O processo de implantação do PROEJA na cultura escolar da educação profissional

Este artigo analisa a implantação da proposta pedagógica do PROEJA em um Instituto Federal, considerando a integração curricular, a construção do currículo integrado na prática pedagógica e as relações com a cultura escolar. Em uma pesquisa qualitativa inseriu-se na realidade da Instituição e do Curso, mediante coleta de documentos, observações diretas em reuniões e aulas, e entrevistas semiestruturadas com professores e alunos do curso. Os resultados explicitaram embates presentes na implementação do programa para o efetivo reconhecimento do PROEJA pela cultura escolar

As tecnologias na prática pedagógica: algumas reflexões para professores da área de ciências

Resumo: O presente artigo tem por objetivo trazer para o campo do ensino em ciências algumas reflexões acerca da apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos processos escolares. A ideia que se procura fundamentar no decorrer deste artigo é a de que as TIC, quando inseridas nos contextos educacionais, são importantes dispositivos que possibilitam a formação dos sujeitos e a transformação de suas práticas nos espaços/tempos escolares. A pesquisa pautou-se em pressupostos da abordagem qualitativa. Em que se procurou fazer um diagnóstico da realidade estudada, mediante coleta de documento, observação direta das aulas e entrevista semiestruturada com professores. O trabalho discute o tema da apropriação das TIC na prática pedagógica docente e os reflexos da entrada delas na escola. Os resultados apontam para distintos usos das TIC, que têm seus extremos entre práticas permeadas por diversas ferramentas tecnológicas, e práticas que desconsideram a presença das ferramentas tecnológicas no contexto escolar.Palavras-chave: Tecnologias de informação e comunicação; Cultura escolar; Prática pedagógica. Technologies in pedagogical practice: reflexions for teachers in the scientific areasAbstract: The present paper has the objective of bringing to the field of Science teaching certain reflections regarding the acquiring of information and communication technologies (ICT) in the school process. This paper aims at establishing the idea that the ICT, when inserted in an educational context, are important devices that allow the formation of individuals and the transformation of their practices in the academic time/environment. The study is based in a qualitative approach, in which a diagnosis of the observed reality was sought through the analysis of documents, direct observation of classes and semi-structured interviews with teachers. The paper discusses the theme of ICT appropriation in pedagogical practice and the reflection of this appropriation in school. The results point to distinct uses of ICT, which have their extremes between practices permeated by diverse technological tools, and practices that do not consider the presence of technological tools in the context of the school.Keywords: Information and communication technologies; School culture; Pedagogical practice.

Las tecnologías de comnunicación (TIC) en los ambientes de formación docente

Este artículo pretende analizar como los profesores de los cursos de licenciatura de la Universidad Federal de Pelotas (UFPel) ven la introducción de las tecnologías de información y comunicación (TIC) -en este caso, básicamente, computadora, interfaces e Internet- en el ámbito de formación de educadores (la Universidad). Para eso, se buscó articular la discusión teórica con el análisis de la visión que los docentes de la enseñaza superior tienen sobre la presencia de las tecnologías en los ambientes de formación docente y las contradicciones percibidas durante la investigación en el contexto de la universidad.________________________________This paper analyses how professors of the teacher's training programs at federal University of Pelotas (UFPel) consider the introduction of educative and communicative technologies (ECT) -in this case, basically, personal computers, interfaces and the Internet- related to teacher's training programs. In doing so, this paper attempts to articulate theoretical discussions with analytical references of professors' view about the use of technologies in teacher' s training programs and some contradictions identified in the empirical research

As TIC no espaço escolar: uma análise da apropriação a partir das práticas docentes

This paper analyzes how appropriation of Information and Communications Technologies (ICT) takes place in teaching practices. The text presents arguments that when ICT are inserted in an educational context, they become important devices that enable both the development and transformation of the subjects and their teaching practices in school.  So that this can happen, these technological devices have to become part of the school process, incorporated as part of the school material, what tends to be quite significant in the technology appropriation process, that is, in making something (technology) your own. The research is based on assumptions of qualitative approach and case study, using document collection, direct class observation and semi-structured interviews in an attempt to diagnose what the reality is at the Institution and the Program aim of this study. The interviews were carried out with teachers at a high school with focus on professional education for young adults and adults. The results point at different uses of ICT in school practices and they can be summed in three categories: technology as a tool, technology as a school subject, and technology as movement.El presente artículo analiza como las tecnologías de información y comunicación (TIC) son adecuadas a las prácticas pedagógicas. A lo largo del texto, se fundamenta que las TIC, cuando se encuentran inseridas en los contextos educacionales, son importantes dispositivos que promueven la formación de los individuos y la transformación de sus prácticas en los contextos escolares. Para que eso pueda suceder, esos dispositivos tecnológicos necesitan volverse parte del proceso escolar, concretizándose en materiales escolares, lo que tiende a ser significativo en el proceso de apropiación (tomar para sí) de las tecnologías. La investigación se pautó em presupuestos de abordaje cualitativo y de estudios de caso, buscándose hacer un diagnóstico de la realidad de la institución y del curso, campo de este estudio, a través de la colecta de documentos, observación directa de las clases y entrevista semiestructurada con profesores de un curso de enseñanza media integrada a la educación profesional en la modalidad de educación de jóvenes y adultos. Los resultados apuntan para los distintos usos de las TIC en las prácticas escolares y que se expresan en tres categorías: la tecnología como herramienta, la tecnología como contenido y la tecnología como movimiento.O presente artigo analisa como as tecnologias de informação e comunicação (TIC) são apropriadas nas práticas pedagógicas. Fundamenta-se no decorrer do texto que as TIC, quando inseridas nos contextos educacionais, são importantes dispositivos que possibilitam a formação dos sujeitos e a transformação de suas práticas nos contextos escolares. Para que isso aconteça, esses dispositivos tecnológicos precisam tornar-se parte do processo escolar, constituindo-se como materiais escolares, o que tende a ser significativo no processo de apropriação (tomar para si) das tecnologias. A pesquisa pautou-se em pressupostos da abordagem qualitativa e do estudo de caso, em que se procurou fazer um diagnóstico da realidade da Instituição e do Curso, campo deste estudo, mediante coleta de documento, observação direta das aulas e entrevista semiestruturada com professores de um curso de ensino médio integrado a educação profissional na modalidade de educação de jovens e adultos. Os resultados apontam para distintos usos das TIC nas práticas escolares e que se expressam três categorias: a tecnologia como ferramenta, a tecnologia como conteúdo e a tecnologia como movimento

A Prova Brasil e sua influência na organização do currículo escolar

The present study aims to analyze the perceptions that teachers have about the influence of external evaluations, especially Prova Brasil, and what are the repercussions that these evaluations cause in the organization of the school curriculum. For the research, the qualitative approach was utilized, and the method for data collection was the semi-structured interview with teachers of elementary school in a municipal education network. The results showed that external evaluations cause repercussions on the organization of the school curriculum; they also reflect in teacher planning, decrease teacher autonomy, and establish a feeling of competition between schools and inside them, while also making teachers responsible for the results reached in these evaluations.Neste texto apresenta-se análise de percepções que professores possuem sobre a influência das avaliações externas, especialmente a Prova Brasil, e quais são as repercussões que essas avaliações provocam na organização do currículo escolar. Na pesquisa foi utilizada a abordagem qualitativa e o método para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada com professoras do ensino fundamental de uma rede municipal de educação do Estado de Santa Catarina. Os resultados demonstraram que, nas percepções de um grupo de professores, as avaliações externas provocam repercussões na organização do currículo escolar, refletem no planejamento docente, diminuem a autonomia do professor, estabelecem um sentimento de competição entre e intraescolas e responsabilizam os professores pelos resultados obtidos nestas avaliações

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E AS TECNOLOGIAS DE INFORMÁTICA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

Essa pesquisa é fruto das seguintes indagações: Os professores e os alunos dos cursos de Licenciaturaconsideram relevante a presença de tecnologias de informática no decorrer da formação docente? Comodocentes e discentes avaliam os Laboratórios de Informática da Graduação disponibilizados pelauniversidade? A partir dessas questões investigou-se como alunos e professores dos cursos deLicenciatura da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) lidam com a tecnologia informática e/ou digital(computador, interfaces e Internet) no contexto dos Laboratórios de Informática da Graduação (LIGs).Para tanto, a investigou-se os LIGs sediados nos Institutos de Ciências Humanas, Ciências Biológicas eFísica e Matemática, utilizando-se para tal um questionário virtual, observações e entrevistas. Assimsendo, os resultados do trabalho apontam dois pontos chaves: a estruturação tecnológica da universidade;e a visão de professores e alunos sobre a inserção das tecnologias de informática no contexto educacionalda UFPel

Tecnologias Assistivas e Necessidades Educacionais Específicas: da oferta de recursos de software ao público-alvo

This study investigates which are the main types of Assistive Technologies (ATs) and Specific Educational Needs (SENs) in the educational context. The literature adopted is supported in the area of Inclusive Education and official legislation. In this qualitative research, 42 student records were analyzed to identify the SENs, followed by the cataloging of the ATs through visits to the institution. The study addresses ATs such as help and software resources, especially those of the software type. The result of the data analysis pointed to 41 ATs, being 16 hardware ATs and 25 software ATs, divided into ten different categories. In addition, it was found that there is a greater offer of ATs for students with visual disabilities and not for students with ADHD, SENs that predominates in the institution.Este estudio investiga los principales tipos de Tecnologías Asistivas (TA) y necesidades educativas específicas (NEE) en el contexto educativo. La literatura adoptada se apoya en la área de Educación Inclusiva y la legislación oficial. En esta investigación cualitativa y documental, se analiza 42 registros de estudiantes para identificación de NEE, seguida de la encuesta de TA a través de una visita guiada. El estudio aborda las TA como recursos de ayuda y principalmente los del tipo de software. El resultado del análisis de datos apuntó a 16 NEEs. Quanto a las TA, se identificaron 41 tipos, 16 TA de ayuda y 25 TA de software. Además, se encontró que hay una mayor oferta de asistencia técnica para estudiantes con discapacidad visual y no para estudiantes con TDAH, NEE que predomina en la Institución.Este estudo investiga quais são os principais tipos de Tecnologias Assistivas (TAs) e Necessidades Educacionais Específicas (NEEs) no contexto educacional. A literatura adotada apoia-se na área da Educação Inclusiva e legislações oficiais. Nesta pesquisa qualitativa e documental foram analisadas 42 fichas cadastrais de alunos para a identificação das NEEs, seguida do levantamento das TAs por meio de visita guiada. O estudo aborda as TAs como recursos de Auxílio e principalmente as do tipo software. O resultado da análise de dados apontou para 16 NEEs. Quanto às TAs, identificou-se 41 tipos, sendo 16 TAs Auxílio e 25 TAs software. Para, além disso, constatou-se que há uma maior oferta de TAs destinada aos alunos com deficiência visual e não para alunos com TDAH, NEE que predomina na Instituição

Representações Sociais Docentes acerca dos conceitos de Deficiência e Tecnologia Assistiva

Based on Social Representation Theory (SRT), we investigated the types of disabilities declared by IFRS-Caxias do Sul students and the available types of Assistive Technology (AT). This research interviewed eight teachers and analyzed their narratives, as social representations, about Disability and AT. In addition, 36 enrollment forms were analyzed, revealing 16 types of disabilities. As well as, 43 types of AT were cataloged at the institution. Then, based on SRT and Content Analysis, it was found that teachers were consensual when attributing the concept of disability to the Medical and non-Post-Social Model. Little mention was made of the use of AT, but teachers were aware of the relationship between them and the disabilities.Se investigó, con base en la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS), los tipos de deficiencias declaradas por los estudiantes IFRS en el campus de Caxias do Sul y los tipos de Tecnología Asistiva (AT) disponibles por la institución. Esta investigación entrevistó a ocho docentes y analizó sus narrativas, como representaciones sociales, sobre Discapacidad y TA. Además, se analizaron 36 formularios de inscripción, revelando 16 tipos de discapacidades. Así, en la institución se catalogaron 43 tipos de TA. Así, a partir de la TRS y Análisis de Contenido, se encontró que los docentes fueron consensuados en atribuir el concepto de discapacidad al Modelo Médico y no al Post-Social. Se hizo poca mención del uso de AT, pero los profesores eran conscientes de la relación entre estos y las deficiencias.Investigou-se, com base na Teoria das Representações Sociais (TRS), os tipos de deficiências declaradas pelos alunos do IFRS campus Caxias do Sul e os tipos de Tecnologia Assistiva (TA) disponibilizadas pela instituição. Esta pesquisa entrevistou oito professores e analisou suas narrativas, enquanto representações sociais, sobre Deficiência e TA. Além disso, 36 fichas de matrícula foram analisadas, revelando 16 tipos de deficiências. Assim, como 43 tipos de TA foram catalogadas na instituição. Então, a partir da TRS e da Análise de Conteúdo, constatou-se que os professores foram consensuais ao atribuir ao conceito de deficiência relação ao Modelo Médico e não ao Pós-Social. Pouca menção à utilização das TA foi constatada, porém os professores conheciam a relação dessas com as deficiências

Educative and communicative technologies in teacher's training programs

This paper analyses how professors of the teacher's training programs at federal University of Pelotas (UFPel) consider the introduction of educative and communicative technologies (ECT) -in this case, basically, personal computers, interfaces and the Internet- related to teacher's training programs. In doing so, this paper attempts to articulate theoretical discussions with analytical references of professors' view about the use of technologies in teacher' s training programs and some contradictions identified in the empirical research

Comunicar : revista científica iberoamericana de comunicación y educación

Análisis de la visión de las tecnologías de información y comunicación (TIC) entre los profesores de los cursos de licenciatura de la UFPel, la Universidad Federal de Pelotas, en el ámbito de formación de educadores. La recogida de datos se realizó en tres laboratorios de informática durante el periodo de octubre de 2003 a marzo de 2004, y se utilizaron las siguientes herramientas: observación de campo, cuestionario virtual y entrevista semi-estructurada. Se presentan los datos sobre la visión de los docentes en cuanto a la presencia de las tecnologías de información y comunicación en los ambientes de formación docente, y se analizan las contradicciones percibidas durante la investigación en el espacio universitario.AndalucíaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]