Guernica de Picasso y la Escuela de Nueva York (1939-1947)

Guernica, la pintura realizada por Picasso en 1937 para el Pabellón Republicano en la Exposición Internacional de Artes y Técnicas de París, tuvo un fuerte impacto en la Escuela de Nueva York. En mayo de 1939 fue presentada en la capital americana como un icono político en el marco de una campaña internacional de ayuda a los refugiados republicanos. En noviembre de 1939 reapareció como indiscutible obra maestra del arte moderno en el contexto de la gran exposición antológica dedicada a Picasso por el Museo de Arte Moderno de esta ciudad. Sumando ambos significados, Guernica supuso un estímulo crucial para los artistas del expresionismo abstracto que, en el contexto de la crisis moral producida por la Segunda Guerra Mundial, exploraban la posibilidad de hacer un arte que expresara la conexión del mundo interior del pintor con los problemas de su tiempo, afirmando el papel del artista, como individuo, en la sociedad.Guernica, Picasso’s painting for the Spanish Republican Pavilion in the International Exposition of Arts and Techniques of Paris, 1937, had a strong impact on the New York School. In May 1939 it was first exhibited in this city as a political icon within a campaign to raise funds for the Spanish Republic refugees. In November 1939 it was exhibited again as an undisputed modern art masterpiece in the frame of a great retrospective exhibition on Picasso’s oeuvre at the Museum of Modern Art. By adding up these two meanings, Guernica acted as an important stimulus for abstract expressionist artists, who were looking for an art that could express the connection between the inner self of the artist and the problems of his time, and confirmed the role of the artist, as an individual, in society

Favorecer el aprendizaje matemático con sentido en la educación infantil: un reto

La etapa de infantil es básica en la educación y condiciona, en buena medida, los aprendizajes posteriores; además, esta etapa tiene unas finalidades propias, a las que la matemática contribuye de diferentes formas. Esta ponencia se focaliza en la adquisición con sentido de los conocimientos matemáticos. Puesto que las situaciones son un medio privilegiado para dar sentido a los aprendizajes matemáticos, nos interesamos por ellas, considerando cuáles se pueden proponer en las aulas de educación infantil, con el fin de favorecer el aprendizaje matemático de los niños y niñas de ese nivel. Fundamentamos el diseño y la gestión en el aula de estas situaciones a través de ejemplos que hemos puesto en práctica en tres, cuatro y cinco años

Regeneracionismo, regionalismo y ciencia en la Málaga de comienzos de siglo : la revista "Andalucía Científica (1903-1904)

El presente trabajo pretente ser una aportación al estudio del periodismo científico como objeto de investigación, con independencia del indiscutible valor como fuente multivalente de conocimiento de la historia contemporã.- nea. En el caso que nos ocupa este interés se ve incrementado por la importancia que supone la recuperación de la revista Andalucía Científica (/Valaga, 1903-1904), de efímera existencia aunque plena de significados. Ilustrativa del movimiento de «renovación nacional» que sacudió, desde diversas posiciones ideológicas, los cimientos de la sociedad espaiiola tras la crisis de 1898, resulta, acaso, mas atrayente aún, porque en ese momento se iniciaba la temprana cristalización de una conciencia regional, ciertamente elitista, que debe situarse hacia los albores del nuevo siglo y que estuvo promovida por ciertos sectores intelectuales preocupados por la ausencia de desarrollo económico y cultural de la región

Neuraminidase-activated microglia compromise the viability of ependymocytes

Neuraminidase (NA) is a sialidase present in the envelope/wall of some virus/bacteria responsible for brain infections, such as flu, mumps or meningitis. The intracerebroventricular injection of NA in the rat brain provokes ependymal detachment and death, and an acute inflammatory process. Although inflammation reverses, ependymal lining is not regenerated. Complement system activation within the CSF contributes to ependymal damage, but is not the only cause (Granados-Duran et al, 2016). Here we aimed to investigate if microglial activation might also play a role. For this purpose we used pure isolated ependymocytes (Grondona et al, 2013) and ventricular wall explants, which were co-cultured with microglial cells, both in basal conditions and with agents that induce microglial activation: NA, LPS, or Pam3CSK4 (synthetic lipopeptide). The viability of the ependymal cells was assessed by trypan blue exclusion. The viability of isolated ependymocytes was reduced when NA or LPS were added to the culture, compared to controls without additives. In the absence of microglia, NA or LPS did not compromise viability significantly, indicating that microglia was involved in ependymocytes death. The addition of NA to cultured explants reduced ependymocytes viability only when microglial cells were present in the culture; a similar reduction was observed when LPS or Pam3CSK4 were added. Conversely, explants cultured in the absence of microglia did not suffer a significant decrease in ependymocytes viability upon NA addition to the medium. We hypothesized that cytokines released by activated microglia, such as IL1β or TNFα, could mediate ependymocytes death. RT-PCR performed in RNA obtained from pure ependymocytes confirmed the presence of IL1β and TNFα receptors in ependymal cells. Nevertheless further experiments are required to confirm this hypothesis. We conclude that microglia activated by NA mediates, at least in part, ependymal cell death, what might be relevant for neuroinflammatory diseases mediated by NA bearing virus/bacteria.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Los catálogos de material escolar como fuente de la historia de la educación matemática: el caso de los ábacos

In this work we study school supply catalogues as a source for the study of History of Mathematics Education (HME). First, we describe some relevant characteristics of school supply catalogues when used as historical sources. Then, we analyse how abacuses appear in some sets of catalogues as a typical tool for teaching arithmetic. For this purpose, we devote a section to describing school abacuses and their uses. We describe the devices offered in catalogues  according to their description and images. The existence of diachronic series of documents allows us to assess the degree to which the offer remained stable or changed as time passed. This analysis of abacuses appearing in catalogues will allow us to appreciate catalogues as a source material for HME.En este trabajo se pretende estudiar el potencial que tienen los catálogos de material escolar como fuente para el estudio de la Historia de la Educación Matemática (HEM). En primer lugar, se describen algunas características de los catálogos de material escolar a tener en cuenta cuando se utilizan como fuente histórica. A continuación, se analiza cómo aparece en un conjunto de catálogos un material muy característico de la enseñanza de la aritmética: los ábacos. Para poder realizar ese análisis se dedica un apartado a caracterizar los ábacos escolares y su uso. Los aparatos ofertados en los catálogos se han caracterizado a partir de la descripción y las imágenes de los mismos. La existencia de series temporales en los documentos utilizados ha permitido valorar la estabilidad y el cambio en la oferta que se realizaba. Este análisis de los ábacos que aparecen en los catálogos nos permitirá valorar los catálogos como fuente para la HEM

Diversity and Genetic structure of the Spanish collection of durum wheat (Triticum turgidum L) landraces

The objectives of this study were to assess diversity and genetic structure of a collection of Spanish durum wheat (Triticum turgidum L) landraces, using SSRs, DArTs and gliadin-markers, and to correlate the distribution of diversity with geographic and climatic features, as well as agro-morphological traits. A high level of diversity was detected in the genotypes analyzed, which were separated into nine populations with a moderate to great genetic divergence among them. The three subspecies taxa, dicoccon, turgidum and durum, present in the collection, largely determined the clustering of the populations. Genotype variation was lower in dicoccon (one major population) and turgidum (two major populations) than in durum (five major populations). Genetic differentiation by the agro-ecological zone of origin was greater in dicoccon and turgidum than in durum. DArT markers revealed two geographic substructures, east-west for dicoccon and northeast-southwest for turgidum. The ssp. durum had a more complex structure, consisting of seven populations with high intra-population variation. DArT markers allowed the detection of subgroups within some populations, with agro-morphological and gliadin differences, and distinct agro-ecological zones of origin. Two different phylogenetic groups were detected; revealing that some durum populations were more related to ssp. turgidum from northern Spain, while others seem to be more related to durum wheats from North Afric