Intelligent Agents of Software and the pedagogical response to diversity

Este artículo recoge las contribuciones dentro del ámbito de la tiflotecnología que el estudio de los Agentes de Software Inteligentes aporta en el terreno de la atención educativa a la diversidad conocida comúnmente como atención a la diversidad. El objetivo es abrir un poco más el campo de la tecnología y su juego en el futuro prometedor de la cognición asistida en individuos con problemas índole psicobiológica. Se destacan aportaciones como las de Kautz, en donde la inteligencia artificial permite un mayor grado de autonomía a determinadas personas.This article focuses on contributions made by the study of Intelligent Agents of Software, in the context of tiflotechnology, to the field of Attention to Diversity in Education, more commonly known as Attention to Diversity. The objective is to make more use of technology in the promising future of assisted cognition in individuals with psychobiological problems. There is special emphasis on contributions like those of Kautz which point out how artificial intelligence can increase the autonomy of certain people

Investigalog, conocimiento e investigación más allá de la 2.0

El presente artículo analiza algunas de las formas de generación y gestión del conocimiento en la actualidad y las posibilidades futuras desde la irrupción de la web 3.0, en donde una parte del análisis se completa con la exploración sobre la relación entre las tecnologías informáticas de hoy y las nuevas visiones del conocimiento. Las características de esta sociedad global de la información, en un marco general de acceso a la misma para generar conocimiento y gestionarlo de forma efectiva, se traducen fundamentalmente en: acceso para todos, empowerment para todos y cooperación, bajo el esquema de inteligencia colectiva. El artículo muestra un ejemplo concreto de tecnología web que incursiona en este terreno: Investigalog.El presente artículo analiza algunas de las formas de generación y gestión del conocimiento en la actualidad y las posibilidades futuras desde la irrupción de la web 3.0, en donde una parte del análisis se completa con la exploración sobre la relación entre las tecnologías informáticas de hoy y las nuevas visiones del conocimiento. Las características de esta sociedad global de la información, en un marco general de acceso a la misma para generar conocimiento y gestionarlo de forma efectiva, se traducen fundamentalmente en: acceso para todos, empowerment para todos y cooperación, bajo el esquema de inteligencia colectiva. El artículo muestra un ejemplo concreto de tecnología web que incursiona en este terreno: InvestigalogThis article discusses some of the ways of generation and management knowledge today and the possibilities of the web 3.0. Part of the analysis is completed with the exploration of the relationship between computer technologies and these new views of knowledge. The characteristics of the global information society, in a general framework for access to it to generate knowledge and manage it effectively, result mainly in access for all, empowerment and cooperation for all, under the scheme of collective intelligence. This paper shows a concrete example of web technology to understand and development this field: Investigalog

El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad

El artículo que presentamos manifiesta que la riqueza de estrategias que permite desarrollar el juego le convierte en un excelente componente para el aprendizaje y la comunicación. Es lógico pensar que dadas estas posibilidades estemos ante un método didáctico que posibilite una más adecuada educación en la diversidad, porque sirve a estos fines y para todos los sujetos en su individualidad. Para esto se van a proponer los principios de la actividad lúdica y las relaciones entre el juego didáctico y la atención a la diversidad.The article that we present reveals that the abundance of strategies that the game enables to develop converts it in an excellent component for learning and communication. Given these possibilities, it is logical to think that we are at a didactic method which enables a more adequate education in the diversity, since it suites to these purposes and to all subjects in their individuality. For this, principles of the recreational activity and relations between the didactic game and attention to diversity are going to be proposed

Understanding and facilitating secondary school learning in a school workshop: new orientation for the critical role of didactic

In this article the author reflects on the features that have the Spanish School Workshop and its relationhip with the role of Didactic. A School Workshop is considered as an employment-formative public programme which has as an end to qualify the unemployed, preferently young people under 25, alternately with employment and professional practice. This favours their job chances in occupations related to the recuperation and promotion of the artistic, historical and cultural or natural heritage, as well as to the restoration of the urban or natural environments and the improvement of the living conditions in our cities.En este artículo el autor reflexiona sobre las características de los Talleres Escolares Españoles y su relación con el papel de la Didáctica. Un Taller Escolar es considerado como un programa público formativo laboral que tiene el fin de calificar a los desempleados, preferentemente personas jóvenes con menos de 25 años, alternativamente con práctica laboral y profesional. Esto favorece sus posibilidades de encontrar trabajo en ocupaciones relacionadas a la recuperación de la herencia artística, histórica y cultural o natural, al igual que la restauración de los entornos urbanos y naturales y la mejora de las condiciones de vida en nuestras ciudades

Pedagogial response to diversity with intelligent agents of software

Este artículo recoge las contribuciones dentro del ámbito de la tiflotecnología que el estudio de los Agentes de Software Inteligentes aporta en el terreno de la atención educativa a la diversidad conocida comúnmente como atención a la diversidad. El objetivo es abrir un poco más el campo de la tecnología y su juego en el futuro prometedor de la cognición asistida en individuos con problemas índole psicobiológica. Se destacan aportaciones como las de Kautz (2002), en donde la inteligencia artificial permite un mayor grado de autonomía a determinadas personas.This article focuses on contributions made by the study of Intelligent Agents of Software, in the context of tiflotechnology, to the field of Attention to Diversity in Education, more commonly known as Attention to Diversity. The objective is to make more use of technology in the promising future of assisted cognition in individuals with psychobiological problems. There is special emphasis on contributions like those of Kautz (2002) which point out how artificial intelligence can increase the autonomy of certain people

Aprendizaje basado en el modelo STEM y la clave de la metacognición

This work deals with how, over the last few years, educational research has contributed to changing the perspective of teaching-learning. To this aim, the process of acquiring knowledge, skills and attitudes are studied, making an epistemological approach to the way in which people learn and how methods, procedures and didactic techniques should be adapted accordingly. Intelligence is conceptualized on the basis of the research carried out in recent years, as well as new forms of teaching-learning based on the STEM model (Science, Technology, Engineering and Mathematics) as a way of integrating these learning areas in an eminently practical way, centered on the experience of teachers and learners, displacing the mere acquisition of knowledge. All this is framed within a metacognitive learning process whose purpose is that the student learns to learn, integrating aspects such as significant learning, metamemory, metacomprehension, meta-reading and meta-writing. The type of learning and skills needed for the future is unknown, which makes it necessary to continuously reflect on the contents and methodologies of learning, an aspect that involves a curricular and methodological change that takes into account different learning contexts and models.En este trabajo se aborda cómo a lo largo de los últimos años la investigación educativa ha contribuido a cambiar la perspectiva de la enseñanza-aprendizaje. Para ello se estudia el proceso de adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes, realizando una aproximación epistemológica al modo en que las personas aprenden, y cómo deben adaptarse en función de ello los métodos, los procedimientos y las técnicas didácticas. Se realiza una conceptualización de la inteligencia a tenor de las investigaciones realizadas en los últimos años, así como de nuevas formas de enseñanza – aprendizaje basadas en el modelo STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) como forma de integrar estas áreas de aprendizaje de un modo eminentemente práctico, centrado en la experiencia de docentes y discentes, desplazando la mera adquisición de conocimientos. Todo ello se enmarca dentro de un proceso de aprendizaje metacognitivo cuya finalidad es que el alumno aprenda a aprender, integrando aspectos como el aprendizaje significativo, la metamemoria, la metacomprensión, la metalectura y la metaescritura. El tipo de aprendizaje y competencias necesarias para el futuro es desconocido por lo que se hace necesaria una reflexividad continua sobre los contenidos y las metodologías de aprendizaje, aspecto que pasa por un cambio curricular y metodológico que tenga presente distintos contextos y modelos de aprendizaje

Child sexual abuse : juridical problems and knowledges for pisco-pedagogical intervention

Niños y niñas se presentan, tanto en el campo físico como en el psicológico, como seres de fragilidad y escasa capacidad de discernimiento para todos aquellos que los pretenden como dianas en el orden victimológico. En el presente estudio se abordan determinadas formas de maltrato infantil, con el caso particular del abuso sexual, con una serie de consideraciones criminológicas relativas a estos delitos, así como los efectos de victimización de los mismosChildren are in the physical and psychological field, beings of fragility and short capacity to discern for all who pretend to use them as victims. This article approachs several types of child abuse, with special interest in sexual abuse, with criminology considerations in relation with this criminal behaviour, and the victimization effects of this

Análisis crítico del modelo basado en competencias en la Universidad

El presente artículo reflexiona sobre la aplicación de un modelo de reforma educativa basado, entre otras cosas, en el modelo por competencias. Su propósito es situar la reflexión sobre este modelo en la discusión teórica que supone la adopción del mismo, pues no es gratuita la adopción de un modelo como éste. La clarificación de algunas ideas claves es fundamental en el panorama de la doble postura en la que se sitúan la mayoría de los autores: por un lado los críticos del modelo, pues no quieren aceptar sin más un modelo que supone la punta de lanza del sistema neoliberal; por otro lado, aquellos que asumen el modelo como un avance en la clarificación y sistematización de contenidos y métodos que han de usarse como nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje universitario. En la reflexión se acude a autores que en Europa han avanzado los beneficios y, también, vicios del sistema, hasta llegar a concluir que pese a las críticas hay aspectos aprovechables de este modelo integrador.This article reflects on the application of a model of educational reform, based, among other things on the model by skills. Its objective is to situate the reflection on this model in the theoretical discussion caused by its acceptance, as the acceptance of a model such as this cannot be taken for granted. Clarification of some key ideas is fundamental in the panorama double attitudes posed by the majority of authors: on the one hand the critics of the model, not wanting to accept more than one model which assuming the point of the spear of the neo liberal system, on the other, those accepting the model as an advance in the clarification and systemisation of content and methods which should be used as the new paradigm of the learning-teaching academic. In the reflection we approach authors who have advanced both the advantages and the disadvantages of the system in Europe, to the point of reaching the conclusion that in spite of the critics there are advantageous aspects of this integral model

La reforma universitaria europea y el modelo por competencias: revisión crítica

Este artículo reflexiona sobre la aplicación de un modelo de reforma educativa basado, entre otras cosas, en el modelo por competencias, en un marco en el que las reformas de la educación universitaria cuentan ya con una tradición de más de 15 años. Su propósito es situar una reflexión crítica sobre este modelo en la discusión teórica que supone la adopción del mismo, pues no es gratuita la adopción de cualquier modelo. La clarificación de algunas ideas claves es fundamental en el panorama de la, siempre simplificando, doble postura en la que se sitúan la mayoría de los autores: por un lado los críticos del modelo por competencias, pues no quieren aceptar sin más un modelo que supone la punta de lanza del sistema neoliberal; por otro lado, aquellos que asumen el modelo como un avance en la clarificación y sistematización de contenidos y métodos que han de usarse como nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje universitario, hoy extendido, igualmente, al resto de las enseñanzas no universitarias

Análisis crítico del modelo basado en competencias en la Universidad

El presente artículo reflexiona sobre la aplicación de un modelo de reforma educativa basado, entre otras cosas, en el modelo por competencias. Su propósito es situar la reflexión sobre este modelo en la discusión teórica que supone la adopción del mismo, pues no es gratuita la adopción de un modelo como éste. La clarificación de algunas ideas claves es fundamental en el panorama de la doble postura en la que se sitúan la mayoría de los autores: por un lado los críticos del modelo, pues no quieren aceptar sin más un modelo que supone la punta de lanza del sistema neoliberal; por otro lado, aquellos que asumen el modelo como un avance en la clarificación y sistematización de contenidos y métodos que han de usarse como nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje universitario. En la reflexión se acude a autores que en Europa han avanzado los beneficios y, también, vicios del sistema, hasta llegar a concluir que pese a las críticas hay aspectos aprovechables de este modelo integrador