Rio 2016 legacy(?): immediate perceptions

Rio 2016 Games were preceded by controversy and doubts about taking place in Brazil. Despite polemics, its achievement could generate a Momentum, a sense of accomplishment and capability since the opening of the Olympic Games until the end of the Paralympic Games. Just some mouths after Rio 2016, there is not much information to confi rm its legacy. Anyway, some initial balance can be done about structural elements (the city of Rio de Janeiro and sports facilities in Brazil) and sportive legacy (results, athletes and coaches). These are the main points of this manuscript, that aim to highlight data and immediate perceptions about a possible legacy of the fi rst Olympic Games in South America. After the event, the suggestion that Sports Science community should pay attention in potentialize diagnostic and applied research, hoping to be one of the main propellers of sports as a right for human development, as well as of best performance of athletes at different levels of practice, as much as coaching educational programs

Pedagogy of sport and social projects: dialogues about educational practice

O estudo conferiu em um projeto social o tratamento educacional dado ao esporte, verificando as finalidades de ensino e os conteúdos ensinados pelos professores e a percepção dos alunos quanto aos mesmos. Os procedimentos metodológicos adotados foram entrevista semiestruturada com 10 professores e entrevista com 45 alunos participantes do Programa, a partir da técnica de focus group. Os dados indicaram uma proposta educativa com a intenção declarada em educar o sujeito, sendo evidenciada coerência entre a proposta dos professores – fomentada por referências da Pedagogia do Esporte denominados técnico-tático, socioeducativo e histórico-cultural - e a percepção de aprendizado dos alunos212405418The study focused on the educational treatment of sport in a social project, examining teaching purposes and contents proposed and students' perspectives about them. The methodological procedures were semi-structured interviews with 10 teachers and interviews with 45 students in the program (mean 12.5 years of age), using focus groups. The results show improvements in the educational approach to sport, but indicate a continuing mismatch between teachers' aims and contents, as well as better relations between contents applied and students' learnin

Pedagogia do esporte e a aplicação das teorias acerca dos jogos esportivos coletivos em escolas de esportes: o caso de um clube privado de Campinas – SP

O presente artigo apresenta uma proposta de iniciação esportiva aplicada em um clube privado na cidade de Campinas, cujo objetivo foi o de promover a iniciação com a diversificação de modalidades, tendo o foco nos Jogos Esportivos Coletivos (JEC), a partir das teorias propostas por autores europeus. A proposta foi aplicada no Tênis Clube de Campinas (TCC) entre junho de 2004 e julho de 2005 com crianças entre 4 e 12 anos, em 3 diferentes turmas, todas compostas por meninos e meninas. As práticas partiram da noção de características comuns aos JEC propostos pelo autor francês Claude Bayer (1994), assim como das idéias de princípios operacionais de defesa e ataque e de regras de ação, propostas pelo mesmo autor. Outros três pressupostos tidos como fundamentais na estruturação das práticas, foram a imprevisibilidade dos JEC e os estímulos à inteligência e a cooperação, traços considerados fundamentais aos jogadores de JEC pelo autor português Garganta (1995)

Analysis of social-sportive characteristics of Brazil women's national basketball team players

The aim of the present study was to identify social-sportive characteristics of Brazilian female basketball players. Twenty-eight players called for Brazil women's national basketball team participated in the study, 14 athletes (18.36 ± 0.63) from under-19 team and 14 athletes (26.14 ± 4.69) from adult team. A structured questionnaire was conducted with 19 questions during pre-competition period. The questionnaire encompassed social-sportive characteristics: a) early sports development; b) initial sports results; and c) socioeconomic aspects at the beginning of the competition. Because it has quantitative and qualitative data, the analysis was carried out by two procedures: thematic analysis and descriptive statistics. Results demonstrate that the players started practicing late, had few diversified sports experience, little capacity of filling in at multiple positions, started participating in competitions earlier than recommended, received payment still in their adolescence, have intermediate level education, low financial status, and had family support during their career. It was concluded that social-sportive characteristics of Brazilian female basketball players were not sufficient for them to become elite basketball players, only near-elite players.El objetivo de la investigación estudio fue identificar las características socio-deportivas de las jugadoras brasileñas de baloncesto. Participaron en el estudio veintiocho jugadoras del equipo femenino brasileño de baloncesto, 14 atletas (18,36 ± 0,63) del equipo sub-19 y 14 atletas (26,14 ± 4,69) del equipo adulto. Se realizó un cuestionario estructurado con 19 preguntas durante el período previo a la competición. El cuestionario abarcó las siguientes características socio-deportivas: a) desarrollo deportivo en la infancia; B) resultados deportivos iniciales; Y c) aspectos socioeconómicos cundo iniciaron en las competiciones. Por tener datos cuantitativos y cualitativos, el análisis se llevó a cabo mediante dos procedimientos: análisis temático y estadística descriptiva. Los resultados demuestran que las jugadoras comenzaron a practicar tarde, tenían poca experiencia deportiva diversificada, poca capacidad de juego en distintas posiciones, comenzaron a participar en competiciones antes de lo recomendado, recibieron pagos aún en su adolescencia, tienen educación intermedia, situación financiera baja y tenían apoyo familiar durante su carrera. Se concluye que las características socio-deportivas de las jugadoras brasileñas de baloncesto no eran las más recomendables para convertirse en jugadores de élite de baloncesto

“Ser mulher em um curso de futebol já é começar com um passo atrás”: experiências das treinadoras em cursos da CBF Academy

This study aimed to explore the experiences of female football coaches in certification courses offered by the Brazilian Football Confederation, the CBF Academy. From semi-structured interviews carried out with six coaches, we found that the courses are still mostly taught by men and for men. While men constantly expose themselves and feel safe to do it, women report discomfort and constant reflection on their positioning to prove their capacity to occupy that environment. This scenario is transformed throughout the course as women position themselves and have their knowledge and competence recognized to occupy this space. Even with these challenges, the female participants recognize this experience as positive mainly for their offer of networking and content. The results of this study can help in the proposal of changes that favor a greater participation of female coaches in certification courses in football and sports in general.Este estudio tuvo como objetivo explorar las experiencias de las entrenadoras de fútbol en los cursos de certificación ofrecidos por la Academia CBF. A partir de entrevistas semiestructuradas realizadas a seis entrenadoras, notamos que los cursos aún son, mayoritariamente, impartidos por hombres y para hombres. Mientras los entrenadores se exponen constantemente y se sienten seguros al hacerlo, las entrenadoras reportan incomodidad y reflexión constante sobre su posicionamiento para demostrar su capacidad para ocupar ese ambiente. Este escenario se va transformando a lo largo del curso a medida que las entrenadoras se posicionan y se les reconoce su conocimiento y competencia para ocupar este espacio. Aún con estos desafíos, las entrenadoras reconocen esta experiencia como positiva, principalmente por las relaciones y el contenido brindado. El conocimiento de este estudio puede ayudar en la propuesta de cursos que favorezcan una mayor participación de las entrenadoras en cursos de certificación en fútbol.Este estudo teve como objetivo explorar as vivências de treinadoras de futebol em cursos de certificação oferecidos pela CBF Academy. A partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com seis treinadoras, notamos que os cursos ainda são majoritariamente ministrados por homens e para homens. Ao passo que os treinadores se expõem constantemente e sentem-se seguros para isso, as treinadoras relatam desconforto e uma constante reflexão sobre o seu posicionamento para provar sua capacidade de ocupar aquele ambiente. Esse cenário é transformado ao longo do curso à medida que as treinadoras se posicionam e tem seu conhecimento e competência reconhecidos para ocupar esse espaço. Mesmo com esses desafios, as treinadoras reconhecem essa experiência como positiva principalmente pelos relacionamentos e conteúdos proporcionados. Os conhecimentos deste estudo podem auxiliar na proposta de mudanças que favoreçam uma maior participação de treinadoras em cursos de certificação no futebol e em outros esportes

Contextos formales de aprendizaje de entrenadores y entrenadoras de goalball en nacional e internacional

Este estudo analisou a formação de treinadores de nível nacional e internacional de goalball quanto aos contextos formais de aprendizagem. A amostra foi composta por 81 treinadores esportivos de goalball provenientes de 23 países e foi dividida em dois grupos: o primeiro composto por 47 Treinadores de Nível Nacional (TNN) e o segundo composto por 34 Treinadores de Nível Internacional (TNI). Para a análise das questões de múltipla escolha, foi utilizada estatística descritiva com média ± D.P. Dentre os resultados encontrados, destacamos: relacionado ao gênero, 76,5% dos TNN e 85%TNI são homens. Sobre os contextos formais de aprendizagem, 68% dos TNN e TNI são graduados em Educação Física e 16% TNN e TNI em áreas afins. Relacionado com o tempo de experiência, os treinadores internacionais tem uma média 5 anos mais de experiência que os nacionais. Concluímos que o contexto formal se mostra relevante na formação de treinadores de goalball nos dois níveis investigados.This study analyzed the training of national and international goalball coaches, regarding formal learning contexts. The sample consisted of 81 goalball coaches from 23 countries and was divided into two groups: the first composed of 47 National Level Coaches (NNT) and the second one composed by 34 International Level Coaches (TNI). For the analysis of the multiple choice questions, descriptive statistics with mean ± SD were used. Among the results found, we highlight: related to gender, 76.5% of TNN and 85% TNI are male. Regarding formal contexts and mediated learning situations, 68% of TNN and TNI are graduates in Physical Education and 16% TNN and TNI in related areas. Related to the length of experience, national coaches have an average of 8 years while international coaches have an average of 13 years. We conclude that the formal context is relevant in the formation of goalball coaches in the two investigated levels.Este estudio analizó la formación de entrenadores de goalball nacionales e internacionales, en contextos formales y situaciones de aprendizaje mediado. La muestra estuvo conformada por 81 entrenadores deportivos de goalball de 23 países y se dividió en dos grupos: el primero compuesto por 47 entrenadores de nivel nacional (NNT) y el segundo compuesto por 34 entrenadores de nivel internacional (TNI). Para el análisis de las preguntas de opción múltiple se utilizó estadística descriptiva con media ± DE, entre los resultados encontrados destacamos: relacionados con el género, 76,5% de TNN y 85% TNI son hombres. En cuanto a contextos formales y situaciones de aprendizaje mediado, el 68% de TNN y TNI son graduados en Educación Física y el 16% de TNN y TNI en áreas afines. En relación con la duración de la experiencia, los entrenadores nacionales tienen un promedio de 8 años mientras que los entrenadores internacionales tienen un promedio de 13 años. Concluimos que el contexto formal es relevante en la formación de entrenadores de goalball en los dos niveles investigados.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Knowledge and Competences of Racket Sports Coaches: What do They Think and Know?

This study analyzed the professional, interpersonal, and intrapersonal knowledge as well as the most important competences to Brazilian coaches who work with four different racket sports (badminton, squash, tennis, and table tennis). A total of 150 coaches (122 men and 28 women) participated in this study, most of whom were tennis coaches (n=68), followed by badminton (n=39), table tennis (n=21), squash (n=17), and more than one racket sport (n=5). For data collection, a socio-demographic questionnaire and the Coaches’ Knowledge and Competence Questionnaire (CKCQ) (Quinaud et. al., 2018) were applied. The Wilcoxon test was used to compare the importance and domain attributed by the coaches to the items. In general, knowledge and competences had high scores of attributed importance and perceived domain. However, knowledge of program implementation and evaluation, professional development of coaches and competence to develop the coaching philosophy had the lowest values of perceived domain

Do protagonismo como atletas à baixa representatividade como treinadoras: trajetória de desenvolvimento de uma treinadora brasileira expert de taekwondo

O objetivo do estudo foi investigar o desenvolvimento profissional de uma treinadora brasileira expert de taekwondo. Com base na literatura, foi elaborada uma entrevista semiestruturada sobre desenvolvimento de treinadores(as) para a coleta dos dados, os quais foram analisados de acordo com o método de análise de conteúdo utilizando-se a abordagem dedutiva. Além disso, outros temas pertinentes sobre o desenvolvimento da treinadora emergiram de forma indutiva durante a análise dos dados. Os resultados demonstraram que diferentes variáveis contribuíram para o desenvolvimento da treinadora expert de taekwondo, como características pessoais da treinadora, situações de aprendizagem em contexto formal, não-formal e informal e apoio positivo de familiares e amigos(as). Entre os resultados, destaca-se a influência da carreira como atleta de alto rendimento, assim como o conhecimento do idioma inglês, este contribuindo e facilitando a atuação da treinadora durante competições internacionais. Em conclusão, o presente estudo fornece informações valiosas sobre a escassez de treinadoras experts no taekwondo brasileiro, o que pode ter implicações significativas para o desenvolvimento da modalidade e para a promoção da igualdade de gênero no esporte

Formação de treinadores(as) no contexto universitário: a complexidade da apropriação e do desenvolvimento do ensino centrado no(a) aprendiz

The aim of this study was to investigate the initial development of learner-centered teaching (LCT) in the “Sports Coach” course, from the Sports Science program at University of Campinas. Following a qualitative approach and action research procedures, we present the planning, implementation, and evaluation of the LCT in the course through the program and institutional plan, class plans and logbook; the teachers' perspective through critical-reflective conversations and logbook entries; the opinions of the student-coaches through questionnaires and focus group. We used the thematic analysis technique. The LCT was shown to be complex, especially due to the appropriation of principles and development as an approach. The student-coaches perceived an approximation of the course to the practical reality of the coach, contributing to motivation and significant learning. We emphasize the need to train teachers in LCT and the approximation of the role of coach developers in coach education at the university.El objetivo de este estudio fue investigar el desarrollo inicial de la enseñanza centrada en el alumno (ECA) en la disciplina "Entrenador Deportivo" de la carrera de Ciencias del Deporte de la Universidad Estatal de Campinas. Siguiendo un enfoque cualitativo y utilizando procedimientos de investigación-acción, presentamos la planificación, implementación y evaluación del ECA en la disciplina a través del programa y plan institucional, los planes de lecciones y la bitácora. Abordamos la perspectiva de los docentes mediante conversaciones crítico-reflexivas y apuntes en la bitácora, así como las opiniones de los estudiantes-entrenadores a través de cuestionarios y grupos focales. Empleamos la técnica de análisis temático. El ECA resultó ser un enfoque complejo, especialmente en cuanto a la apropiación de principios y desarrollo. Los estudiantes-entrenadores percibieron una aproximación de la disciplina a la realidad práctica del entrenador, lo que contribuyó a la motivación y al aprendizaje significativo. Destacamos la necesidad de capacitar a los docentes en ECA y de abordar el papel de los formadores de entrenadores en la educación universitaria inicial.O objetivo deste estudo foi investigar o desenvolvimento inicial do ensino centrado no(a) aprendiz (ECA) na disciplina “Treinador Desportivo”, do curso de Ciências do Esporte da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Seguindo uma abordagem qualitativa e procedimentos da pesquisa-ação, apresentamos o planejamento, implementação e avaliação do ECA na disciplina por meio do programa e plano institucional, planos de aula e diário de bordo; a perspectiva das docentes por conversas crítico-reflexivas e registros em diário de bordo; as opiniões de estudantes-treinadores(as) por questionários e grupo focal. Utilizamos a técnica de análise temática. O ECA se mostrou complexo, especialmente pela apropriação dos princípios e desenvolvimento enquanto abordagem. Os(as) estudantes-treinadores(as) perceberam uma aproximação da disciplina à realidade prática do(a) treinador(a), contribuindo com a motivação e aprendizagem significativa. Enfatizamos a necessidade de formação de docentes acerca do ECA e aproximação com o papel de formadores(as) de treinadores(as) na formação inicial universitária

Relacionamento interpessoal professor-aluno na educação física

O presente trabalho aborda o relacionamento interpessoal professor-aluno na Educação Física, partindo do pressuposto de que os conteúdos da Educação Física (jogo, esporte, luta, ginástica, atividades rítmicas e expressivas), transcendem aos aspectos motores, envolvendo outros aspectos relacionados ao ser humano integral, tal qual o cognitivo, afetivo e o social. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica em artigos científicos e livros sobre comunicação e relacionamento interpessoal e, especificamente, na área de Educação Física, tratando sobre relacionamento interpessoal, processo ensino-aprendizagem e relação professor-aluno. Dentre as bibliografias citadas notou-se que a relação interpessoal professor-aluno é um importante veículo para proporcionar um adequado ambiente de ensino, vivência e aprendizagem. O relacionamento interpessoal é muito evidente principalmente nas aulas de Educação Física, pois esta disciplina permite maior liberdade de expressões e vontades. Concluí-se que a comunicação interpessoal através de palavras, sinais do corpo e paralinguístico são fatores essenciais no processo ensino-aprendizagem