Introducción a la Gestión de Audiencias

SIAM. Series Iberoamericanas de Museología. Año 3, Vol.

Museums, social media & 2.0 technology

Índice: - Sobre museos, redes sociales y tecnología 2.0 (Alex Ibáñez Etxeberria). - Sitios web y museos: nuevas aplicaciones para el aprendizaje informal (Mikel Asensio, Elena Asenjo y Alex Ibáñez Etxeberria). - From headphones to microphones: mobile social media in the museum as distributed network (Nancy Proctor). - Mobile learning y patrimionio: aprendiendo historia con mi teléfono, mi GPS y mi PDA (Alex Ibáñez Etxeberria, Mikel Asensio y José Miguel Correa). - Digital asset management strategies for multi-platform content delivery (Titus Bicknell). - Redes sociales y museos participativos: la irrupción de las tecnologías 2.0 en la sociedad y su aplicación en los museos a través del caso de Arazi (Juan José Aranburu)

La guillotina ¿Cosa de Brutos?

Duración (en horas):Menos de 10 horas. Nivel educativo: GradoEl caso, ocurrido en 2009, plantea el dilema que se le crea a Pepe Ramosna, profesor de Enseñanza Primaria en una escuela pública del País Vasco, al analizar los resultados de su actividad docente. En un momento en el que los cambios de programación son complicados, al corregir los trabajos derivados de una actividad realizada por sus alumnos, el protagonista se hace consciente de que no han percibido, con la interpretación empática esperable, el contexto histórico de la Revolución Francesa y la Ilustración. En este punto, Pepe debe analizar la situación creada, sus orígenes y detonantes, y decidir entre el mantenimiento de la programación de aula, o en la reformulación de la misma, para una mejor obtención de las competencias de la asignatura NOTA: Este caso puede utilizarse para la formación dle profesorado tanto de Educación Primaria,como de secundaria, siendo más adecuado para este último

Vislumbrando el Arte en la Penumbra: Ekainberri, sensaciones e impactos de sus públicos

SIAM. Series Iberoamericanas de Museología. Año 3, Vol.

Museos, tecnología e innovación educativa: aprendizaje de patrimonio y arqueología en territorio Menosca

En este artículo presentamos los aspectos didácticos, organizativos y tecnologicos más importantes del proyecto titulado “Innovación educativa con m-learning: Aprendizaje del patrimonio y la arqueología en Territorio Menosca”. A partir del empuje de la tecnología y de las nuevas perspectivas que se abren con su utilización en el aprendizaje del patrimonio y la arqueología hemos desarrollado una experincia educativa basada en la utilización de la tecnología móvil. A partir de las webquest hemos creado un prototipo de lurquest, una evolución de la webquest utilizable con tenología móvil, que es una gran apoyo en el estudio de campo y la construcción del conocimiento

Una experiencia de integración de actividades laborales en la materia educación física para niños con NEE a través de Moodle

El trabajo que presentamos a continuación relata una experiencia académica realizada con estudiantes de la titulación Maestro Especialista en Educación Especial en la asignatura Educación Física para niños con NEE. Esta experiencia, se ha llevado a cabo con alumnos, que por estar inmersos en el mundo laboral, no pueden seguir la rutina diaria de asistencia a las sesiones presenciales, pero que muestran interés y asumen el grado de compromiso mínimo necesario por mantener una dinámica de evaluación continua. Esta actividad académica, se ha realizado bajo la modalidad de e-learning, mediada por la plataforma Moodle. El protagonismo principal de este proceso de enseñanza-aprendizaje ha recaído en el intercambio diacrónico de conocimientos, experiencias y opiniones a través de la participación en foros. Los resultados mostrarán el grado de compromiso de los participantes y la percepción de los alumnos de utilidad de las nuevas tecnologías en este proceso.The following study describes an academic experience carried out with Special Education Teachers who were participants on a Masters Degree Programme in Physical Education for children with SEN. The study was conducted with students who, owing to a committment to working full-time are not able to attend classes. The students are, however, sufficiently committed to the course to enable the possibility of continuous assessment of their progress. Elearning through the Moodle web support network was the principal methodology used by the participants studying on the course who were the subjects of this investigation. The central themes addressed were knowledge, experience and diachronic exchanges of opinion all of which were developed through participation by the students in on-line forums. The results of the study will illustrate the committment levels of the students as well as explore the students' perceptions with regard to the usefulness of the application of new technologies in the learning process

Golden 5 elkarbizitza programa: aritutako irakasleen ikuspegia

Today’s education is challenged to respond to diversity, conflict, and both student performance and motivation and prevention is the best way to achieve it. For this purpose, it is essential to have a positive coexistence in the classroom, for which teachers can benefit from the Golden 5 co- existence program. The program works on classroom management, teacher-student relationships, peer relationships, adjusted learning and family-school relationships. It should be noted that although it has been on the rise for some years, this program has gradually lost its presence in schools. Through this research, we wanted to know how the teachers who have used the Golden 5 program value it. To this end, semi-structured interviews were carried out with 7 teachers working in Early Childhood Education, Primary Education and Secondary Education where a positive view of the programme by the teaching staff could be appreciated, as well as positive effects on all the participants. Likewise, it has been possible to observe how apart from having a high ratio and an important teaching load in the schools, there has been a lack of follow-up of the program by the centres and the Berritzegune, making difficult the implementation. Nevertheless, there are currently teachers who continue working with it even individually.; Egungo hezkuntzak aniztasunari, gatazkei eta ikasleen errendimendu zein motibazio hobekuntzari erantzuna emateko erronka du eta hori gainditzeko modurik onena prebentzioa da. Horretarako, ezinbestekoa da eskolan elkarbizitza positiboa izatea eta zeregin horretan irakasleek laguntzailetzat izan dezakete Golden 5 elkarbizitza programa. Bertan gelaren kudeaketa, irakasle-ikasle harremanak, berdinen artekoak, ikaskuntza doitua eta irakasle-familia harremanak lantzen dira. Esan beharra dago nahiz eta urte batzuetan indarrean egon den, pixkanaka eskoletan presentzia galduz joan dela programa. Ikerketa honen bitartez, Golden 5 programarekin lan egindako irakasleek honen inguruan egiten duten balorazioa ezagutu nahi izan da. Horretarako, Haur Hezkuntzan, Lehen Hezkuntzan eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan lanean diharduten 7 irakaslerekin elkarrizketa erdiegituratuak mantendu dira eta irakasleek programaren inguruko ikuspegi orokor positiboa dutela eta honek parte hartzaile guztiengan eragin positiboak izan dituela azaleratu da. Halaber, ikusi ahal izan da nola eskoletan inplementazioa zailtzen duen ratio handia eta irakas-zama garrantzitsua izateaz gain, zentroen nahiz Berritzeguneen jarraipena falta izan den. Hala ere, indibidualki bada ere, egun programarekin lanean dihardute zenbait irakaslek

Evaluation of heritage education technology-based programs

The heritage education program evaluation methodology has been devised for evaluateing the teaching-learning process given through one of the programs offered at Santa María la Real archaeological site (Zarautz, Gipuzkoa) and, in particular, to assess the impact that mobile devices offer in this process. The design has been very successful in assessing heritage education programs based on mobile learning, so it can be considered by other researchers. In this article the method is explained in order to keep in mind for future studies

Evaluation of heritage education technology-based programs

[EN] The heritage education program evaluation methodology has been devised for evaluateing the teaching-learning process given through one of the programs offered at Santa María la Real archaeological site (Zarautz, Gipuzkoa) and, in particular, to assess the impact that mobile devices offer in this process. The design has been very successful in assessing heritage education programs based on mobile learning, so it can be considered by other researchers. In this article the method is explained in order to keep in mind for future studies.[ES] El módelo de evaluación de programas de educación patrimonial ha sido ideado para conocer los procesos de enseñanza-aprendizaje dados a través de uno de los programas ofertados desde el Conjunto arqueológico-monumental Santa María la Real (Zarautz, Gipuzkoa) y, en especial, para evaluar la incidencia que la tecnología móvil ofrece en dichos procesos de enseñanza-aprendizaje. El método ha resultado muy satisfactorio en la evaluación de programas de educación patrimonial basados en mobile learning, por lo que en las siguientes líneas se dará a conocer, con el fin de que pueda ser tenido en cuenta por otros investigadores.Vicent, N.; Ibáñez-Etxeberria, A.; Asensio, M. (2015). Evaluación de programas de educación patrimonial de base tecnológica. Virtual Archaeology Review. 6(13):20-27. doi:10.4995/var.2015.4367SWORD202761

Terrorism and politically motivated violence in the recent history of the Basque Country. Descriptive study of what teachers in training know

Ever since ETA declared that it would no longer carry out acts of violence, the Basque Country has been involved in a peace process. As part of this process, the Basque government has promoted – through its Adi-adian Educational Module – the experience of listening to victims’ testimonies in order to inform young persons about an important chapter of our recent history. Reflecting an awareness of the importance of addressing socially relevant topics, the University of the Basque Country (UPV/EHU) began to implement the Adi-adian model in a number of its bachelor’s and master’s degrees in teacher training. With a view towards improving the implementation of Adi-adian, a statistical-descriptive study was carried out with a quantitative methodological approach. Using a 25-item questionnaire, the purpose was to measure knowledge of recent historical events, determine the sources of information concerning those events, and gauge the satisfaction of participants as regards the information that they have received about the violent episodes of their recent history. The statistical analysis of the data obtained in this study was conducted using the SPSS Statistics 27 software. Generally speaking, the participating students were found to possess an average to low knowledge of the events that took place during the recent history of the Basque Country. As for the sources of information cited, the family, the media and the school are the most frequently mentioned, while respondents express a generalised dissatisfaction with the information received in this regard.This project has received financial support from the office of the Vice Rector for Innovation, Social Outreach and Cultural Activities of the University of the Basque Country (UPV-EHU) via the Educational Innovation Project Memory and Coexistence (HBP2019-20/102); from the Vice-Rectorate for Basque Language and Continuing Education of the University of the Basque Country (UPV-EHU) (PIC INVEC3L4-D00024-1); and from the Basque Government, via the Research Group GIPyPAC, UPV/EHU (IT1442-22), the Department of Peace and Coexistence of the Basque Government (OTRI-EHU2023.0268)