Buenas prácticas en fonética y fonología: integración de contenidos en actividades de video

Fonética y Fonología I y II son materias del área de Fundamentos Lingüísticos del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata, y se cursan en el primer y segundo cuatrimestre del primer año de la carrera. El principal objetivo de estas asignaturas es que lxs alumnxs sean capaces de entender y asimilar los contenidos teóricos que les permitan describir en detalle, reconocer y producir sonidos vocálicos, consonánticos y diptongos para mejorar su pronunciación. Al momento en que nuestrxs estudiantes ingresan al Profesorado de Inglés local, deben tener un nivel avanzado de la lengua inglesa; y aunque hayan estudiado el idioma por muchos años, cuando empiezan a cursar estas asignaturas se encuentran con contenidos nuevos, muy técnicos, como es el alfabeto fonémico, y en la mayoría de los casos reconocen que nunca se les ha enseñado pronunciación, al menos en forma planificada. Esto se debe a que en los currículos de las escuelas primarias y secundarias, y aun en la enseñanza del idioma en institutos privados, la enseñanza de la pronunciación ha sido relegada y se le da más importancia a otros aspectos de la lengua como la gramática, el vocabulario, la escritura y la escucha. Estas afirmaciones son tan contundentes que muchxs especialistas en el área de la fonética y la fonología han llamado a la enseñanza de la pronunciación “la Cenicienta de la enseñanza y el aprendizaje del inglés” (Underhill, 2010; Celce-Murcia, Brinton y Goodwin, 1996; Dalton, 1997; Kelly, 1969), argumentando que es aquella quien nunca debería haber asistido al baile. En otras palabras, lo que estxs autorxs han querido reflejar es el poco énfasis que se le da a la enseñanza de la pronunciación en las clases de inglés general o específico. Considerando esta situación, no es extraño que nuestrxs alumnxs ingresantes se sientan frustradxs cuando comienzan a cursar estas asignaturas. Se vuelve entonces necesario nuestro compromiso de buenxs docentes para acompañarlxs y ayudarlxs a transitar estas nuevas experiencias de enseñanza y de aprendizaje, involucrándolxs en actividades que lxs ayuden a mejorar su pronunciación.Trabajo publicado en Caldiz, A. y Rafaelli, V. (coords.) (2020). Exploraciones fonolingüísticas. V Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología y I Jornadas Nacionales de Fonética y Discurso.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Las buenas practicas docentes en la asignatura ESP de la Licenciatura en Inglés a Distancia

El principal objetivo de la asignatura ESP (English for Specific Purposes - Lengua inglesa especializada) de la carrera Licenciatura en inglés a distancia (Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad FASTA, Mar del Plata) es ayudar a los alumnos a asimilar  los conceptos primordiales de la escritura académica en inglés y ponerlos en práctica.  El desarrollo de la habilidad de escritura académica presupone una serie de conocimientos previos del idioma (manejo del vocabulario, gramática, ortografía, sintaxis, puntuación, búsqueda de información y organización de ideas) que se construyen a través del tiempo y se perfeccionan con la práctica. Es por eso que se requiere de la enseñanza de un proceso, y es absolutamente necesaria la guía y contención del buen docente que acompañe a los alumnos en esta evolución que tiene lugar dentro un contexto virtual. En el presente trabajo se describe la práctica docente en la asignatura en cuestión y las características que el buen profesor de una carrera a distancia debe poseer y desarrollar para llevar a cabo su tarea dentro de este campo virtual impersonal, siendo el sustento teórico de este trabajo las investigaciones llevadas a cabo por Ken Bain ( 2004)

Trayectos personales y profesionales compartidos: un acercamiento a la auto etnografía performativa

La investigación cualitativa con su constante diversificación y crecimiento ofrece diferentes posibilidades de (auto)reflexión sobre relatos o historias de vida en las aulas universitarias.En esta diversificación y expansión, a los métodos autobiográficos se han sumado las artes visuales y la poesía como vehículos creativos y transformadores de ser y conocer para construir conocimiento en las ciencias sociales. Estos enfoques emergentes de indagación basados en las artes permiten compartir estos relatos de vida que apelan a las emociones y despiertan empatía en los lectores. El presente trabajo se aproxima a una auto etnografía performativa, enmarcada en la indagación poética, al explorar los relatos de vida de las autoras, profesoras de inglés en la universidad. A través de un caligrama, ellas expresan sus relatos de experiencia en las trayectorias personales y profesionales que han compartido, como colegas y amigas, desde que se conocieron ingresando a la universidad hasta sus actuales estudios de posgrado como doctorandas en educación. En educación, la autoetnografía performativa le da vida a la investigación, haciendo accesible la construcción de conocimiento para llegar a comprensiones profundas dentro del campo y ayudando a visibilizar la importancia de la experiencia vital de los docentes que buscan crecer para mejorar sus prácticas

Voces noveles sobre la enseñanza de la pronunciación del inglés / The voice of novices on the teaching of English pronunciation

El presente trabajo se enmarca dentro del Proyecto 2018-2019 Estudiantes y docentes en contextos de formación II: Biografías escolares, narrativas y de diarios de reflexión. Un estudio interpretativo en la formación del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata del Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales (GIEEC). Su principal objetivo es interpretar cuáles son las representaciones sociales de una docente de inglés novel sobre la enseñanza de la fonética y la fonología al dar sus primeros pasos como docente universitaria. Para ello, consideraremos la voz de una docente graduada en el año 2014 del Profesorado de Inglés local, obtenida en una entrevista individual de corte biográfico narrativo. Intentaremos comprender cómo su biografía personal y profesional deja huellas memorables en la construcción de sus representaciones sobre la enseñanza de la pronunciación del inglés, y cómo éstas influyen en la forma de pensar su práctica.rEl presente trabajo se enmarca dentro del Proyecto 2018-2019 Estudiantes y docentes en contextos de formación II: Biografías escolares, narrativas y de diarios de reflexión. Un estudio interpretativo en la formación del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata del Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales (GIEEC). Su principal objetivo es  interpretar  cuáles son las representaciones sociales de un docente de inglés novel sobre la enseñanza de la fonética y la fonología al dar sus primeros pasos como docente universitaria. Para ello, consideraremos la voz de una docente graduada en el año 2014 del Profesorado de Inglés local, obtenida en una entrevista individual de corte biográfico narrativo. Intentaremos comprender cómo su biografía personal  y profesional deja huellas memorables en la construcción de sus representaciones sobre la enseñanza  de la pronunciación del inglés, y cómo éstas influyen en la forma de pensar su práctica.

El aprendizaje en tiempos de pandemia. Voces de estudiantes del Profesorado de Inglés (UNMdP)

El presente trabajo se encuentra enmarcado en el proyecto (2020- 2021) del grupo GIIEFOD (Grupo de investigaciones en idiomas, educación y formación docente): Estudiantes y docentes en contextos de formación III: indagación del proceso de construcción del conocimiento del Saber/Ser docente en el Profesorado de la Universidad Nacional de Mar del Plata a partir de narrativas, (auto) biografías y diarios reflexivos. Pretende relatar las experiencias de un  grupo de estudiantes de primer año del profesorado de inglés en tiempos de aislamiento por el COVID 19. Las autoras, docentes en cuatro asignaturas del primer año de dicha carrera,  junto a una alumna avanzada,  llevaron a  cabo una encuesta virtual durante el primer y el segundo cuatrimestre de cursada del año lectivo 2020. Las preguntas de esta encuesta apuntaban a dilucidar cómo los alumnos y alumnas vivenciaron la experiencia del aprendizaje en modo virtual, aspirando a generar un encuentro de reflexión sobre sus procesos de construcción de saberes en tiempos de pandemia, en cuarentena. Del análisis de dichas encuestas surgieron los primeros hallazgos que en forma de narrativa relatan las experiencias de los y las estudiantes en este periodo de aislamiento, siguiendo una línea de investigación cualitativa de corte narrativ

Representaciones sobre querer ser /ser buen docente en el Profesorado de Inglés de la UNMdP

El presente trabajo se encuentra enmarcado en el Proyecto Estudiantes y docentes en contextos de formación III: indagación del proceso de construcción del conocimiento del Saber/Ser docente en el Profesorado de la Universidad Nacional de Mar del Plata a partir de narrativas, (auto) biografías y diarios reflexivos, del grupo GIIEFOD, radicado en el Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación de la Facultad de Humanidades. Consideramos que las historias escolares y las experiencias pedagógicas que relatan estudiantes del Profesorado en primera persona generan una fuente muy valiosa para conocer lo que hacen, piensan y sienten quienes habitan nuestra Universidad. Nuestro objetivo es entonces comprender cuáles son las representaciones de dos de las estudiantes del Profesorado de Inglés local que actuaron como participantes en nuestra investigación sobre querer ser / ser buen docente. A partir de las narrativas biográficas y diarios de reflexión de dichas participantes también se pretende indagar si sus biografías escolares han influenciado la construcción de dichas representaciones y si éstas inciden en cómo estas alumnas avanzadas piensan sus primeros pasos en la práctica docente

Progressive skin fibrosis is associated with a decline in lung function and worse survival in patients with diffuse cutaneous systemic sclerosis in the European Scleroderma Trials and Research (EUSTAR) cohort.

Objectives To determine whether progressive skin fibrosis is associated with visceral organ progression and mortality during follow-up in patients with diffuse cutaneous systemic sclerosis (dcSSc). Methods We evaluated patients from the European Scleroderma Trials and Research database with dcSSc, baseline modified Rodnan skin score (mRSS) ≥7, valid mRSS at 12±3 months after baseline and ≥1 annual follow-up visit. Progressive skin fibrosis was defined as an increase in mRSS >5 and ≥25% from baseline to 12±3 months. Outcomes were pulmonary, cardiovascular and renal progression, and all-cause death. Associations between skin progression and outcomes were evaluated by Kaplan-Meier survival analysis and multivariable Cox regression. Results Of 1021 included patients, 78 (7.6%) had progressive skin fibrosis (skin progressors). Median follow-up was 3.4 years. Survival analyses indicated that skin progressors had a significantly higher probability of FVC decline ≥10% (53.6% vs 34.4%; p<0.001) and all-cause death (15.4% vs 7.3%; p=0.003) than non-progressors. These significant associations were also found in subgroup analyses of patients with either low baseline mRSS (≤22/51) or short disease duration (≤15 months). In multivariable analyses, skin progression within 1 year was independently associated with FVC decline ≥10% (HR 1.79, 95% CI 1.20 to 2.65) and all-cause death (HR 2.58, 95% CI 1.31 to 5.09). Conclusions Progressive skin fibrosis within 1 year is associated with decline in lung function and worse survival in dcSSc during follow-up. These results confirm mRSS as a surrogate marker in dcSSc, which will be helpful for cohort enrichment in future trials and risk stratification in clinical practice

Buenas prácticas en fonética y fonología : Integración de contenidos en actividades de video

Fil: Cosentino, Claudia Patricia. Grupo de Investigación GIEEC. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata

Buenas prácticas en fonética y fonología : Integración de contenidos en actividades de video

Fil: Cosentino, Claudia Patricia. Grupo de Investigación GIEEC. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata

Buenas prácticas en fonética y fonología : Integración de contenidos en actividades de video

Fil: Cosentino, Claudia Patricia. Grupo de Investigación GIEEC. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata