Tese de doutoramento em Ciências da Educação - Especialidade de Tecnologia EducativaOs dispositivos móveis - Telemóvel, PDA, Pocket PC, Tablet PC – têm vindo a ser usados
como ferramentas de aprendizagem em mobile learning. A emergência de novos cenários
educativos levou-nos a tentar compreender os desafios e oportunidades da integração de
dispositivos móveis, como o telemóvel, no processo de ensino e aprendizagem.
Propõe-se um referencial teórico com base nas abordagens Construtivistas, na Teoria da
Actividade e no Modelo ARCS, que esteve subjacente ao estudo desenvolvido. O estudo analisou
como os alunos se apropriaram do telemóvel como ferramenta de aprendizagem, avaliou o
telemóvel como ferramenta de mediação em actividades de aprendizagem e analisou as
potencialidades e limitações da sua integração no processo de ensino e aprendizagem. Para a
consecução destes objectivos criámos um conjunto variado de actividades curriculares mediadas
pelos telemóveis dos alunos e desenvolvidas nas disciplinas de Português e Francês.
A investigação realizada é qualitativa com opção metodológica pelo estudo de casos
múltiplos (quatro), mas com apenas uma unidade de análise. Participaram sessenta e oito alunos
do ensino secundário geral e profissional, diurno e nocturno, de duas escolas urbanas, uma pública
e outra semi-privada. Trata-se de um estudo exploratório, em virtude da escassez de estudos na
área, por se tratar da integração de uma nova tecnologia no ensino. As técnicas de recolha de
dados utilizadas foram o inquérito e a observação. Desenvolvemos e validámos quatro questionários
e dois guiões, um para entrevistas individuais e outro para focus group. O questionário I teve como
objectivo caracterizar os participantes, o questionário II conhecer a reacção ao uso de podcasts para
revisão de conteúdos e aperfeiçoamento da leitura e pronúncia em língua francesa, o questionário
III analisar a reacção às actividades por SMS e o questionário IV estudar a opinião sobre o uso do
telemóvel como ferramenta de aprendizagem dentro e fora da sala de aula. As entrevistas
individuais permitiram recolher reacções dos participantes à utilização do telemóvel como
ferramenta de aprendizagem e compreender a interacção e comunicação estabelecida durante o
desenvolvimento do estudo. O focus group possibilitou recolher informações complementares do
uso do telemóvel como ferramenta de mediação.
A análise dos dados obtidos permitiu concluir que apesar da novidade da integração de
dispositivos móveis como ferramentas de apoio às actividades de aprendizagem, os alunos
aceitaram usar os seus próprios telemóveis, que incorporaram naturalmente nas suas práticas de estudo, explorando as várias funcionalidades através de diferentes actividades curriculares,
realizadas dentro e fora da sala de aula, de forma individual e colaborativa. O telemóvel usado como
ferramenta mediadora de aprendizagem possibilitou tirar dúvidas e aprender quando era mais
conveniente, permitiu um contacto permanente com os conteúdos curriculares, aumentar a
motivação do aluno pela disciplina e o aperfeiçoamento da leitura em língua estrangeira. Os dados
revelaram ainda grande satisfação dos alunos pelas tarefas realizadas, que tornaram o processo de
ensino e aprendizagem mais atractivo, e o reconhecimento do potencial educacional do telemóvel
para apoio ao estudo.
Este estudo constitui um contributo para a integração de dispositivos móveis na educação e
alerta para as novas oportunidades de aprendizagem proporcionadas por mobile learning.Mobile devices, such as mobile phone, PDA, Pocket PC or Tablet PC, have been used as
tools for learning. The emergence of new educational scenarios has led us to conduct this research
to understand the challenges and opportunities of integrating mobile phone, into teaching and
learning.
It was proposed a framework based on constructivist approaches, in Activity Theory and
ARCS Model, which underlies the study. The study analysed how students appropriated mobile
phones as a learning tool, assessed the mobile phone as a mediation tool in learning activities and
discussed the potentials and limitations of their integration in teaching and learning process. To
achieve these objectives we have established a variety of curricular activities mediated by students'
mobile phones and developed in the Portuguese and French school subjects.
It is a qualitative research with multiple study cases (four), but with one unit of analysis only.
Sixty-eight students from two urbans schools, one a State secondary school and the other a semiprivate
vocational school, attended this study. This is an exploratory study, due to the scarcity of
studies in the area, because it is the integration of new technology, such as the mobile phone, into
teaching. The data collection techniques used were inquiry and observation. We developed and
validated four questionnaires and two guidelines (one for individual interviews and the other for a
focus group). The first questionnaire aimed to characterise the participants, the second
questionnaire collected students’ reactions to the use of podcasts for content review and
improvement of reading and pronunciation in French, the third questionnaire analysed students’
reactions to SMS activities and the fourth questionnaire studied students’ opinions about using the
mobile phone as a learning tool, both inside and outside the classroom. Individual interviews allowed
to get participants' feedback concerning the use of the mobile phone as a tool for learning and
understanding the interaction and communication established during the study development. The
focus group allowed to collect additional information from mobile phone use as a mediation tool.
The data analysis showed that despite the novelty of integrating mobile devices as tools to
support learning activities, the students accepted to use their own mobile phones, which naturally
incorporated it in their study practices, exploring several features on different curricular activities,
both inside and outside the classroom, individually and collaboratively. The mobile phone used as a
mediating tool for learning, allowed to ask questions, learn at a when it is most convenient, be in
permanent contact with the curriculum contents, increased students’ motivation for the school subject and promoted the improvement of foreign language pronunciation. The data also showed the
students’ great satisfaction in performing tasks that made the process of learning and teaching more
attractive, and they recognized the educational potential of mobile phone to support the school
study.
This research is a contribution towards the integration of mobile devices into education and an alert
about the new learning opportunities that are offered by mobile learning
