequacy of activities and from a questionnaire, we diagnosed the following points: i. the content adaption to the use of Web 2.0 tools, ii. if the activities proposed could created some opportunities for the development of entrepreneurial activities. We implemented new strategies with digital resources suitable to the student’s activities. This action had the collaboration of the classroom teacher and the inclusion of technological tools that were already part of the student’s life. In this sense, the teaching resource corresponds to the innovative proposal on digital entrepreneurship and emphasizes the need for the expansion of activities aimed to develop skills at entrepreneurship and the integration of educational technologies in the Portuguese educational system, as this is one aspect of the Commission European Plan.CIEd, FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do projecto PEst-OE/CED/UI1661/2011 do CIE