The WebQuest as an evaluation tool

In the current cultural landscape, dominated by the web and the massive use of digital devices, we are increasingly moving towards the use of new teaching methods, centred on the learners that are the protagonist of their own learning process. These new methodologies aim to encourage learning and collaboration. The recent situation, unfortunately, characterized by the Covid-19 pandemic, has placed even more emphasis on this type of active teaching methodologies. Among them is the WebQuest, a guided online research for learning various disciplines. The WebQuest is divided into several phases ranging from the sharing of websites to obtain information, up to the preparation and presentation of a group work obtained by processing the information found on the pointed out websites. The WebQuest therefore allows participants to spend time processing the suggested information rather than searching for it. This study consisted in the experimentation of a WebQuest designed for two groups of students from both the University of Salerno and the University of Napoli “Parthenope”, in order to verify its potential also as an evaluation tool. From this carried out experience, it emerged that the methodology of the WebQuest, in addition to avoiding the disorientation of free navigation, favoured a formative use of the internet, by placing the comparison with the data available on the web and cooperative learning on significant tasks at the centre of the didactic action. Moreover, it has proved particularly effective also as an evaluation tool, clearly highlighting the skills acquired by the students during this experience

Educação ambiental : a formal e a não formal - contributos dos Centros de Recursos para a formação das crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança, área de Promoção da Saúde e do Meio Ambiente.A Educação Ambiental (EA) tem vindo a ser considerada ao longo dos anos um instrumento e motor cruciais no processo de mudança de valores, atitudes e comportamentos tendentes à diminuição dos problemas ambientais, cada vez mais sentidos e reconhecidos como uma ameaça real para o planeta e, deste modo, para o bem-estar e qualidade de vida dos seres humanos. A EA é promovida não só pelo sector formal da educação, mas também pelo sector não formal, cuja actividade é fundamental ter em conta quando se fala numa formação integrada e permanente. Os centros de recursos de educação ambiental são recursos de EA não formal que organizam projectos e programas de actividades muitas vezes dirigidos às escolas, promotoras de Educação Ambiental formal, visando a promoção e mudança de comportamentos e atitudes pró-ambiente. É importante perceber como é que é feita esta aproximação e como se interpenetram estas duas formas de educação, uma vez que, embora os seus objectivos e métodos de trabalho sejam diferentes, complementam-se no sentido da educação global dos indivíduos. Estas considerações foram a motivação para este estudo “Educação Ambiental: a Formal e a Não Formal - Contributos dos Centros de Recursos para a formação das crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico”, cujo objectivo geral é: - Identificar de que forma os centros de recursos de instituições promotoras de actividades de EA não formal desenvolvem a actividade com as escolas, quais as mensagens veiculadas, estudando também como as escolas as apropriam nos seus projectos educativos e de que forma chegam até às crianças, atendendo a que toda a actividade educativa deve ser significativa e estruturante. A amostra foi colhida num centro de recursos de EA (CREA) e uma das escolas envolvidas no seu projecto. A recolha de dados foi feita através da análise de documentos, entrevistas e observação não participante de uma actividade. Através da análise de documentos procuramos saber que mensagens são veiculadas em termos de valores, atitudes e conteúdos. Estes dados foram confrontados com os resultados da análise das entrevistas e da observação não participante. Esta análise foi feita segundo uma metodologia qualitativa. O presente estudo permitiu-nos concluir que o CREA valoriza essencialmente os conteúdos, dentro do tema dos resíduos, deixando uma visão parcelarizada da temática ambiental. A escola vê no CREA a possibilidade de dar o currículo de forma diferente e ajudar a sensibilizar os alunos para o ambiente. O desenvolvimento do projecto é feito a nível de CREA/Professor/turma e não a nível de escola ou agrupamento. A avaliação da actividade é apenas realizada informalmente e não muito valorizada quando é criado o programa pelo CREA. As crianças estão sensibilizadas para a questão dos resíduos, mas no que respeita aos procedimentos verifica-se que os hábitos introduzidos na escola, como a separação selectiva nem sempre têm continuidade noutros contextos, nomeadamente o contexto familiar. Consideramos que a qualidade desta articulação dita, em boa parte, o grau de eficácia deste recurso, quer no que respeita à perspectiva ambiental veiculada pelo CREA através das suas propostas, quer pela forma como estas são integradas nos projectos e planos curriculares e pela continuidade que lhes é dada em termos de processo educativo do aluno no sentido da capacitação (empowerment).All through the years Environmental Education (EE) has been considered a crucial driving force for the changing of attitudes and behaviours on what regards the reduction of the well-known threatening environmental problems, therefore helping on welfare and human beings quality of life. EE is promoted not only by the formal sector of education, but also by the non formal one, which activity we must take as a fundamental part when we are talking of a permanent and integrated educational process. Both activities projects and programs that are organized by the non formal EE (trough their EE resources centres), are mostly addressed to the schools promoting the formal EE, aiming the settlement of pro-environment attitudes and behaviours. It is important to know in what way this approach is achieved and also what is the interpenetration extent of these two education models. Trough their different goals and procedures, both education models are complementary ones in the way of the global education of individuals. These considerations have been the ground and scope of this study on “Environmental Education: the Formal and Non Formal Models. The contribution of the Resources Centres for the training of children at the first level of Basic Education”, which aim is as follows: - Identify on what way the resources centres of the entities promoting non formal EE activities do cooperate with the schools and the essence of its messages as well, therefore studying the adequacy and implementation of these messages on the educational projects of the schools and how they reach the children, as every training activity must be significant and constructive. This study was performed at an EE resources centre (EERR) and one the schools involved with its project. Data were obtained through the analysis of documents, interviews and nonparticipating study of an activity. Through the analysis of documents we have searched the essence of the messages in what regards to their values, attitudes and contents, as well. These data were compared with both interviews and non-participating study results. This analysis was made under a qualitative method. This study allows us to believe that contents are much worth for EERR (on what concerns to the theme of home wastes), therefore transmitting a segmental vision of environment. The school look at the EERR as a chance to teach and educate differently, helping students to become sensitive to environmental problems. The development of the project is made at the level of EERR/teacher/students and not at the level of EERR/school centre. The valuation of the activities by the teacher is an informal one and does not represent a great value for the EERR, when its program is designed. Children become more sensitive and aware of the waste issues, however, on what regards the procedures, all practices they have learnt at school, like selective separation, are mostly no longer used or applied at other contexts, namely their homes. We consider that the quality of this cooperation (non-formal and formal education) determines, in large part, the efficiency level of this resource, either on what concerns the environmental perspective handed by the EERR through their proposals, either by the integration procedures of this proposals on the projects and curricula plans, and also on the continuity that school gives for the educational process of empowerment on environmental education

Il WebQuest come strumento di valutazione

In the current cultural landscape, dominated by the web and the massive use of digital devices, we are in-creasingly moving towards the use of new teaching methods, centred on the learners that are the protagonist of their own learning process. These new methodologies aim to encourage learning and collaboration. The recent situation, unfortunately, characterized by the Covid-19 pandemic, has placed even more emphasis on this type of active teaching methodologies. Among them is the WebQuest, a guided online research for learning various disciplines. The WebQuest is divided into several phases rang-ing from the sharing of websites to obtain information, up to the preparation and presentation of a group work obtained by processing the information found on the pointed out websites. The WebQuest therefore allows participants to spend time processing the suggested information rather than searching for it. This study consisted in the experimentation of a WebQuest designed for two groups of students from both the University of Salerno and the University of Napoli “Parthenope”, in order to verify its potential also as an evaluation tool. From this carried out experience, it emerged that the methodology of the WebQuest, in addition to avoiding the disorientation of free navigation, favoured a formative use of the in-ternet, by placing the comparison with the data available on the web and cooperative learning on significant tasks at the centre of the didactic action. Moreover, it has proved particularly effective also as an evaluation tool, clearly highlighting the skills acquired by the students during this experience.Nell’attuale panorama culturale dominato dal web e dall’uso massivo di dispositivi digitali, si va sempre più verso l’utilizzo di nuove metodologie di insegnamento, incentrate sul discente protagonista del proprio processo di apprendimento. Queste nuove metodologie, definite “attive”, mirano a favorire gli apprendimenti e la collaborazione. La situazione attuale purtroppo caratterizzata dalla pandemia da Covid-19, ha posto ancor più l’accento su questo tipo di metodologie. Fra esse c’è il WebQuest, una ricerca guidata in rete per l’apprendimento di varie discipline. Il WebQuest si articola in alcune fasi che vanno dalla condivi-sione dei siti web da cui prendere informazioni, fino alla preparazione e presentazione di un lavoro di gruppo ottenuto elaborando, appunto, le informazioni ritrovate nei siti web indicati. Il WebQuest consente ai partecipanti di impiegare tempo a elaborare le informazioni suggerite piuttosto che a cercarle in rete. Il presente studio ha riguardato l’utilizzo di un WebQuest opportunamente progettato ed integrato per un gruppo di studenti dell’Università di Salerno ed uno dell’Università di Napoli “Parthenope”, allo scopo di scoprirne le potenzialità anche come strumento di valutazione. Dall’esperienza effettuata, è emerso che la metodologia del WebQuest, oltre ad evitare il disorientamento di una navigazione libera, ha favorito un uso formativo di internet, ponendo al centro dell’azione didattica il confronto con i dati disponibili sul web e il lavoro di apprendimento cooperativo su compiti significativi e, inoltre, si è dimostrato particolarmente efficace anche come strumento di valutazione, facendo emergere con chiarezza le competenze acquisite dagli studenti che hanno partecipato

Prevalência do tipo de rebordo alveolar nos desdentados da consulta de reabilitação oral I e II da clínica universitária Egas Moniz

Dissertação para obtenção do grau de Mestre no Instituto Universitário Egas MonizObjetivos: Avaliar e caracterizar os doentes desdentados parciais que recorreram à consulta de Reabilitação Oral I e II na Clínica Universitária Egas Moniz, quanto ao tipo de rebordo alveolar e quanto às mucosas, associando-os entre si. Materiais e Métodos: Dos cerca de 60.000 processos presentes na Clínica Universitária Egas Moniz até Março de 2018, utilizaram-se os que frequentaram as consultas de Reabilitação Oral I e II entre Setembro de 2014 e Março de 2018, e que cumpriam todos os critérios de inclusão. Consultaram-se as Histórias Clínicas dos mesmos e recolheram-se dados anonimizados, caracterizados pelas variáveis do rebordo alveolar, da mucosa e dos freios. Resultados: Dos processos analisados 58,7% era do sexo feminino e a idade média foi de 59,7 anos. O tipo de rebordo alveolar no sentido mésio-distal mais prevalente na maxila é o plano e na mandíbula é o côncavo. O tipo de rebordo alveolar no sentido cérvico-oclusal mais prevalente em ambas as arcadas é o médio. Na maxila, a forma do rebordo alveolar mais prevalente é a arredondada, e na mandíbula, é a triangular. Rebordos regulares são os mais prevalentes em ambas as arcadas. A mucosa do tipo firme é a mais comum em ambas as arcadas, tal como freios de tamanho e inserção normais. Associou-se o tipo de rebordo alveolar no sentido mésio distal quanto à sua regularidade, com a mucosa e com o tamanho e inserção dos freios. Conclusões: Para todos os tipos de rebordo, a mucosa do tipo firme, freios de tamanho normal, e freios com inserção normal foram os mais prevalentes.Objectives: To evaluate and characterize the partial edentulous patients who attended the Oral Rehabilitation I and II consultation at the Egas Moniz University Clinic, regarding the type of alveolar ridge and mucous membranes, associating them with each other. Materials and Methods: Of the approximately 60,000 cases present at the Egas Moniz University Clinic until March 2018, those who attended Oral Rehabilitation I and II consultations between September 2014 and March 2018 were used and met all inclusion criteria. Their clinical histories were consulted, and anonymized data were collected, characterized by variables of the alveolar ridge, mucosa and brakes. Results: Of the analyzed processes, 58.7% were female and the mean age was 59.7 years. The type of alveolar ridge in the mesial-distal direction most prevalent in the maxilla is the plane and in the jaw is the concave. The most prevalent type of alveolar ridge in the cervical-occlusal direction in both arches is the middle one. In the maxilla, the shape of the most prevalent alveolar ridge is the rounded one, and in the mandible, it is triangular. Regular alveolar ridges are the most prevalent in both arches. Firm-like mucosa is the most common in both arches, such as normal size and insertion brakes. The alveolar ridge type was associated in the distal mesial-distal sense, as well as its regularity, mucosa and size and insertion of the brakes. Conclusions: For all types of alveolar ridge, firm-type mucosa, normal size brakes, and normal insertion brakes, were the most prevalent

OFICINA PEDAGÓGICA “EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA E COOPERAÇÃO”: EXPERIÊNCIAS EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA

O presente artigo traz um Relato de Experiência suscitado a partir da oficina pedagógica “Educação Geográfica e Cooperação”, a qual teve a sua origem no componente curricular Estágio Supervisionado em Geografia III na licenciatura em Geografia da Universidade Federal da Bahia, precisamente em 2017. Abarcar a categoria Cooperação teve o arcabouço teórico do livro Modos de Brincar: Caderno de Saberes, Fazeres e Atividades da coleção Kit A Cor da Cultura (2010). O incentivo à cooperação entre as pessoas pode ser um importante ponto de partida para a organização social. Nesse interim, a oficina teve como plano de fundo este conceito, mas que busca interagir com temas não comumente trabalhados nesta ciência, como a negritude e o racismo, a fim de se construir um debate prolífero e significativo no processo de construção da identidade docente, uma vez que nos depararemos com uma vasta diversidade no cotidiano das salas de aula. A metodologia da escrita deste relato está pautada nas Narrativas Autobiográficas

Comités de etica de investigación en humanos: el desafío de su fortalecimiento en Colombia.

Introduction. Ethics committees are a necessary resource to guarantee ethical integrity in human research; they must apply international standards in their ethical evaluation of research projects involving human subjects.Objective. The ethics committees for human research of Colombia were characterized, and recommendations for strengthening them were formulated.Materials And Methods. In 2003, 280 groups with research projects involving human subjects were selected from a list of research groups which form part of the science and technology network of Colciencias. (Colciencias is the Colombian national agency that promotes and funds science and technology.) Eighty percent (224) of the projects were associated with 40 institutions, consisting of universities, hospitals, and public or private research centers. Thirty of these institutions had at least one ethics committee for evaluating use of human subjects. A questionnaire was mailed to each of these Committees, requesting information concerning its their compostition, regulations, multidisciplinarity, plurality, representativity and independence. The World Health Organization's Operational Guidelines for Ethic Committees that Evaluate Biomedical Research (TDR/PRD/ETHICS/2000) was used as reference for the analysis. In 5 of the cities, supplemental information was obtained by direct discussions with members of the ethics committees.Results. Twenty-six committees responded to the questionnaire. The results indicated that 47% of the committee members were physicians, but only 23% of the committees had representatives from the community. In 60% of the Committees, members were not independent from the organization in which it was based. Seventy percent had established operating procedures. Lack of national regulations and limited education in research ethics were mentioned as the main drawbacks in providing effective guidance.Conclusions. These observations led to the conclusion that national guidelines must be established for ethics committees that correspond to international standards. Committee members must be trained before accepting committee responsibilities. Finally, new committees must be created along with the improvement of the currently existing committees for reinforcing and promoting the importance of ethical integrity in research.Introducción. Los comités de ética de investigación en humanos que aplican los estándares internacionales en la evaluación ética de proyectos de investigación son un recurso indispensable para garantizar la integridad ética de la investigación en humanos. Objetivo. El presente trabajo se propuso conocer las características de los comités de ética de investigación en humanos y sus necesidades con miras a su fortalecimiento en Colombia. Materiales y métodos. En el 2003, se seleccionaron 280 grupos de investigación en humanos de un listado de grupos de investigación que acudieron a la convocatoria del año 2002 de la Red de Ciencia y Tecnología de Colciencias. El 80% de estos grupos pertenecía a 40 instituciones entre universidades, hospitales y centros de investigación públicos y privados. Treinta de 40 instituciones tenían comité de ética. Se les envió un cuestionario que indagaba sobre la constitución, reglamentación, composición multidisciplinaria, pluralidad, representatividad e independencia de los comités. Las respuestas se analizaron utilizando como referencia las Guías operacionales para comités de ética de investigación biomédica (TDR/PRD/ETHICS/2000). Se complementó la información obtenida mediante discusiones con miembros de estos comités en cinco ciudades del país. Resultados. Veintiséis comités respondieron la encuesta. El 47% de los miembros eran médicos, 23% de los comités tenía un miembro representante de la comunidad, 40% tenía un miembro independiente, 70% tenía manual de operaciones. Mencionaron la necesidad de mejorar la constitución de los comités, la capacitación de sus miembros, la regulación y las guías nacionales. Conclusión. Es urgente que en Colombia se elaboren guías nacionales para los comités de ética de investigación basados en estándares internacionales, se capacite a sus miembros y se promueva la integridad ética de la investigación

Un software educativo como una herramienta pedagógica en la mejora de las habilidades de lectoescritura utilizando el método ecléctico

The eclectic method is a method to support students with reading-writing problems. This method is proposed as a learning strategy for the development of educational software that seeks to improve the reading and writing skills of students with learning problems. The situation that is intended to be addressed with this educational software is mentioned. It is analyzed if the edu­cational software with these characteristics can be considered as a pedagogical tool. Likewise, the activities, measurement instruments and indicators that will be used in the eclectic method for the development of learning activities and to measure the usefulness of educational soft­ware are presented. Finally, what is expected when using the eclectic method in the definition of learning strategies and the current state of educational software development is described.El método ecléctico es una técnica para apoyar a los estudiantes con problemas de lectoescritura. Este método se propone como estrategia de aprendizaje para el desarrollo de un software educativo que busca mejorar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes con problemas de aprendizaje. Se menciona la situación que se pretende atender con este software educativo. Se analiza si el software educativo con estas características puede ser considerado como una herramienta pedagógica. Asimismo, se presentan las actividades, los instrumentos de medida y los indicadores del método ecléctico que se utilizarán para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y para medir la utilidad del software educativo. Finalmente, se describe lo que se espera al utilizar el método ecléctico en la definición de las estrategias de aprendizaje y del estado actual del desarrollo del software educativo

Resistencia al cambio tecnológico en los colaboradores de una empresa del sector financiero en la ciudad de Lima, Perú, en el año 2019

En el actual entorno empresarial se experimenta un fenómeno constante que está relacionado a la necesidad continua de desafiar el status quo, siendo necesario prestar especial atención a la resistencia al cambio tecnológico de los colaboradores. Por ello, en esta investigación cuantitativa, descriptiva transversal, el objetivo principal es determinar el nivel de resistencia al cambio tecnológico en los colaboradores de una empresa del sector financiero en la ciudad de Lima, en el año 2019. La población estuvo constituida por 6655 trabajadores y la muestra fue de 245. La técnica de investigación utilizada fue la encuesta y el instrumento que se utilizó fue el cuestionario obtenido de la adaptación validada por el autor Shaul Oreg de la escala “Resistance To Change – RTC”. Se utilizó el estadístico Alpha de Cronbach con un resultado de 0.705 de confiabilidad. Los resultados revelan que el 83,7% de los colaboradores de una empresa del sector financiero en la ciudad de Lima, en el año 2019 presenta un nivel medio de resistencia, mientras que el 15,5% presenta un nivel bajo, y 0.8% un nivel alto de resistencia en el desarrollo de la presente investigación

Análisis sobre la resistencia al cambio tecnológico de los colaboradores en Latinoamérica .Una revisión de la literatura científica en el periodo 2008-2018

RESUMEN La resistencia al cambio tecnológico en los colaboradores de las empresas en Latinoamérica, es un tema relevante, de actualidad y de suma importancia para toda organización interesada en la mejora de su calidad del clima organizacional y productividad como parte de su planificación estratégica. Esta revisión tiene como fin académico aportar nuevos conocimientos, dado además que no se ubicaron antecedentes específicos de revisiones de literatura previos. El objetivo de este informe es describir la resistencia al cambio tecnológico de los colaboradores de una organización en latinoamérica entre los años 2008 - 2018. Para cumplir con ello se realizó la búsqueda en diferentes base de datos como: EBSCO, Google Académico, Redalyc, ProQuest Central, Repositorio UPN, RENATI, entre otros. Se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura científica. En base al problema de investigación de los más de 70 artículos científicos encontrados en relación al tema, se redujo el análisis a 30 artículos científicos. Estos fueron analizados según sus objetivos de investigación, sus métodos de investigación, las variables empleadas, los instrumentos y tamaño de muestra y se detallan los principales resultados de cada una