Niveles y procesos de razonamiento geométrico en estudiantes de secundaria de la Región del Maule

La investigación que se presenta fue financiada el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico FONDECYT 1090617. Se realizó un experimento en el área de la geometría, basado en el modelo de Van Hiele, en alumnos de segundo año de secundaria de establecimientos públicos de estratos vulnerables donde la geometría es trabajada, salvo excepciones, en forma tradicional. La revisión teórica consideró los estudios y propuestas que han utilizado el modelo, dando cuenta de la importancia de éste para analizar los niveles de razonamiento de los alumnos en diversos temas geométricos. La metodología fue de corte cuantitativo, descriptivo interpretativo, de los niveles y grados de adquisición. Para la selección de la muestra se utilizó un muestreo por conglomerados con arranque aleatorio y probabilidad proporcional quedando constituida por 615 estudiantes. A nivel de resultados, se observa que al final de la experiencia el grupo experimental presenta diferencias significativas, con respecto al grupo control. El alumnado del grupo control alcanza un nivel 1 de razonamiento, que es el más básico en el modelo, reconociendo solo atributos físicos de las figuras geométricas, en contraste con el Grupo experimental donde los alumnos razonan en el nivel 2, reconociendo que las figuras geométricas están dotadas de propiedades matemáticas, utilizan y clasifican definiciones y procesos de demostración para validar sus afirmaciones. Se destaca además, que un grupo de estos alumnos llega a razonar en el nivel 3 del acuerdo al modelo

Modelación matemática en la formación inicial de profesores de educación secundaria

El estudio se enfoca en la formación inicial de profesores de matemática donde se diseña una propuesta que aborda problemas de modelación matemática, tomando como base la teoría de la actividad (Davidov, 1998) y las propuestas que dan cuenta que esta metodología de trabajo permite desarrollar habilidades que son crecientemente valiosas para el siglo 21 (Niss, 1989,2011; Blum & Borromeo, 2009; Aravena, 2016). La metodología utilizada es de corte mixto, para lo cual se levantaron categorías de análisis para evaluar el trabajo matemático basado en problemas que involucran ciclos de modelación. La muestra cuenta de 40 estudiantes distribuidos en 11 grupos de trabajo de un curso de tercer año en el contexto de sus prácticas tempranas. A nivel de resultados los grupos desarrollan habilidades para utilizar los conceptos y métodos en la descripción de fenómenos científicos y sociales, comunicación argumentativa de los procesos y resultados y análisis crítico de rol de la matemática en la sociedad

Liderazgo pedagógico en directores nóveles en Chile: Prácticas de observación de clases y retroalimentación a profesores

El rol de los directores escolares es clave para movilizar la mejora de los centros escolares. A través de un enfoque cualitativo-longitudinal utilizando la técnica thin-slice, este artículo examinó la calidad de las prácticas asociadas con la observación en el aula y la retroalimentación proporcionada por 10 directores nóveles al final de su primer y su segundo año en el cargo. Los resultados de este estudio señalan que el patrón de observación de los directores nóveles experimenta cambios desde el primer al segundo año en el cargo, desde un foco en los docentes y el contenido hacia un foco en la interacción contenidos-estudiantes. Respecto del tipo de retroalimentación en el año 2 se observa mayor uso de una retroalimentación más descriptiva que evaluativa. Los resultados de esta investigación muestran cómo con más experiencia los directores fortalecen su liderazgo pedagógico. No obstante, las limitaciones observadas el año 1 y el escaso uso de retroalimentación que promueva la metacognición y reflexión en los docentes sugieren que la observación en aula y retroalimentación a los docentes son prácticas a desarrollar por los programas de formación para directores.The role of school principals is key to mobilizing the improvement of schools. Through a qualitative-longitudinal approach, using the thin-slice technique, this paper examined the quality of practices associated with classroom observation and the feedback provided by 10 novice principals at the end of their first and second year in office. Results show that from year 1 to year 2, participants changed the focus of their observation from greater attention to content and teachers to more attention to the interactions between content and students. They also changed the type of feedback they would provide to teachers, decreasing the use of evaluative feedback and increasing the use of descriptive feedback. The results of this study show how with more experience principals strengthen their pedagogical leadership. Notwithstanding, the limitations observed in year 1 and the limited use of feedback that promotes teachers’ metacognitive and reflective engagement suggest that classroom observation and feedback to teachers are practices that need to be explicitly developed by principal preparation programs

Learning Strategies at a Higher Taxonomic Level in Primary Education Students in the Digital Age

The education system must respond to the demands and needs of today’s society. To meet this demand, teachers must identify the degree of cognitive skills that our students possess through digital learning strategies that encourage the development of these superior skills because of the impact of technological resources on student motivation. To carry out this assessment, two types of strategy tests were applied to evaluate cognitive skills, one determining the student’s ability to create an opinion of their own based on ideas and visions of other authors (perspective analysis) and the other strategy test to distinguish the main elements of an information, identifying a general pattern (abstraction), which were reviewed with a task performance instrument (rubrics). A mixed methodology was used through a case study, with a selected and intentional sample of 34 students of the Primary Education Grade. The results show that elaborating questions that go deeper into a topic and labelling contents is not an easy task and that abstraction is one of the most complex skills to develop in students. It should be noted that, in practically all areas, men’s averages exceed those of women. Finally, the use of digital strategies must be incorporated as permanent routines and the relationship between technology and pedagogy allows for the management of learning and therefore increases higher level cognitive abilities

Diagnostico de salud oral en personas mayores postradas inscritas en el Centro de Salud Dr. Jose Dionisio Astaburuaga de la comuna de Talca

68 p.Introducción: Actualmente la poblaci6n mayor de 60 anos ha ido en aumento, esto, trae consigo un aumento de las enfermedades degenerativas, cr6nicas y tumores. Producto de estas enfermedades es que aproximadamente un 4% de las personas mayores de 60 anos, se encuentra postrado. Objetivo: Conocer el estado de la salud oral de los pacientes adultos mayores postrados inscritos en el Centro de Salud Dr. José D. Astaburuaga. Método: Estudio descriptivo de corte transversal no probabilístico. La poblaci6n a estudiar correspondi6 al universo de pacientes inscritos en el programa de Atenci6n Domiciliaria del Paciente Postrado. Previo un consentimiento informado se realiz6 un examen bucal y una entrevista tanto a pacientes como cuidadores. Resultados: El sexo predominante fue femenino; edad promedio, 81 anos. El 53,33% s6lo tuvo acceso a la educaci6n básica, 21,66% presentaba pluripatologias, 53,84% era desdentada total y 44,23% desdentada parcial. El índice COPD fue 26,35. El 58,33% tenían pr6tesis y 57,69% requería de pr6tesis dental nueva. El cuidador result6 ser la hija, de 55 anos, con nivel educacional bajo. Conclusiones: Se encontr6 un estado de salud oral y practicas de higiene oral deficiente en este grupo

Diseño y validación de una escala de percepción de los estudiantes sobre la cultura de evaluación como aprendizaje

引领教育转型为我们提出了新的挑战，让我们对将学习和评估看作为同一个教育过程这个想法有了更深入的理解，以此促使我们重新思考教学实践。该研究的主要目的是对用来测量学生对于评估即学习这一观念想法的工具进行建设和验证。这是一项探索性和描述性的研究，对来自智利阿劳卡尼亚大区的505名中小学教育阶段的学生进行验证。由专家对工具内容的效度进行评判，通过克隆巴赫系数和麦克唐纳的欧米伽指标确定工具的信度，同时使用探索性和验证性因子模型以及结构方程模型进行建构分析。结果验证得到量表的三个构成元素：自我评估文化、协作文化和学习的技术文化。工具在学校系统应用中满足了数据的质量和严格性所提出的要求。同时该工具在关于将评估与学习融合为一体这个议题上给出了支持。另一方面该研究也引出了我们对教育实践的思考。最后该工具给我们提出了一个参考，这个参考推动着我们对二十一世纪校园提倡的深入学习机会进行自我评估和反思。Liderar a transformação educacional desafia a repensar a prática pedagógica a partir de uma compreensão profunda de aprendizagem e avaliação como um processo formativo único. O objetivo do artigo é descrever o processo de construção e validação de um instrumento que procura investigar a perceção dos estudantes sobre a cultura de avaliação e de aprendizagem. É um estudo de caráter exploratório e descritivo, em cujo processo de validação participam 505 estudantes do ensino primário e secundário da região de La Araucanía, no Chile. A validade do conteúdo do instrumento foi desenvolvida através do julgamento de peritos. Por outro lado, a fiabilidade foi determinada com o coeficiente Alfa de Cronbach e o indicador Ómega de McDonald, enquanto a análise de construção contemplou a aplicação de modelos de análise fatorial exploratória, confirmatória e de equações estruturais. Os resultados permitiram definir uma escala constituída por três fatores: cultura de autoavaliação, cultura de colaboração e cultura tecnológica de aprendizagem. O instrumento demonstrou cumprir as garantias e o rigor estatístico para a sua aplicação no sistema escolar. Conclui-se que este instrumento contribui para a discussão sobre a integração da avaliação e da aprendizagem como uma construção única. O instrumento contribui para a ressignificação das práticas de avaliação, ao oferecer uma referência que propicia a autoavaliação e a reflexão sobre as oportunidades de aprendizagem profunda promovidas nas escolas do século XXILiderar a transformação educacional desafia a repensar a prática pedagógica a partir de uma compreensão profunda de aprendizagem e avaliação como um processo formativo único. O objetivo do artigo é descrever o processo de construção e validação de um instrumento que procura investigar a perceção dos estudantes sobre a cultura de avaliação e de aprendizagem. É um estudo de caráter exploratório e descritivo, em cujo processo de validação participam 505 estudantes do ensino primário e secundário da região de La Araucanía, no Chile. A validade do conteúdo do instrumento foi desenvolvida através do julgamento de peritos. Por outro lado, a fiabilidade foi determinada com o coeficiente Alfa de Cronbach e o indicador Ómega de McDonald, enquanto a análise de construção contemplou a aplicação de modelos de análise fatorial exploratória, confirmatória e de equações estruturais. Os resultados permitiram definir uma escala constituída por três fatores: cultura de autoavaliação, cultura de colaboração e cultura tecnológica de aprendizagem. O instrumento demonstrou cumprir as garantias e o rigor estatístico para a sua aplicação no sistema escolar. Conclui-se que este instrumento contribui para a discussão sobre a integração da avaliação e da aprendizagem como uma construção única. O instrumento contribui para a ressignificação das práticas de avaliação, ao oferecer uma referência que propicia a autoavaliação e a reflexão sobre as oportunidades de aprendizagem profunda promovidas nas escolas do século XXI.Overseeing educational transformation demands a rethink of pedagogical practice according to a more in-depth understanding of learning and assessment as a single formative process. The aim of the present article is to describe the elaboration and validation an instrument that seeks to investigate student perceptions of the culture of assessment as learning. The study is exploratory and descriptive in nature and comprises 505 primary and secondary school students from the region of La Araucanía, Chile. Content validity of the instrument was examined by an expert panel. Further, reliability was determined according to Cronbach’s Alpha coefficient and MacDonald’s Omega indicator, whilst construct analysis included the development of exploratory and confirmatory factor analysis and structural equation models. Findings revealed a scale made up of three factors: culture of self-assessment, culture of collaboration and technological culture of learning. The instrument meets requisites for statistical rigour required for its application in the school system. It can be concluded that this instrument contributes to the discussion on the integration of assessment and learning as a single construct. The instrument also contributes redefining assessment practices by providing a reference that encourages self-assessment and reflection on the profound learning opportunities that are provided by schools in the 21st century.Liderar la transformación educativa desafía a repensar la práctica pedagógica desde la comprensión profunda de aprendizaje y evaluación como un solo proceso formativo. El objetivo del artículo es describir el proceso de construcción y validación de un instrumento que busca indagar en la percepción que tienen los estudiantes sobre la cultura de evaluación como aprendizaje. Es un estudio de carácter exploratorio y descriptivo, participan del proceso de validación 505 estudiantes de educación primaria y secundaria de la región de La Araucanía, Chile. La validez de contenido del instrumento se desarrolló mediante el juicio de expertos. Por otro lado, la confiabilidad se determinó con el coeficiente Alfa de Cronbach y el indicador Omega de McDonald, mientras que el análisis de constructo contempló la aplicación de modelos de análisis factorial exploratorio, confirmatorio y de ecuaciones estructurales. Los resultados permitieron definir una escala constituida por tres factores: cultura de autoevaluación, cultura de colaboración y cultura tecnológica de aprendizaje. El instrumento demostró cumplir con las garantías y rigurosidad estadística para su aplicación en el sistema escolar. Se concluye que este instrumento aporta a la discusión sobre la integración de la evaluación y el aprendizaje como un solo constructo. El instrumento contribuye a la resignificación de las prácticas evaluativas, al ofrecer un referente que propicia la autoevaluación y reflexión sobre las oportunidades de aprendizaje profundo que se promueven en las escuelas del siglo XXI

Estudio de los niveles de razonamiento de Van Hiele en alumnos de centros de enseñanza vulnerables de educación media en Chile

Presentamos los resultados de una investigación enfocada a mejorar el aprendizaje de la geometría y la adquisición de destrezas de razonamiento matemático de estudiantes de 2.º año medio de centros de enseñanza secundaria vulnerables de Chile. Se ha diseñado un experimento de enseñanza, con grupos experimental y control, basado en una unidad de enseñanza, diseñada de acuerdo con los niveles y las fases de Van Hiele, y en un pretest y un postest, para evaluar el cambio en el nivel de razonamiento de los estudiantes derivado de la intervención. Los resultados muestran una diferencia significativa, a favor del grupo experimental, en el desarrollo del nivel de razonamiento de los estudiantes.Presentem els resultats d'una recerca enfocada a millorar l'aprenentatge de la geometria i l'adquisició de destreses de raonament matemàtic d'estudiants de 2n. any mitjà de centres d'ensenyament secundari vulnerables de Xile. S'ha dissenyat un experiment d'ensenyament, amb grups experimental i control, basat en una unitat d'ensenyament, dissenyada d'acord amb els nivells i les fases de Van Hiele, i en un pretest i un postest, per avaluar el canvi en el nivell de raonament dels estudiants derivat de la intervenció. Els resultats mostren una diferència significativa, a favor del grup experimental, en el desenvolupament del nivell de raonament dels estudiants.We present results of a research aimed at improving the learning of geometry and the acquisition of mathematical reasoning skills of students in 2nd year of secondary education in vulnerable centres of Chile. We have designed a teaching experiment, with experimental and control groups, based on a teaching unit, designed according to the Van Hiele levels and phases, and a pretest and postest, to assess the change in students' Van Hiele level of reasoning after the intervention. The results show a significant difference, in favour of the experimental group, in the development of students' level of reasoning

Equilibrio trabajo-familia y apoyo social percibido en mujeres en cargos de dirección y sin cargos de dirección de la Región del Maule

98 p.La presente investigación tuvo como propósito central determinar la relación entre interacción trabajo-familia y apoyo social percibido en mujeres insertas en el mundo laboral, desempeñándose en cargos de dirección de equipos y sin cargos de dirección pertenecientes a la Séptima Región del Maule. Todo esto, para conocer la realidad que viven mujeres insertas en diferentes puestos de trabajo y como la inclusión laboral y el apoyo social influyen en ambos dominios de su vida. Por un lado, se encuentra un grupo de mujeres (n=22) compuesto por aquellas que trabajan en cargos de dirección de equipos. Por otro lado, se agruparon a aquellas mujeres (n=26) que trabajan en cargos de subordinación. Luego de seleccionada la muestra, se administró un cuadernillo auto-aplicado compuesto por el cuestionario Survey Work- Home Interaction-Nijmegen (SWING) y la escala Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) para medir interacción trabajo-familia y apoyo social percibido, respectivamente. A partir de los resultados obtenidos se puede establecer que no existen diferencias significativas entre ambos grupos de mujeres en relación al apoyo que perciben de su familia/otros significativos y de sus amigos y en la interacción de los dominios Laboral y Familiar. De igual forma, se relacionaron ambas variables, sin encontrarse una correlación significativa entre éstas. A partir de los resultados, se concluye que las mujeres no presentan un equilibrio adecuado entre su vida laboral y familiar, pero perciben apoyo por parte de su familia y amigos. Dentro de las recomendaciones para futuras investigaciones, se sugiere trabajar con muestras femeninas, pues a pesar de la existencia de organismos públicos encargados de estudiar la situación actual de las mujeres, las investigaciones durante el último periodo, han entregado sólo informaciones estadísticas asociadas a conocer las brechas entre hombres y mujeres, desestimando las brechas dentro del mismo género femenino con diferentes cargos, variables que intervienen en la percepción de aquellas mujeres que deben desempeñarse en ambos y el apoyo que efectivamente reciben de sus parejas, familiares u otros seres significativos.Palabras claves: Interacción Trabajo-familia, Apoyo Social Percibido, Mujeres Directivas, Mujeres en cargos de Subordinación