Uncertainty and stepwise investment

We analyze the optimal investment strategy of a firm that can complete a project either in one stage at a single freely chosen time point or in incremental steps at distinct time points. The presence of economies of scale gives rise to the following trade-off: lumpy investment has a lower total cost, but stepwise investment gives more flexibility by letting the firm choose the timing individually for each stage. Our main question is how uncertainty in market development affects this trade-off. The answer is unambiguous and in contrast with a conventional real-options intuition: higher uncertainty makes the single-stage investment more attractive relative to the more flexible stepwise investment strategy

Soil CO2 respiration of forest floor after whole-tree harvesting of spruce stands

201

Yläkoulun oppilaiden opettajiin kohdistama väkivalta opettajien kokemana

Tiivistelmä. Tämä pro gradu -tutkielma käsittelee yläkoulun oppilaiden opettajiin kohdistamaa väkivaltaa opettajien kokemana. Aihe on tullut ajankohtaiseksi mediassa esille nousseiden tapauksien myötä. Ajankohtaisuutta lisää myös alkuvuodesta 2014 voimaan astunut koulurauhan lakiuudistus, jonka mukaan opettajille on lisätty uusia keinoja puuttua häiriökäyttäytymiseen. Tutkimuksen tavoitteena on tuoda esille opettajien käsityksiä ja kokemuksia kohtaamistaan väkivaltatilanteista heidän työssään. Pyrkimyksenä on tarkastella oppilaiden taholta tulleen väkivallan vaikutuksia opettajien työhön sekä hyvinvointiin. Tutkimuksessa nostetaan esille opettajien keinoja ennaltaehkäistä oppilaiden opettajiin kohdistamaa väkivaltaa yläkoulussa. Näiden tavoitteiden pohjalta muodostuvat seuraavat tutkimuskysymykset: 1. Millaisia väkivaltakokemuksia opettajat ovat kohdanneet oppilaiden taholta? 2. Miten väkivalta vaikuttaa opettajien hyvinvointiin? 3. Miten oppilaiden opettajiin kohdistamaa väkivaltaa voidaan ennaltaehkäistä yläkoulussa? Pro gradu -tutkielman teoreettinen viitekehys sisältää väkivallan määritelmän ja sen käsitteiden sekä muotojen avaamisen. Oppilaiden taholta tulevan väkivallan vaikutuksia opettajan työntekoon ja hyvinvointiin sekä sen ennaltaehkäisyä käsitellään myös viitekehyksessä. Teoriaosuudessa nostetaan esille myös muutaman aiemman tutkimuksen tuloksia. Tutkimus on laadullinen ja tutkimusotteeltaan fenomenografinen. Tutkimustulokset on analysoitu käyttämällä fenomenografista analyysimenetelmää. Tutkimuksen aineisto kerättiin tutkimushaastatteluilla, joita kertyi yhdeksän kappaletta. Lopulliseen tutkimukseen päätyi yhdeksästä haastattelusta kuusi, koska osa aineistosta alkoi toistamaan itseään. Kuudesta haastateltavasta kolme on naisia ja kolme miehiä. Tutkimustuloksista selviää, että oppilaiden opettajiin kohdistama väkivalta on ollut pääosin henkistä. Väkivaltatapaukset ovat olleet satunnaisia. Pääasiassa oppilaiden ohjeistaminen on laukaissut väkivaltatilanteet. Näillä tilanteilla on ollut hetkellinen vaikutus opettajien työpäivään. Naisopettajille väkivaltatapauksilla oli hieman vaikutusta oppilaan kohtaamiseen. Opettajat pitivät konfliktitilanteiden purkamisessa työyhteisöä avoimena ympäristönä. Suurin osa korosti rehtorin roolia tilanteiden selvittämisessä. Väkivallan ennaltaehkäisyssä pidettiin tärkeänä koulun johdon jämäkkyyttä sekä johdonmukaisuutta. Moni opettaja nosti esille myös ryhmäkokojen suuruuden väkivaltatilanteiden ennaltaehkäisyssä. Tuloksia verrataan aiempiin tutkimuksiin ja niistä on löydettävissä samankaltaisuutta. Tulokset eivät kuitenkaan ole yleistettävissä pienen otannan vuoksi. Tutkimuksen luotettavuutta tukee avoimuus ja tutkimuksen toteuttamisen tarkka selostus. Suurin osa aiemmista tutkimuksista on määrällisiä, joten laadullinen tutkimus aiheesta tuo tieteenkentälle uutta näkökulmaa

Seeking a practical definition of stable glaucoma: a Delphi consensus survey of UK glaucoma consultants

© 2019, The Author(s), under exclusive licence to The Royal College of Ophthalmologists. Background: To generate a practical and clinically useful consensus definition of ‘stable glaucoma’ to aid provision of glaucoma services in the UK and to provide guidance for the criteria that should be used for monitoring of glaucoma patients in primary care services. Methods: A Delphi exercise was undertaken to derive consensus through an online questionnaire. Participants were asked to score their strength of agreement for a series of clinical parameters. Results and comments from each round were used to inform subsequent rounds. A total of 3 rounds were undertaken. Results: Thirty-two glaucoma experts participated in the study with over 90% completion rate achieved over three rounds. The consensus was reached for the following parameters: IOP levels to be used for defining stability, visual field-testing techniques to define stability, the number of medication changes acceptable to define stability and the number of treatment medications allowed to define stability. No consensus was reached on the period of time over which stability was defined, however, there was considerable agreement that longer durations of follow up (36–48 months) were required. A combination of optic disc photos and ocular coherence topography (OCT) retinal nerve fibre layer (RNFL) assessment/ OCT disc structural evaluation are the preferred imaging methods for the assessment of structural stability. Oversight by a glaucoma consultant was considered important for glaucoma monitoring schemes. Conclusion: The consensus definition of glaucoma stability generated through this Delphi exercise provides guidance for allocation of patients suitable for monitoring in primary care glaucoma monitoring schemes

Standard setting: Comparison of two methods

BACKGROUND: The outcome of assessments is determined by the standard-setting method used. There is a wide range of standard – setting methods and the two used most extensively in undergraduate medical education in the UK are the norm-reference and the criterion-reference methods. The aims of the study were to compare these two standard-setting methods for a multiple-choice question examination and to estimate the test-retest and inter-rater reliability of the modified Angoff method. METHODS: The norm – reference method of standard -setting (mean minus 1 SD) was applied to the 'raw' scores of 78 4th-year medical students on a multiple-choice examination (MCQ). Two panels of raters also set the standard using the modified Angoff method for the same multiple-choice question paper on two occasions (6 months apart). We compared the pass/fail rates derived from the norm reference and the Angoff methods and also assessed the test-retest and inter-rater reliability of the modified Angoff method. RESULTS: The pass rate with the norm-reference method was 85% (66/78) and that by the Angoff method was 100% (78 out of 78). The percentage agreement between Angoff method and norm-reference was 78% (95% CI 69% – 87%). The modified Angoff method had an inter-rater reliability of 0.81 – 0.82 and a test-retest reliability of 0.59–0.74. CONCLUSION: There were significant differences in the outcomes of these two standard-setting methods, as shown by the difference in the proportion of candidates that passed and failed the assessment. The modified Angoff method was found to have good inter-rater reliability and moderate test-retest reliability

Junction profiles of sub keV ion implantation for deep sub-quarter micron devices

Junction profiles of sub keV ion implantation for deep sub-quarter micron device