Ética y justicia en la evaluación : la fraude y la copia en el proceso enseñanza/aprendizaje

Neste texto apresenta-se uma breve reflexão sobre a fraude na avaliação de conhecimentos em contexto escolar e universitário, salientando suas implicações ético-morais, sociais e culturais. Recusando qualquer tipo de relativismo ético ou complacência face a um fenómeno que se considera de extrema gravidade e de pesadas consequências, a reflexão pretende contribuir para o lançamento de um debate consequente sobre um tema quase sempre tratado apenas de forma episódica e essencialmente mediática e para a adopção de uma politica de combate à fraude e ao ‘copianço’ (‘cola’), em nome da justiça e da qualidade académica, cívica e democrática do processo de ensino/aprendizagem.This text presents a short reflection on cheating in knowledge assessment in a school or university context, emphasizing its ethical/moral, social, and cultural implications. Rejecting any kind of moral relativism or complacency towards a phenomenon considered extremely serious and of major consequences, this paper aims at contributing to the launching of an ensuing debate on a theme that is almost always dealt with in an episodic and essentially media-driven fashion; a parallel aim is the adoption of a policy of combating fraud and ‘cheating’, in the name of justice and academic, civic and democratic quality in the teaching/learning process.En este texto se presenta una breve reflexión sobre el fraude en la evaluación de conocimientos en contexto escolar y universitario, destacando sus implicaciones ético-morales, sociales y culturales. Rechazando cualquier tipo de relativismo ético o complacencia ante un fenómeno que se considera de extrema gravedad y de pesadas consecuencias, la reflexión pretende contribuir a un debate consecuente sobre un tema casi siempre tratado solamente de forma episódica y esencialmente mediática así como a la adopción de una política de combate al fraude e al acto de copiar, en nombre de la justicia y de la calidad académica, cívica y democrática do proceso de enseñanza/aprendizaje

Poder, autoridad y liderazgo institucional en la escuela y en la clase: perspectivas sociológicas clásicas

O presente artigo apresenta, de forma resumida, a visão sociológica de três autores clássicos – Émile Durkheim, Willard Waller e Philip Jackson – sobre a relação entre professores e alunos no quadro da relação educativa e pedagógica. Os três autores defendem uma visão hierárquica da educação e do ensino, considerando ser esse modelo institucional a melhor forma de encarar uma dinâmica interactiva inevitavelmente condicionada por um elevado potencial de conflito. Todos consideram que o sucesso da educação, em geral, e da educação escolar, em particular, depende, de modo decisivo, da eficácia da acção disciplinar, no quadro de uma liderança institucional que assegure a autoridade dos professores. É uma visão por muitos considerada tradicional e conservadora – os próprios autores tendem a considerá-la simplesmente realista – que desafia várias correntes pedagógicas antihierárquicas, e que, claramente, se opõe aos pressupostos e lógicas de acção que caracterizam o processo de personalização individualista, narcisista e hedonista da actual sociedade (pós) moderna.The following article presents, in a summarized way, the sociological view of three classic authors – Émile Durkheim, Willard Waller and Philip Jackson – on the relationship between teachers and students in the context of the educational and pedagogical relationship. The three authors argue in favor of a hierarchical view of education and teaching, considering this institutional model to be the best way to envision an interactive dynamic inevitably conditioned by a considerable potential for conflict. All of them consider that the success of education in general, and education in schools, in particular, depends – decisively – on the effectiveness of disciplinary actions, in a context in which the institutional leadership gives support to the teachers’ authority. It is a view considered to be traditional and conservative by many people – the authors themselves tend to consider it simply realistic- which challenges several anti hierarchical pedagogical currents, and which, clearly, is at loggerheads with presuppositions and justifications that typify the individualist, narcissistic and hedonistic process of personalization of present-day (post)modern society.Este artículo presenta, de forma resumida, la visión sociológica de tres autores clásicos – Émile Durkheim, Willard Waller e Philip Jackson –sobre la relación entre profesores y alumnos en el ámbito de la relación educativa y pedagógica. Los tres autores defienden una visión jerárquica de la educación y de la enseñanza, y consideran que ese modelo institucional es la mejor forma de encarar una dinámica interactiva inevitablemente condicionada por un elevado potencial de conflicto. Los tres autores consideran que el éxito de la educación, en general, y de la educación escolar, en particular, depende, de modo decisivo, de la eficacia de la acción disciplinaria, en el ámbito de un liderazgo institucional que asegure la autoridad de los profesores. Es una visión considerada por muchos como tradicional y conservadora – los propios autores tienden a considerarla simplemente realista – que desafía varias corrientes pedagógicas antijerárquicas, y, que, claramente, se oponen a los presupuestos y lógicas de acción que caracterizan el proceso de personalización individualista, narcisista y hedonista de la actual sociedad (pos) moderna

Questionnaire Results (QEP) and the socio-economic problems of students in Higher Education in the time COVID-19

The gender and economic conditions of students from Higher Education Institutions attending the 1st year, after the COVID-19 pandemic, acquires great importance, especially in terms of study conditions and their emotions. The study, with an international scope and on two continents, aims to use the pandemic questionnaire for students (QEP), with five dimensions under study: conditions for study, emotions, academic performance, teaching strategies and sociability. The QEP was answered by 101 students from a private higher education institution in northern Portugal. The QEP questionnaire is part of a research project that aims to guide specific institutional policies to support students' permanence and completion of courses in Higher Education Institutions, allowing the early identification of intentions to drop out or students at risk. As well as to understand how e-learning teaching influenced teaching, learning and the permanence of students in higher education institutions.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Universidade e mercado de trabalho : indicadores das trajectórias profissionais dos licenciados em educação da Universidade do Minho

A empregabilidade é, hoje, um desafio real e incontornável, obrigando a uma cada vez mais racional e estratégica gestão dos cursos universitários. A atractividade pela empregabilidade tornou-se, para as universidades, um imperativo de sobrevivência, no quadro de novas pressões, exigências e expectativas sociais. É sobre este novo e exigente desafio que falaremos na nossa comunicação, focando, entre outros aspectos, a relação entre as dimensões académicas e vocacionais da formação universitária, a elaboração e aplicação de estratégias de relacionamento entre a universidade, a economia e a sociedade, a construção de metodologias de abordagem do mercado de trabalho e de dinamização de saídas profissionais, a construção de instrumentos de observação e acompanhamento de trajectórias profissionais pós-licenciatura, como são, por exemplo, os Observatórios de Emprego

As fases históricas do pensamento latino-americano e hispânico

UID/HIS/04666/2013Na generalidade, pode estabelecer-se um conjunto de marcos histórico-filosóficos que abrangem os principais momentos da evolução das ideias na América Latina, de tradição hispânica. Tendo em conta o critério formulado por Carlos Beorlegui, a criação filosófica assume uma dimensão práxica e decorre fundamentalmente, na época actual, mais da discussão e correlação de problemas concretos, do que da formulação de perspectivas ou de construção teóricas de sistemas. A reflexão filosófica na América Latina sempre obedeceu à discussão de determinados problemas de cunho mais prático e existencial, os quais atravessaram fundamentalmente quatro períodos ou marcos históricos. Dir-se-á que as linhas gerais que têm sido uma constante no pensamento latino-americano, se podem tipificar em tendências bem definidas. In general, a set of historical-philosophical milestones can be established, covering the main moments of the evolution of ideas in Latin America, from the Hispanic tradition. Taking into account the criterion formulated by Carlos Beorlegui, the creation Philosophical assumption takes on a praxical dimension, and is fundamentally, in the present time, more of the discussion and correlation of concrete problems, than of the formulation of theoretical perspectives or construction of systems. Philosophical reflection in Latin America has always followed the discussion of certain problems of a more practical and existential nature, which have fundamentally crossed four periods or historical milestones. It will be said that the general lines that have been a constant in Latin American thought can be typified in well-defined trendspublishersversionpublishe