La alfabetización en Educación Infantil como práctica social en zonas en riesgo de exclusión social

La alfabetización en espacios urbanos en los que concurren situaciones estructurales de pobreza y marginación social requiere de un conocimiento profundo de las prácticas y eventos que tienen lugar en dichos espacios. Esta investigación describe los eventos alfabetizadores y su valor social en los dominios hogar, escuela, barrio y otras comunidades. Se ha desarrollado según un enfoque etnográfico colaborativo con un diseño de estudio de casos múltiples, representados por tres centros de Educación Infantil de la provincia de Sevilla. La recogida de información se ha realizado mediante entrevistas, observación participante, documentos, fotografías y vídeos, y ha concluido con la construcción de mapping. El análisis crítico del discurso y la perspectiva aportada por los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL) han servido de referente para el análisis de la información recogida. Los resultados muestran que el desarrollo de la alfabetización puede ser explicado a partir del modo en que se interiorizan los valores sociales de la lectura y la escritura. El valor concedido a la alfabetización en diferentes dominios se convertirá en un factor clave de la escolarización y en un referente del contenido del discurso y de los modos y medios elegidos para comunicarlo.Literacy in urban spaces where there are structural and social risks requires a thorough knowledge of the practices and events that take place in these spaces. The research carried out aims to describe the literacy events and its social value in home domain, school, neighbourhood and other communities. The research has been developed according to a collaborative ethnographic approach with a multiple case study design. The cases are represented by three Pre-school schools of the province of Seville. The collection of information has been done through interviews, participant observation, written documents, photographs, and videos, and has concluded with the construction of mapping. The critical analysis of the discourse and the theoretical perspective provided by the New Literacy Studies (NLS) have been used to analyse the information collected. The results of this study show that the development of literacy can be explained by the way in which each of the children interferes with the social values of reading and writing. The value accorded to literacy at home, in school, in the neighbourhood and in other communities becomes a key factor in their schooling and, in the medium term, in a reference of the content of their discourse and the ways and means chose to communicate it

Pros and cons of assessment in small groups and individual assessment

Con el presente trabajo pretendemos analizar las ventajas e inconvenientes de la evaluación en pequeños grupos y la evaluación individual, así como sus posibles repercusiones en la trayectoria formativa del alumnado. En este sentido, tratamos de establecer las posibles relaciones existentes entre los diferentes tipos de actividades teóricas y prácticas desarrolladas de forma individual y grupal y determinar la capacidad predictiva de dichas actividades en la puntuación final lograda por el alumno. Para realizar el estudio se han tomado en consideración las actividades grupales e individuales realizadas por un grupo de 117 estudiantes del Grado de Educación Infantil de la Facultad Ciencias de la Educación (Universidad de Sevilla, España), en turnos de mañana y de tarde. A partir de dichas actividades hemos desarrollado una metodología de investigación de tipo correlacional-predictiva basada en el análisis de regresión lineal. La investigación realizada ha puesto de manifiesto la existencia de ciertas regularidades.In this paper we analyze the advantages and disadvantages of evaluation in small groups and individual assessment, and the potential impact on the educational background of the students. In this sense, we try to establish possible relationships between the different types of theoretical activities and practices developed individually and in groups and to determine the influence of such activities in the final score achieved by the student. For the study are taken into consideration the individual and group activities of a group of 117 students, morning shift and late shift, from a Degree of Early Childhood Education at the School of Education (University of Seville, Spain). From such activities we have developed a correlational-predictive methodology type based on linear regression analysis. Research has revealed the existence of certain regularities

Career Exploration as Social and Emotional Learning: A Collaborative Ethnography with Spanish Children from Low-Income Contexts

Children’s career exploration is a critical aspect of career development. Through it, children explore the interplay between their different life roles, including those related to work (in a broad sense), learning, and education. Through career exploration, children can (re)construct the emotions derived from the interactions between personal and contextual factors by giving meaning to life experiences. This process involves cognitive and affective activities. Evidence suggests that children from low-income contexts are more likely to drop out of school and show lower educational aspirations. Providing career exploration interventions introduces an intentional learning that allows children to develop a higher level of career awareness and increase their aspirations for the future. The sample analyzed consisted of students between 6 and 8 years old from a low-income school in Seville (Spain). The data collection methods used have been those of collaborative ethnography (e.g., unstructured interviews, student productions, and photographs). Co-analysis was the chosen method for systematizing the information used in this research. Our results have revealed a system of influences which plays an important role in the different contexts and emotions that the children derive from their interactions with different spaces and socialization agents. In short, through career exploration, children mobilize exploratory behaviors, providing emotional responses. Collaborative ethnography has been shown to be a valid process for research on career exploration as social and emotional learning

Primary education students’ reading and writing habits: an analysis in and out of school.

Los cambios de los eventos letrados en Educación Primaria a través de las TIC y la cultura popular han motivado la aparición de nuevas comunidades, dominios y discursos escritos. Dichas comunidades han desarrollado eventos vernáculos que han quedado al margen de estudios precedentes. Nuestra investigación aborda los tipos, frecuencia y dominios donde se desarrollan los eventos letrados de los estudiantes de Educación Primaria. Del mismo modo, ha determinado los distintos perfiles alfabetizadores y la diversidad de estos según el Índice Socioeconómico y Cultural. La investigación se realizó a través de análisis descriptivo (análisis estadístico univariantes) y correlacional-predictivo (análisis de clúster bietápico). La muestra estuvo compuesta por 1540 escolares de 2º y 3er ciclo de EP y la información fue recogida mediante un autoinforme. Los resultados obtenidos evidencian una heterogeneidad de los eventos letrados entre las distintas edades y según el ISC de los centros. En cambio, muestra la homogeneidad de los eventos letrados desarrollados en el contexto escolar. En conclusión, esta investigación viene a reforzar la tesis que defiende que los factores sociales poseen un mayor peso que las diferencias individuales en el desarrollo de la alfabetización en EP.The changes of literacy events in Primary Education both through ICT and social culture have motivated the emergence of new communities, domains and written speech. These communities have developed new practices that have been excluded from previous studies. Our research has addressed the types, frequencies and domains on which literacy practices of PE students are developed. Similarly, our work has analysed the different literacy profiles and the diversity of these according to the index of the student’s socioeconomic status. This research carries out through descriptive and correlational-predictive analysis (Two-Step Cluster Analysis). The sample consisted of 1540 students of 2nd and 3rd cycle of PE and the information was collected through a self-reporting survey. The results show some differences on the practices between the different ages and the schools’ socioeconomic status. On the other hand, it shows similar practices developed in the school context. In conclusion, this research reinforces the hypothesis that social factors have a greater weight than individual differences in the development of literacy in PE

Rethinking literacy from a mixed-methods approach : Through the lens of pupils, families, and teachers in Spanish primary education

Los métodos mixtos presentan una alternativa sobre la investigación de la alfabetización como un fenómeno complejo. Este artículo analiza la integración de enfoques cuantitativos y cualitativos para hacer inferencias causales entre la alfabetización como práctica social y los diferentes espacios de interacción. Este estudio se realizó siguiendo un diseño secuencial de métodos mixtos. La muestra estuvo compuesta por 1.540 niños, 1.438 familias y 74 maestros. El proceso de recogida de información combinó cuestionarios y procedimientos etnográficos. Los datos se analizaron mediante la realización de análisis correlacionales, modelo de ecuaciones estructurales para grupos múltiples y análisis cualitativos comparativos. La integración aplicada en este estudio permitió identificar e interpretar las inferencias causales que existen entre las prácticas de alfabetización de estudiantes, familias y docentes que tienen lugar dentro y fuera de la escuela. Este estudio destaca la necesidad de considerar en profundidad los procesos de integración y difracción de datos cuantitativos y cualitativos en la investigación sobre alfabetización

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

Rethinking literacy in Spanish primary education from mixed methods approach: Through lens of pupils, families and teachers

Esta tesis doctoral parte de un modelo socio-discursivo de alfabetización, en el que las prácticas alfabetizadoras poseen un carácter sociocultural y situado que toma como referencia el enfoque teórico de los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL). Este enfoque plantea que el alumnado, las familias y el profesorado desarrollan sus prácticas lectoras y escritoras en distintos dominios y situaciones de la vida cotidiana, dando lugar a prácticas formales (institucionales) e informales (vernáculas). En conformidad con dicho enfoque, nuestra investigación se centra en describir y comprender los eventos y prácticas de alfabetización de los niños de 8-12 años. Para atender a dicha finalidad, se ha utilizado una metodología de investigación apoyada en el uso de métodos mixtos. En concreto, se ha desarrollado un diseño exploratorio secuencial (QUANTqual) que ha conjugado dos fases interactivas. La primera fase comenzó con la recogida y análisis de datos cuantitativos (QUANT Component) y tuvo su continuidad en una segunda fase de recogida y análisis de datos cualitativos (qual Component). La recogida de información en el QUANT Component se ha basado en el método encuesta. La muestra en esta primera fase ha contado con la participación de 20 centros de Educación Infantil y Primaria de la provincia de Sevilla. En esta fase de la investigación participaron 1.540 estudiantes (8-12 años), 1.438 familias y 74 maestros. Para la recogida de información se utilizó un autoinforme sobre las prácticas y eventos de alfabetización con tres versiones diferentes (uno para cada colectivo participante). Los datos fueron analizados mediante análisis descriptivos (estadísticos univariantes), análisis de la varianza (ANOVA), análisis de clúster bietápico, análisis de componentes principales para variables categóricas (CAPTCA), y análisis de regresión. El qual Component se ha concretado mediante la realización de un diseño de casos múltiples embebidos. Esta segunda fase ha contado con la participación de tres de los centros participantes en el QUANT Component, un total de 6 niños, sus familias y maestros. La recogida de información se orientó hacia la elaboración de entrevistas, grupos de discusión y construcción de mapping con los participantes. La información derivada del qual Component fue analizada mediante un análisis cualitativo comparativo (CQA, por sus siglas en inglés). Los resultados de la investigación evidencian la compleja relación existente entre las prácticas alfabetizadoras desarrolladas por los estudiantes en el dominio hogar y en el dominio escuela, y el escaso desarrollo de un “tercer espacio” alfabetizador. La creación de este tercer espacio sería recomendable para la creación de puentes entre el hogar y la escuela, y para favorecer una relación dialéctica entre el curriculum escolar y la cultura popular.This doctoral thesis is based on a socio-discursive model of literacy, where literacy practices have a sociocultural and situated nature that takes as a reference the theoretical approach of the New Literacy Studies (NEL). This approach argues that students, families and teachers develop their reading and writing practices in different domains and situations of everyday life, thus giving rise to formal (institutional) and informal (vernacular) practices. According to this approach, our research focuses on describing and understanding the literacy events and practices of children aged 8-12 years. To such end, a mixed-methods research methodology has been used. Specifically, a sequential exploratory design (QUANTqual) has been developed that has combined two interactive stages. The first stage started with the quantitative data collection and analysis (QUANT Component) and continued into the second stage of qualitative data collection and analysis (qual Component). The data collection in the QUANT Component has been based on the survey method. The sample in this first stage has included 20 Early Childhood and Primary Education schools in the province of Seville. In this stage of the research 1,540 students (8-12 years old), 1,438 families and 74 teachers participated. To collect the data a self-report questionnaire was used regarding literacy practices and events, and three different versions were used (one for each of the participating groups). The data were analysed through descriptive analyses (univariate statistics), analysis of variance (ANOVA), two-stage cluster analysis, principal component analysis for categorical variables (CAPTCA), and regression analysis. The qual Component has been realised through the design of multiple embedded cases. Three of the participating schools in the QUANT Component have participated in this second stage, with a total of 6 children, their families and teachers. Data was collected through interviews, discussion groups and the construction of mappings with participants. The information collected through the qual Component was analysed through a Comparative Qualitative Analysis (CQA). The results from this research show the complex relationship that exists between the literacy practices developed by students in the home space and in the school space, and the underdevelopment of a “third literacy space”. The creation of this third space would be advisable for the building of bridges between the home and the school, and to favour a dialectic relationship between the school curriculum and popular culture