Empreendimentos hidrelétricos do Rio Madeira: Transformações no espaço econômico de Porto Velho.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação: Mestrado em Desenvolvimento regional e meio ambiente (PGDRA) da Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR) como requisito final para a obtenção do título de Mestre em Desenvolvimento regional e meio ambiente. Orientador: Prof. Dr. Fabrício Moraes de Almeida.Realizamos neste trabalho um estudo analisando as transformações econômicas no município de Porto Velho envolvendo os setores públicos e privados no período compreendido entre 2007 e 2012, para um determinado período de tempo por uma delimitação espacial realizando uma relação com os empreendimentos hidrelétricos do Rio Madeira. A pesquisa teve como objetivo identificar a atual situação socioeconômica no município de Porto Velho, a partir dos investimentos nas usinas hidrelétricas do Rio Madeira, entre outros investimentos, investigando a relação entre o dinamismo do capital e o desenvolvimento regional do município, analisando também o orçamento municipal e o PIB municipal. A metodologia foi com abordagem na pesquisa exploratória e na pesquisa quantitativa, trabalhando com dados primários e secundários, fazendo uso da estatística descritiva, utilizando também a pesquisa documental e a pesquisa bibliográfica. Identificamos que as obras das usinas criaram um atrativo que funcionou como força centrípeta para novos investimentos, novas empresas e profissionais de todos os segmentos profissionais atraídos pela grande oferta de empregos transformando o município em um cenário propício ao desenvolvimento, principalmente face ao grande volume de recursos financeiros que o governo federal aportou neste período. Contudo, mesmo diante de uma evolução do PIB e do crescimento da receita municipal, no resultado da pesquisa não restou comprovado o desenvolvimento social econômico no município de Porto Velho, ficando evidenciado que as políticas públicas funcionaram como força centrífuga para o setor e capital privado

A formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental no contexto do encontro e das trocas intergeracionais

This study is based on a Master’s research in progress that aims to analyze that formative relationships are established between beginning young teachers, recently graduated or with a maximum of five years of teaching experience - and experienced teachers - aged forty years or more and about fifteen or more years of teaching, within an elementary school (early years), conceived as a training space. It has been hypothesized that these groups conduct exchanges and intergenerational transmissions, and from them add knowledge and values to their academic, professional and personal education as they have distinct generational belongings and made their initial training for teaching at different times and spaces, supported by different versions of the Law of guidelines and bases for national education. It should be considered that the presence of different generation teachers in the same school environment, may enable experience sharing moments and analysis of school everyday problems from different points, fruit of subjects with historical background, social and professional distinct. In this way, the relationship of these teachers in a complex context as the school may raise attitudes of solidarity, mutual growth and cooperation.This study is based on a Master’s research in progress thataims to analyze that formative relationships are established betweenbeginning young teachers, recently graduated or with a maximum of fiveyears of teaching experience - and experienced teachers - aged forty yearsor more and about fifteen or more years of teaching, within an elementaryschool (early years), conceived as a training space. It has been hypothesizedO presente trabalho baseia-se em uma pesquisa de Mestrado em andamento que tem como objetivo analisar que relações formativas são estabelecidas entre os professores iniciantes – jovens, recém-formados ou com no máximo cinco anos de experiência docente – e professores experientes – na faixa etária de quarenta anos ou mais e com cerca de quinze anos ou mais de docência, dentro de uma escola de ensino fundamental (anos iniciais), concebida como um espaço formativo. Tem-se como hipótese que estes grupos realizam trocas e transmissões intergeracionais, e a partir delas agregam conhecimentos e valores à sua formação acadêmica, profissional e pessoal, já que possuem pertencimentos geracionais distintos e realizaram sua formação inicial para docência em diferentes tempos e espaços, respaldados por diferentes versões da lei de diretrizes e bases da educação nacional. Há que se considerar que a presença de professores de gerações distintas, em um mesmo espaço escolar, pode possibilitar momentos de compartilhamento de experiências e análise dos problemas do cotidiano da escola a partir de olhares diferenciados, frutos de sujeitos com formação histórica, social e profissional distintas. Desta maneira, a relação destes professores em um contexto complexo como a escola pode suscitar atitudes de solidariedade, crescimento mútuo e colaboração

Apresentação

...Nos anos 1980, a democratização da gestão escolar e a participação dos usuários ocuparam relevante espaço no debate educacional..

Reflexões acerca da busca de uma nova qualidade da educação: relações entre juventude, educação e trabalho

No Brasil, a condição juvenil contemporânea é produzida pela recente expansão das oportunidades de escolarização, pela diversidade de vivências e experiências que os jovens produzem em instâncias sociais distintas das instituições tradicionais de reprodução social. A escola que logram acessar não produziu uma qualidade efetiva, pois pauta seu trabalho a partir de representações que pouco têm a ver com os adolescentes e jovens concretos. Assim, no caso brasileiro, é preciso relativizar a máxima de que educação escolar faz juventude e considerar que tal ideal da modernidade só será atingido quando for possível combinar a universalização da escola básica e a qualidade que tal condição carrega com a possibilidade dos jovens viverem a integração no universo do trabalho, como experimentação e não como compulsoriedade, a partir de um outro modelo social que garanta os ideais de universalização dos direitos à escola e ao trabalho a todos os jovens

A Legião Brasileira de Assistência em São Paulo e a interiorização de políticas para a infância

De comitê nacional de apoio ao esforço de guerra a Legião Brasileira de Assistência - LBA - logo se tornou uma agência federal para a assistência social com filais por todo o território nacional. Em São Paulo, particularmente, dessa virada resultaram ações importantes da LBA, a exemplo da sopa escolar, da caixa escolar e dos postos de puericultura que, neste artigo, tomamos como casos de estudo e temas pelos quais é possível apontar os caminhos de interiorização que seguiram suas políticas no Estado. Da leitura de documentos oficiais da LBA paulista procuramos destacar características das citadas políticas, seu modo de operação, os locais de execução, as parcerias institucionais a fim de indicar traços da interiorização em curso

A Legião Brasileira de Assistência em São Paulo e a interiorização de políticas para a infância - The Brazilian Legion of Assistance in São Paulo and the interiorization of policies for children

De comitê nacional de apoio ao esforço de guerra a Legião Brasileira de Assistência - LBA - logo se tornou uma agência federal para a assistência social com filais por todo o território nacional. Em São Paulo, particularmente, dessa virada resultaram ações importantes da LBA, a exemplo da sopa escolar, da caixa escolar e dos postos de puericultura que, neste artigo, tomamos como casos de estudo e temas pelos quais é possível apontar os caminhos de interiorização que seguiram suas políticas no Estado. Da leitura de documentos oficiais da LBA paulista procuramos destacar características das citadas políticas, seu modo de operação, os locais de execução, as parcerias institucionais a fim de indicar traços da interiorização em curso.Palavras-chave: Legião Brasileira de Assistência, políticas assistenciais, interiorização, infância. THE BRAZILIAN LEGION OF ASSISTANCE IN SÃO PAULO AND THE INTERIORIZATION OF POLICIES FOR CHILDRENAbstractFirst a National Committee to support the war effort, the Brazilian Legion of Assistance - LBA - soon became a federal agency for social assistance with branches throughout the national territory. In São Paulo, particularly this change resulted in substantial actions of LBA such as the school soup, the school fund and childcare centers that, in this article, we take as study case and topics for which it is possible to point the internalization paths that followed its policies in the state. After reading official documents from the state LBA, we seek to highlight features of the mentioned policies, its way of operation, the local of implementation, institutional partnerships in order to indicate traces of internalization in progress.Key-words: Brazilian Legion of Assistance, welfare policies, internalization, childhood.  LA LEGIÓN BRASILEÑA DE ASISTENCIA EN SÃO PAULO Y LA INTERIORIZACIÓN DE POLÍTICAS PARA LA NIÑEZResumenDe comité nacional de apoyo al esfuerzo de la guerra la Legión Brasileña - LBA - pronto se convirtió en una agencia federal para la asistencia social con filiales por todo el territorio nacional. En São Paulo, particularmente, de ese cambio han resuelto acciones importantes de la LBA como por ejemplo de la sopa escolar, de la caja escolar y de los puestos de puericultura que, en este artículo, vamos a tomar como casos de estudio y de temas por los cuales es posible señalar los caminos de interiorización que siguieron sus políticas en el estado. De la lectura de los documentos oficiales de la LBA paulista, buscamos llamar la atención para las características de susodichas políticas, su modo de operación, los locales de ejecución, las colaboraciones institucionales a fines de indicar los rasgos de la interiorización en curso.Palabras-clave: Legión Brasileña de Asistencia, políticas asistenciales, interiorización, niñez. LA LEGION BRÉSILIENNE D’AIDE À SÃO PAULO ET LES POLITIQUES D’INTÉRIORISATION POUR LES ENFANTSRésuméAu debut un Comité national pour soutenir l'effort de guerre, la Légion Brésilienne de l'aide - LBA - est vite devenu une agence fédérale pour l'aide sociale avec des branches à travers le territoire national. A São Paulo, en particulier ce changement a entraîné d'importantes actions de LBA comme la soupe a l’ école, le fonds d’école et les centres de garde d'enfants que, dans cet article, nous prenons comme des études de cas et des sujets pour lesquels il est possible de pointer les chemins d'intériorisation qui ont suivi ses politiques dans l'état. Après la lecture des documents officiels de la LBA de l'état, nous cherchons à mettre en évidence les caractéristiques des politiques mentionnées, son mode de fonctionnement, lês lieus de la mise en œuvre, de partenariats institutionnels pour indiquer des traits d’ intériorisation en cours.Mots-clé: Légion brésilienne de l'aide, les politiques sociales, l' intériorisation, l'enfance

Local Governments and Public Politics of Education of Youths and Adults

This article objectives to present and to analyze the manners as governments of local administrations of urban space, in recent years, come drawing and implementing public politics of youths' and adults' education. First, it is approached the public politics of youths' and adults' education implemented by city Executives, between 1987-2003. Period during which we can verify, in the Area that served as scenery to the study, the emergency and coexistence of two "generations of politics": the first anchored in the idea of supplying State and the second anchored in the principle of the social participation and marked by the evident shortage of resources. It was looked for, still, to analyze the place that the executed public actions occupied inside the organization of the school education and the contribution that it gave to guarantee the social participation and the new actors' constitution in the public sphere

Foro de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglésMonográfico con el título: "Participación escolar y cívica de los jóvenes iberoamericanos: interrelaciones en contextos diversos sociales y digitales"Se presenta un estudio cualitativo que aborda las iniciativas en materia de formación y fomento de la participación de estudiantes de secundaria. Los datos provienen del estudio colaborativo Ciudadanos inteligentes para ciudades participativas (2017-2018), realizado por investigadores afiliados a universidades de Argentina, Brasil, España y México. El objetivo fue comprender la “brecha existente entre la experiencia cívica de los jóvenes en el ámbito de la educación formal y su vida como ciudadanos”. Primero, se realizó un levantamiento bibliográfico sobre la estructura de la educación secundaria y las iniciativas públicas dirigido a sectores y segmentos juveniles en cada país participante. A continuación, se organizaron grupos de discusión organizados en cada escuela, y se recolectaron datos sociodemográficos de los estudiantes (es decir, naturaleza de las instituciones de enseñanza, año escolar, grupo de edad, sexo/género, y si los estudiantes tenían una trabajo pagado). En Brasil, 58 estudiantes, mujeres y hombres, con edades entre 16 y 19 años, pertenecientes a participaron familias de clase media residentes en diferentes ciudades del estado de São Paulo. Con base en los aportes de la sociología de la educación y la juventud, se interpretan como propuestas pedagógicas, dinámicas y culturales que contribuyen a formar y estimular la participación de los estudiantes. También se discuten las formas en que los estudiantes se apropian y los significados que atribuyen a las propuestas recibidas, además de las experiencias y aprendizajes de participación construidos en el cotidiano de las escuelas. Además de las tensiones intergeneracionales y la inventiva intrageneracional en las acciones dentro de las escuelas, el estudio destaca la importancia de la generación adulta en el aprendizaje político de la generación más joven.ES

Continuous education of teachers of elementary school (early years) key in the context of meeting and intergenerational exchanges

This study is based on a Master’s research in progress that aims to analyze that formative relationships are established between beginning young teachers, recently graduated or with a maximum of five years of teaching experience - and experienced teachers - aged forty years or more and about fifteen or more years of teaching, within an elementary school (early years), conceived as a training space. It has been hypothesized that these groups conduct exchanges and intergenerational transmissions, and from them add knowledge and values to their academic, professional and personal education as they have distinct generational belongings and made their initial training for teaching at different times and spaces, supported by different versions of the Law of guidelines and bases for national education. It should be considered that the presence of different generation teachers in the same school environment, may enable experience sharing moments and analysis of school everyday problems from different points, fruit of subjects with historical background, social and professional distinct. In this way, the relationship of these teachers in a complex context as the school may raise attitudes of solidarity, mutual growth and cooperation. This study is based on a Master’s research in progress thataims to analyze that formative relationships are established betweenbeginning young teachers, recently graduated or with a maximum of fiveyears of teaching experience - and experienced teachers - aged forty yearsor more and about fifteen or more years of teaching, within an elementaryschool (early years), conceived as a training space. It has been hypothesize